Особенности воспитания ребенка в семье в период подготовки к посещению детского сада

О вступлении в сад надо говорить в семье как о радостном, ожидаемое событие.

Чтобы облегчить привыкание, познакомьте сына или дочь с будущим воспитателем, поговорите с ним так, чтобы ребенок слышал о том, что ваш малыш уже подрос и будет ходить в ясли, где о детях заботится добрая воспитательница, которая гуляет и играет с ними. Воспитатель, в частности, ласково уверяет малыша в яслях ему будет хорошо. Следует вызвать у ребенка положительные воспоминания о посещении дошкольного учреждения, чтобы возникло желание скорее подрасти и пойти в ясли. Ребенок значительно легче приспособится к условиям общественной жизни, если в семье он овладеет элементарными навыками самостоятельности.

Иногда, стремясь сэкономить время, родители спешат сами одеть, накормить ребенка, чем сдерживают формирование у него необходимых умений. Такие дети, привыкнув к чрезмерной опеки, в яслях чувствуют себя беспомощными и одинокими.

До исполнения малышу одного года помогите ему научиться самостоятельно садиться на детский стул, пить из чашки, которую поддерживает взрослый, после одного года учите пользоваться ложкой, есть суп с хлебом, разнообразные блюда. Пусть на первых порах движения ребенка неуверенные — подкормите ее второй ложкой, но каждую попытку сделать что-то самостоятельно обязательно одобряйте: «Молодец, ты сам уже умеешь есть». Не жалейте времени — малышу это очень пригодится. На момент вступления в ясли надо научить ребенка самостоятельно мыть руки, принимать активное участие в раздевании, составлении одежды.

Довольно сложно бывает малышу овладеть правилами поведения в детском саду. Особенно плохо чувствуют себя дети, которым в семье ничего не запрещали. Первые требования воспитателя (не играть во время занятий, еды, умывания, не хватать за волосы детей; не брать вещи со стола воспитателя т.п.) вызывают в них оскорбление, а иногда плач. Надо, чтобы с первых месяцев жизни ребенок слышал и постепенно начинала понимать обращенные к ней требования: «Не бросай игрушки, держи в ручках, вот так», «Надо помыть руки, нельзя есть грязными рунами», «Нельзя щипать папу, ему больно».

После года ребенок способен выполнять несложные просьбы (подать книгу, придвинуть стульчик). При этом следует добиться выполнения требований взрослого, одобрять: «Какая у меня хорошая помощница — принеси тапочки». Однако этим не ограничивается подготовка ребенка в ясли.

Очень важно научить ребенка играть. Наблюдения показывают, что дети, длительно, не отвлекаясь, играются игрушками, увлекаются игрой и редко вспоминают о разлуке с родными, легче привыкают к новой обстановке.

Некоторые родители считают, что любой ребенок сам хорошо умеет играть. На самом же дети раннего возраста просто манипулируют игрушками, совершают однообразные действия, бросают, стучат, грызут, не знают, как применить их. Здесь на помощь должна прийти взрослый. Чтобы игра была интересной, длительной, развивала ребенка, нужно раскрыть ей назначение игрушки и способы действия с ней (с чашки следует поить куклу, мишку, зайчика; в кроватке кукла спать). Сначала показывают игрушку, называя ее, просят ребенка повторить, потом показывают и называют действие, отдают игрушку ребенку с просьбой сделать так же. «Я беру мячик и качу, вот покатился мячик прямо к Аленке. А теперь возьми мячик, кати его маме».

На первых порах можно помочь малышу, беря его руку в свою, и обязательно одобрять все попытки подражать. Такая совместная деятельность формирует у ребенка, помимо игровых умений, потребность и навыки общения.

Одна из главных причин трудностей первых дней ребенка в яслях — недостаточный опыт общения с другими взрослыми и детьми. Ребенок, который общается только с членами своей семьи, боится посторонних, не умеет правильно реагировать на их обращения. Конечно, оказавшись среди детей, незнакомых людей в яслях, такой малыш чувствует себя неспокойно. Иногда родители сами невольно формируют у малыша негативное отношение к посторонним, говоря: «Не слушаешься, этот злой дядя тебя заберет» и т. д. Следует, напротив, воспитывать у ребенка приветливое отношение к взрослым и детям. Гуляя с ребенком, всегда можно найти повод сказать, например: «Посмотри, как мягко улыбается тебе тетя, и ты улыбнись», «Подними газету, упавшую у дяди».

Чтобы малыш смело вошел в группу сверстников, не прятался за воспитателя, отказываясь играть с детьми, надо приучать его к контактам с детьми заранее, воспитывать доброжелательное отношение к ним. Так, гуляя с ребенком на площадке, учите ее никого не обижать, не отнимать игрушки, побуждать к игре с ровесниками: «покати мячик, Игорю. А теперь Игорь тебе покатит. Молодцы, мальчики, хорошо играете».

