Основные направления интеграции детей — инвалидов младшего школьного возраста в окружающую их социокультурную среду

Изучение педагогического опыта и современного состояния специального (коррекционного) образования позволило выявить и проверить в ходе прохождения педагогической практики наиболее действенные направления повышения эффективности процесса интеграции детей-инвалидов младшего школьного возраста в окружающею их социокультурную среду: а) подготовка педагогического состава и родителей детей с проблемами в развитии к интегрированному обучению; б) создание организационных основинтегрированного обучения в системе специального образования; в) оптимизация процесса интеграции детей-инвалидов в социум; г) медико-психолого-педагогическое сопровождение интеграции детей-инвалидов младшего школьного возраста в окружающею их социокультурную среду. В русле каждого направления рассмотрены конкретные педагогические условия, обеспечивающие их эффективную реализацию в системе специального образования.

Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (1999).

Концепция модернизации российского образования до 2010 года.

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся воспитанников с отклонением в развитии (Постановлений Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212, от 23.

12.2002 N 919, от 01.

02.2005 N 49)

Письмо Министерства народного образования РСФСР от 14.

11.87 № 17−253−6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»

Постановление Правительства Российской Федерации от 18.

07.96 № 861 «Об утверждении Порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях».

Федеральная программа «Дети России» и целевая подпрограмма «Дети-инвалиды», 2005. 18 с.

Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению школьников в учебно-образовательном процессе в условиях модернизации образования (подготовлены Управлением специального образования совместно с Управлением воспитания и дополнительного образования) — М., 2003. — 24 с.

Басилова Т. А. Как помочь малышу со сложными нарушениями развития: пособие для родителей. — М.: Просвещение, 2008. — 169 с.

Карвасарская И.Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми. — М.: Теревинф, 2003. — 128 с.

Крайг Г. Психология развития. — СПб: Питер, 2000. — 267 с.

Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — СПб: Речь, 2003 — 182 с.

Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. Книга 1. М.: Школьная Пресса, 2005; 156 с.

Практическая психология образования: Учебник для вузов. — М., 2004. — 186 с.

Слободчиков В. И. Категории возраста в психологии и педагогике развития // Вопросы психологии, 1991, № 2.

Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие технологии и психология здоровья в школе. — М.: АРКТИ, 2005 — 236 c.

Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. — М.: Изд. центр «Академия», 2000; 198 c.

Специальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. / В. И. Лубовский, Т, В. Розанова, Л. И. Солнцева и др.;Под ред. В.И. Лубовского- 2-е изд., испр. — М.: Академия, 2002. 256 с.

Чепель Т. В. Медико-демографическая ситуация в семьях, воспитывающих детей-инвалидов / Т. В. Чепель // Дальневосточный медицинский журнал.

— 2006. — № 3. — С. 26 — 29.

Чепель, Т. В. Социально-биологические факторы риска инвалидности в детском возрасте / Т. В. Чепель // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины.

— 2006. — № 6. — С. 21 — 23.

Фельдштейн Д. И. Детство как социально-педагогический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии, 1998, № 1

Форопонова О. А. Динамика психофизиологических показателей соматически ослабленных детей «школы здоровья и развития»: Дисс… канд. мед. наук. — Курск, — 48 с.

Шиянов Е. Н. Педагогика: общая теория образования: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений. — Ставрополь: СКСИ, 2007. — 294 с.

Центры содействия и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников образовательных учреждений: Научно-методическое пособие. — Новокузнецк, 2000. 62 с.

Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М.: Смысл, 2001; 168 с.

Приложение 1

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О СПЕЦИАЛЬНОМ (КОРРЕКЦИОННОМ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

(в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212,

от 23.

12.2002 N 919, от 01.

02.2005 N 49)

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Настоящее Типовое положение регулирует деятельность государственных, муниципальных специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.

Для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии создаются следующие специальные (коррекционные) образовательные учреждения:

специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад;

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа;

специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат.

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения создаются для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, для умственно отсталых и других детей с отклонениями в развитии.

Настоящее Типовое положение распространяется также на специальные классы, группы (в том числе для детей со сложными дефектами) и группы продленного дня, создаваемые в установленном порядке в образовательном учреждении.

Специфика образовательного процесса, направление деятельности по реабилитации обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, а также уровень реализуемых образовательных программ определяются Министерством образования и науки Российской Федерации по согласованию с Министерством здравоохранения и социального развития Российской Федерации в зависимости от вида специального (коррекционного) образовательного учреждения.

(в ред. Постановления Правительства РФ от 01.

02.2005 N 49)

(п. 1 в ред. Постановления Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

2. Государственное, муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение (далее именуется — коррекционное учреждение) для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (далее именуются — воспитанники) реализует в зависимости от вида коррекционного учреждения образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и начального профессионального образования.

3. Коррекционное учреждение несет ответственность за жизнь воспитанника, реализацию конституционного права граждан на получение бесплатного образования в пределах специального государственного образовательного стандарта.

4. Коррекционное учреждение обеспечивает воспитанникам условия для обучения, воспитания, лечения, социальной адаптации и интеграции в общество.

5. Коррекционное учреждение в своей деятельности руководствуется федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, решениями соответствующего органа управления образованием, типовыми положениями о дошкольном, общеобразовательных учреждениях, учреждении начального профессионального образования, настоящим Типовым положением.

6. Для негосударственных коррекционных учреждений настоящее Типовое положение выполняет функцию примерного.

II. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КОРРЕКЦИОННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

7. Коррекционное учреждение создается учредителем (учредителями) и регистрируется уполномоченным органом в заявительном порядке в соответствии с законодательством Российской Федерации.

8. Учредителем (учредителями) государственного коррекционного учреждения могут быть федеральные органы исполнительной власти и органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Учредителями муниципального коррекционного учреждения являются органы местного самоуправления.

9. Передача государственного коррекционного учреждения в ведение органов местного самоуправления допускается только с согласия последних.

10. Реорганизация и ликвидация коррекционного учреждения осуществляются в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

11. Право на ведение образовательной деятельности и льготы, установленные законодательством Российской Федерации, возникают у коррекционного учреждения с момента выдачи ему лицензии (разрешения).

12. Коррекционное учреждение с момента регистрации приобретает права юридического лица, имеет самостоятельный баланс, расчетный счет, текущий и иные счета в банковских и других кредитных учреждениях.

13. Коррекционное учреждение проходит аттестацию в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» .

Аттестация коррекционного учреждения проводится по его заявлению соответствующим государственным органом управления образованием один раз в пять лет.

Целью и содержанием аттестации коррекционного учреждения является установление соответствия содержания, уровня и качества обучения и воспитания требованиям специального государственного образовательного стандарта.

Для проведения аттестации коррекционное учреждение представляет в соответствующий государственный орган управления образованием перечень документов, определяемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

(в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212, от 01.

02.2005 N 49)

Состав аттестационной комиссии, ее председатель утверждаются приказом органа, осуществляющего аттестацию. В состав комиссии не могут входить работники коррекционного учреждения, проходящего аттестацию.

Заключение

аттестационной комиссии является основанием для принятия органом, проводившим аттестацию, решения о признании коррекционного учреждения аттестованным или неаттестованным.

14. Коррекционное учреждение проходит государственную аккредитацию в порядке, установленном Законом Российской Федерации «Об образовании» .

15. В соответствии со своими уставными целями и задачами коррекционное учреждение может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.

16. Количество классов (групп) и их наполняемость в коррекционном учреждении определяются уставом учреждения в зависимости от санитарных норм и условий, необходимых для осуществления образовательного процесса.

Предельная наполняемость класса (группы), группы продленного дня зависит от вида коррекционного учреждения.

В коррекционном учреждении устанавливается следующая предельная наполняемость классов, групп (в том числе специальных классов (групп) для детей со сложными дефектами) и групп продленного дня:

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для глухих — 6 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для слабослышащих и позднооглохших с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха, — 10 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для слабослышащих и позднооглохших с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха, — 6 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для слепых — 8 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для слабовидящих и поздноослепших — 12 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для имеющих тяжелые нарушения речи — 12 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата — 10 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для имеющих задержку психического развития — 12 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для умственно отсталых — 12 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для глубоко умственно отсталых — 10 человек;

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

для имеющих сложные дефекты — 5 человек.

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

17. При проведении занятий по трудовому обучению, социально-бытовой ориентировке, факультативных занятий класс (группа) делится на две подгруппы. При делении класса (группы) на подгруппы учитывается профиль трудового обучения для девочек и мальчиков, а также вид коррекционного учреждения.

III. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

18. Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреждением самостоятельно.

19. Трудовое обучение в коррекционном учреждении осуществляется исходя из региональных, местных, этнонациональных условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку воспитанника для индивидуальной трудовой деятельности.