Когда же начинать формировать у ребенка коммуникативные умения?

Ответ однозначный: можно раньше. В некоторых семьях считают, что новорожденный малыш нуждается только хорошего ухода, а общаться с ним можно будет значительно позже.

Впрочем, исследования ученых свидетельствуют: чем раньше взрослые начинают разговаривать с младенцем, тем быстрее формируется его речи, происходит умственное и физическое развитие. И чем чаще вы ласково разговариваете с ребенком, тем раньше подарит он вам свою первую улыбку, а улыбка — это уже средство общения.

Но если младенцу достаточно ласки, забав, кротких эмоциональных обращений, то с возрастом потребности в общении значительно усложняются. После 6-ти месяцев у ребенка усиливается интерес к окружающим предметам и действий с ними. Поэтому надо больше разговаривать с ним во время игры, одевание, умывание. Уместно использовать стихи: «Водичка, водичка, умой Оли личико» и т. д. Это создает у детей радостное настроение, способствует пониманию языка, усиливает желание узнавать окружающей среды.

Большое внимание следует уделять развитию речи. Это тоже облегчит адаптацию. Ведь ребенок сможет выразить свои желания, сообщить о необходимости с помощью хотя бы одного-двух слов или отвечая на вопрос простым «да» или «нет», и воспитатель сможет помочь ей. Если же малыша не научили пользоваться языком, часто можно наблюдать следующее: кричит, сердится, что его не понимают; не отвечает на кроткие вопросы, отвергая предложенные игрушки.

Начинают нервничать и взрослые, отчаявшись успокоить малыша. Чтобы такого неслучалось, учите ребенка еще до года пользоваться упрощенными, а затем и полными словами (сами произносите слова правильно), обращаться с просьбой, отвечать на вопросы. Внимательная мама привыкла понимать свою дочь и без слов. Но не надо всегда спешить выполнять ее желание. Лучше обратиться к ребенку: «Что ты хочешь? Пить? Скажи: пи-ть». Ребенок должен знать свое имя, понимать названия частей тела человека, употребляемых бытовых предметов и процессов (стол, стул, чашка, ложка, есть, играть, гулять и т. п.). Заботясь об этом, называйте словам хорошо знакомы ребенку действия и предметы.

Еще один совет для родителей, готовящих ребенка к посещению детского сада. Старайтесь оформить малыша в дошкольное учреждение хоть за две-три недели до выхода матери на работу, чтобы можно было постепенно увеличивать продолжительность пребывания ребенка в яслях. Не следует в первый день оставлять ребенка до вечера в группе, потому что такое длительное пребывание в незнакомом окружении будет большой нагрузкой для него. Лучше сначала приводить малыша на прогулку или вечером, когда часть детей уже ушла домой, и педагог сможет уделить больше внимания новому воспитаннику.

Никогда не проявляйте в присутствии ребенка своих переживаний, не жалейте по поводу того, что приходится отдавать в ясли. Наоборот, выскажете восхищение интересными игрушками: всем своим настроением, отношением к воспитателю, остальным детям подчеркните уверенность, что вашему ребенку будет здесь хорошо. [17]

Заключение

Семья вводит ребенка в общество, именно в ней он получает социальное воспитание, становится личностью. Детский сад — это заведение, где маленький человек приобретает важный опыт самостоятельности, учится заводить друзей, получает ценные коммуникативные навыки поведения в коллективе, крайне важные для подготовки к школе. Вопрос подготовки ребенка к посещению детского сада актуален для всех родителей. Важнейшими институтами социализации ребенка является семья и учреждения дошкольного образования.

Когда у ребенка объем знаний, умений, навыков, достаточных для ее возраста когда ребенок умеет и хочет общаться со взрослыми и сверстниками, если ребенок неизолирован в группе сверстников, происходит межличностная и поло-ролевая идентификация личности ребенка, — все это компоненты нормы процесса социализации ребенка. Причинами отклонений социализации ребенка можно назвать неоптимальную или деформированную в структурном и временном отношении организацию среды общения дошкольника. Так, для единственного ребенка в семье более характерен егоцентризм. Серьезные негативные социально-психологические последствия для ребенка несет в себе неполная семья. Отсутствие одного из родителей резко ограничивает интенсивность, полноту и гармоничность формирующего влияния на дошкольников. Поскольку выдающимся в развитии дошкольника является его взаимодействие со взрослыми, то отчуждение или негативное отношение взрослого и ребенка могут порождать отклонения в его поведении.

Социальное развитие ребенка во многом зависит от характера его контактов с родителями. Формирование и развитие детской личности происходят как под влиянием непосредственных объективных условий семейной жизни, так и под воздействием целенаправленного воспитания.