20. Для организации трудового обучения мастерские коррекционного учреждения обеспечиваются необходимым оборудованием и инструментом со специальными приспособлениями, предупреждающими травматизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные нарушения, имеющиеся у воспитанников.

21. Организация образовательного процесса в коррекционном учреждении регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно.

22. В целях преодоления отклонений в развитии воспитанников в коррекционном учреждении проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

23. Выпускникам коррекционных учреждений, имеющих государственную аккредитацию, выдается в установленном порядке документ государственного образца об уровне образования и (или) квалификации или свидетельство об окончании этого коррекционного учреждения.

IV. УЧАСТНИКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

24. Участниками образовательного процесса являются педагогические, инженерно-педагогические и медицинские работники коррекционного учреждения, воспитанники и их родители (законные представители).

(в ред. Постановления Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

25. Направление детей в коррекционное учреждение осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) и по заключению психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.

26. В специальный класс (группу) коррекционного учреждения воспитанники переводятся с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий только после первого года обучения в коррекционном учреждении.

(в ред. Постановления Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

27. Специальные классы (группы) коррекционного учреждения комплектуются из воспитанников со сложными дефектами по мере выявления таких воспитанников в ходе психолого-медико-педагогического наблюдения в условиях образовательного процесса.

(п. 27 в ред. Постановления Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

28. Перевод воспитанника из коррекционного учреждения в другое образовательное учреждение осуществляется органами управления образованием с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-педагогической и медико-педагогической комиссий.

29. Образовательный процесс в коррекционном учреждении осуществляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также учителями, воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения.

Психологическое обеспечение образовательного процесса в коррекционном учреждении осуществляет психолог, входящий в штат учреждения.

30. Медицинское обеспечение в коррекционном учреждении осуществляют штатные медицинские работники, которые совместно с администрацией коррекционного учреждения отвечают за охрану здоровья воспитанников и укрепление их психофизического состояния, диспансеризацию, проведение профилактических мероприятий и контролируют соблюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания и закаливания, питания, в том числе диетического.

31. Медицинские работники оказывают помощь педагогам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам с учетом здоровья и особенностей их развития, дают им рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, профессиональной ориентации, трудоустройству воспитанников, а также родителям (законным представителям) о необходимости соблюдения охранительного режима в домашних условиях в целях профилактики заболеваний.

32. В коррекционных учреждениях всех видов проводятся медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, климатолечение и закаливание, лечебная физкультура, массаж и психотерапия.

V. УПРАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

33. Управление коррекционным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и уставом коррекционного учреждения.

34. Управление коррекционным учреждением строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления коррекционного учреждения являются совет коррекционного учреждения, попечительский совет, общее собрание, педагогический совет и другие формы. Порядок выборов органов самоуправления коррекционного учреждения и их компетенция определяются уставом коррекционного учреждения.

35. Непосредственное управление коррекционным учреждением осуществляет директор (заведующий), прошедший соответствующую аттестацию и имеющий опыт работы в учреждении данного вида.

36. Директор (заведующий) коррекционного учреждения несет ответственность перед родителями (законными представителями), государством, обществом и учредителем за свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, предусмотренными квалификационными требованиями, трудовым договором (контрактом) и уставом коррекционного учреждения.

VI. ИМУЩЕСТВО И СРЕДСТВА КОРРЕКЦИОННОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

37. Собственник имущества (уполномоченный им орган) в порядке, установленном законодательством Российской Федерации, закрепляет его за коррекционным учреждением.

Земельные участки закрепляются за государственным и муниципальным коррекционным учреждением в постоянное (бессрочное) пользование.

(в ред. Постановления Правительства РФ от 23.

12.2002 N 919)

Объекты собственности, закрепленные за коррекционным учреждением, находятся в оперативном управлении этого учреждения.

Коррекционное учреждение владеет, пользуется и распоряжается закрепленным за ним имуществом в соответствии с назначением этого имущества, своими уставными целями и законодательством Российской Федерации.

38. Изъятие и (или) отчуждение собственности, закрепленной за коррекционным учреждением, допускается только в случаях и в порядке, установленных законодательством Российской Федерации.

39. Коррекционное учреждение несет ответственность перед собственником и (или) органом, уполномоченным собственником, за сохранность и эффективное использование принадлежащей ему собственности. Контроль деятельности коррекционного учреждения в этой части осуществляется собственником и (или) органом, уполномоченным собственником.