Психологически готовый к посещению детского сада малыш имеет хорошо сформированную потребность в общении. Большинство психологов рекомендует отдавать ребенка в детский сад после трех, а то и после четырех лет — когда малыш уже способен достаточно продолжительное время спокойно находиться с чужими людьми без родителей. Слишком маленькие дети очень болезненно переживают разлуку с мамой и плохо привыкают к коллективу и четкому распорядку дня.

Исследования ученых показывают, что можно помочь ребенку преодолеть трудности привыкания и даже в определенной степени предотвратить, если заранее подготовить ребенка к предстоящим изменениям. Главная роль здесь принадлежит родителям.

Прежде всего, следует организовать жизнь ребенка в семье в соответствии с режимом дня, которого придерживаются в дошкольном учреждении.

Ребенка необходимо настроить на посещение детского сада, следует вызвать у него желание ходить в сад. Ребенок значительно легче приспособится к условиям общественной жизни, если в семье он овладеет элементарными навыками самостоятельности. Довольно сложно бывает овладеть правилами поведения в детском саду детям, которым в семье ничего не запрещали.

Очень важно научить ребенка играть. Одна из главных причин трудностей первых дней ребенка в яслях — недостаточный опыт общения с другими взрослыми и детьми. Необходимо помогать ребенку входить в контакт и играть с ровесниками на детских площадках до начала посещения детского сада.

Большое внимание следует уделять развитию речи. Это тоже облегчит адаптацию. Тогда ребенок сможет выразить свои потребности в детском саду.

Нельзя проявлять в присутствии ребенка своих переживаний, по поводу того, что приходится отдавать в детский сад. Ребенка необходимо только позитивно настраивать на посещение сада.

Авдеева Н.Н., Мещерякова С. Ю. Вы и младенец: у истоков общения. — М.: Педагогика, 1991. — 160 с.

Аксарина Н. М. Воспитание детей раннего возраста. — М.: Медицина, 1977. — 304с.

Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект-пресс, 2007. — 376 с.

Антонов А. И., Медков В. М. Социология семьи. — М., 2000.-224с.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. — М.: Просвещение, 1986.

Бодалёв А. А. Популярная психология для родителей. — М.: Педагогика, 1998.-186с.

Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1968.-238с.

Бреслав Г. М. Проблемы эмоциональной регуляции общения у дошкольников//Вопросы психологии, 1984, № 3.-С.16−24.

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.

М., 1990.-127с.

Бурменская Г. В., Карабанова А. А., Лидерс А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. — М., 1990.-284с.

Волков Б.С., Волкова Н. В. Психология общения в детском возрасте.

М., 1996, — 104 с.

Детский сад. Ввести ребенка в мир человеческих отношений// Вопросы психологи, сентябрь 2003.-С.22−35.

Каптерев О семейном воспитании. -М., 1990.-64с.

Кон И. Ребенок и общество. — М., 1978.

Лисина М. И. Общение, личность и психика ребёнка. — М.: Воронеж НПО «Модек», 1997. — 384 с.

Макаренко А. С. Книга для родителей. -М.: Просвещение, 1989.

Полякова О. В. Как подготовить ребенка к детскому саду// Журнал Роди.RU, № 10 2006.

Развитие общения дошкольников со сверстниками. Под ред. А. Г. Рузской, — М.: Педагогика, 1989

Сидаш Н. Ф. Воспитание детей дошкольного возраста. — К.: Рад. школа, 1991.-145с.

Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях/ под ред. Р.В. Тонковой-Янпольской, Е. Шмидт-Кольмер, А. АтанасовойВуковой, — М.: Медицина, 1980, — 235 с.

Субботский Е. В. Ребёнок открывает мир. — М.: пр-ние, 1991.-328с.

Флейк-Гобсон К., Робинсон Б., Скин П. Развитие ребёнка и его отношений с окружающими/ пер. с англ., — М., 1993.-265с.

Чечет В. В. Педагогика семейного воспитания. — Минск, 1998. -348с.

Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте//Вопросы психологии, — 1981, — № 4.-С.27−35.

Эмоционально развитие дошкольников/ Под ред. А. Д. Кошелевой, — М.: Владос, 2006.-204с.

Приложение

Памятка для родителей

1. Расскажите ребенку, что такое детский сад, зачем туда ходят дети, почему вы хотите, чтобы малыш пошел в детский сад. Например: «Детский сад — это такой большой дом с красивым садом, куда мамы и папы приводят своих детей. Тебе там очень понравится: там много других ребят, которые все делают вместе — едят, играют, гуляют, вместо меня там будет с тобой тетявоспитательница, которая будет заботиться о тебе, как и о других малышей. В детском саду очень много игрушек, там прекрасная детская площадка, можно играть с другими детьми в разные игры и т. д.». Другой вариант: «В детском саду дети играют друг с другом и вместе едят … Я очень хочу пойти на работу, потому что мне это интересно, и я очень хочу, чтобы ты пошел в детский сад — потому что тебе там понравится. Утром я отведу тебя в сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя было интересного в детском саду, я скажу тебе, что у меня произошло за день на работе. Многие родители хотели бы отправить в этот детский сад своих детей, но берут туда не всех. Тебе повезло — осенью я начну тебя туда водить».

2. Когда вы идете мимо детского сада, с радостью напоминайте ребенку о том, как ему повезло — осенью он сможет сюда ходить. Расскажите родным и знакомым в присутствии малыша о своей удаче, говорите, что гордитесь своим ребенком, — ведь его приняли в детский сад. И через некоторое время ваш ребенок будет сам с гордостью говорить окружающим о том, что скоро он пойдет в детский сад.

3. Подробно расскажите ребенку о режиме детского сада: что, как и в какой последовательности он будет там делать. Чем подробнее будет ваш рассказ — тем спокойнее и увереннее чувствовать себя ваш малыш, когда пойдет в детский сад. Спрашивайте у малыша, запомнил ли он, что он будет делать в саду после прогулки, куда он будет складывать свои вещи, кто ему будет помогать раздеваться, и что он будет делать после обеда. Задавая эти вопросы, вы сможете проконтролировать, хорошо ребенок запомнил последовательность действий. В детском саду малышей обычно пугает неизвестность. Когда ребенок видит, что ожидаемое событие происходит так, как было ему заранее «обещано», — он чувствует себя увереннее.

4. Поговорите с ребенком о трудностях, которые могут возникнуть у него в детском саду. Обсудите, к кому в этом случае он сможет обратиться за помощью, и как он это сделает. Например: «Если ты захочешь пить, подойди к воспитателю и скажи: „Я хочу пить“, и воспитатель нальет тебе воды. Если захочешь в туалет, скажи об этом воспитателю». Не создавайте у ребенка иллюзий, что все будет выполнено по его первому требованию и так, как он хочет. Объясните, что в группе будет много детей и иногда ему придется подождать своей очереди. Вы можете сказать малышу: «Воспитатель не сможет помочь одеться сразу всем детям, поэтому тебе придется немного подождать».

5. Научите ребенка знакомиться с другими детьми, обращаться к ним по имени, просить, а не забирать игрушки, в свою очередь, предлагать игрушки другим детям.

6. Пусть малыш сам выберет себе в компаньоны любимую игрушку, с которой он сможет ходить в детский сад — ведь вместе намного веселее!

7. Существуют различные мнения о том, стоит находиться маме рядом с малышом в начальный период адаптации к детскому саду. Казалось бы, что тут плохого, если мама посещает садик вместе с ребенком? Все довольны, малыш не плачет, мама спокойна. Но тем самым неизбежно расставание только затягивается. Да и другие дети, глядя на чужую маму, не могут понять — а где же в таком случае моя? Поэтому будет лучше для всех, если с первого же дня ребенок попытается остаться в группе один, без опеки мамы. А опытные воспитатели примут заботу о малыше в свои руки.

8. Разработайте вместе с ребенком несложную систему прощальных знаков внимания — так ему будет проще отпустить вас. Например, поцелуйте его в одну щечку, в другую, помашите ручкой, после чего он спокойно идет в садик.

9. Помните, что на привыкание ребенка к детскому саду может потребоваться до полугода времени, поэтому тщательно рассчитывайте свои силы, возможности и планы. Лучше, если на этот период в семье будет возможность «подстроиться» под особенности адаптации малыша.

10. Ребенок отлично чувствует, когда родители сомневаются в целесообразности детсадовского воспитания. Любые ваши колебания хитрый малыш сумеет использовать для того, чтобы остаться дома и помешать расставание с родителями. Легче и быстрее привыкают дети, для родителей которых детский сад является единственной альтернативой.

11. Ребенок привыкнет к детскому саду тем быстрее, чем с большим количеством детей и взрослых он сможет построить отношения. Помогите ему в этом. Познакомьтесь с другими родителями и их детьми. Называйте других детей в присутствии вашего малыша по именам. Спрашивайте его дома о новых друзьях. Поощряйте обращение вашего ребенка за помощью и поддержкой к другим людям. Чем лучше будут ваши отношения с воспитателями, с другими родителями и их детьми, тем легче будет вашему ребенку.

12. Совершенных людей нет. Будьте снисходительны и терпимы к другим. Тем не менее, прояснять ситуацию, тревожную вас необходимо. Делайте это в мягкой форме или через специалистов.

13. В присутствии ребенка избегайте критических замечаний в адрес детского сада и его сотрудников. Внимание — никогда не пугайте ребенка детским садом!

14. В период адаптации эмоционально поддерживайте малыша. Чаще обнимайте его, целуйте.