40. Коррекционное учреждение вправе сдавать в аренду закрепленное за ним имущество в соответствии с законодательством Российской Федерации.

41. Деятельность коррекционного учреждения финансируется его учредителем (учредителями) в соответствии с договором между ними.

42. Источниками формирования имущества и финансовых ресурсов коррекционного учреждения являются:

собственные средства учредителя (учредителей);

бюджетные и внебюджетные средства;

имущество, закрепленное за учреждением собственником (уполномоченным им органом);

кредиты банков и других кредиторов;

средства спонсоров, добровольные пожертвования физических и юридических лиц;

другие источники в соответствии с законодательством Российской Федерации.

43. Коррекционное учреждение имеет право устанавливать прямые связи с иностранными предприятиями, учреждениями и организациями, самостоятельно осуществлять внешнеэкономическую деятельность и иметь валютные счета в банковских и других кредитных организациях в порядке, установленном законодательством Российской Федерации.

44. Коррекционное учреждение отвечает по своим обязательствам в пределах находящихся в его распоряжении денежных средств и принадлежащей ему собственности. При недостаточности этих средств по обязательствам коррекционного учреждения отвечает его учредитель (учредители) в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

45. Финансирование коррекционного учреждения осуществляется на основе государственных и местных нормативов финансирования, определяемых в расчете на одного воспитанника по каждому виду коррекционного учреждения.

46. Воспитанники, проживающие в коррекционном учреждении и находящиеся на полном государственном обеспечении, в соответствии с установленными нормативами обеспечиваются питанием, одеждой, обувью, мягким и жестким инвентарем.

Воспитанники, не проживающие в коррекционном учреждении, обеспечиваются бесплатным двухразовым питанием.

(абзац введен Постановлением Правительства РФ от 10.

03.2000 N 212)

47. Коррекционное учреждение в соответствии с установленными нормативами должно иметь необходимые помещения, сооружения для организации образовательного процесса, коррекционных занятий, лечебно-восстановительной работы, трудового обучения, производительного труда, быта и отдыха воспитанников.

48. Коррекционное учреждение вправе вести предпринимательскую деятельность, предусмотренную его уставом.

49. Коррекционное учреждение устанавливает работникам ставки заработной платы (должностные оклады) на основе Единой тарифной сетки по оплате труда работников бюджетной сферы в соответствии с тарифно-квалификационными требованиями и на основании решения аттестационной комиссии; определяет виды и размеры надбавок, доплат и других выплат стимулирующего характера в пределах средств, направляемых на оплату труда, а также структуру управления деятельностью коррекционного учреждения, штатное расписание, распределение должностных обязанностей.

50. При ликвидации коррекционного учреждения денежные средства и иные объекты собственности, принадлежащие ему на праве собственности, за вычетом платежей по покрытию своих обязательств направляются на цели развития образования в соответствии с уставом коррекционного учреждения.

Приложение 2

Примерный договор об организации освоения общеобразовательных программ в форме семейного образования между общеобразовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося

г. Москва «___» ________ 200__ г.

_________________________________________________________,

(наименование общеобразовательного учреждения — из свидетельства о государственной регистрации)

именуемое в дальнейшем Учреждение, в лице _______________________

(должность)

_____________________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество)

действующего на основании устава, с одной стороны, и законный представитель (родитель, опекун, усыновитель)

__________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество представителя)

именуемый в дальнейшем Представитель, обучающегося

__________________________________________________________,

(фамилия, имя, отчество обучающегося)

именуемого в дальнейшем Обучающийся, в интересах обучающегося в соответствии с п. 1 ст.10 Закона РФ «Об образовании» заключили настоящий договор о нижеследующем:

1. Предмет договора

1.

1. Предметом настоящего договора является организация освоения обучающимся общеобразовательных программ в форме семейного обра­зования за _____ класс в рамках государственного образовательного стан­дарта.

1.

2. Освоение обучающимся общеобразовательных программ в форме семейного образования обеспечивается по ____________ про­граммам __________класса в сопровождении утверждённых и рекомендо­ванных к изучению учебников. (Приложение, в котором указывается учеб­ник и автор.)

2. Обязательства сторон

2.

1. Учреждение:

2.

1.1. Предоставляет Обучающемуся на время обучения бесплатно учебники и учебную литературу, имеющуюся в библиотечном фонде Учре­ждения.

Обеспечивает Обучающемуся методическую и консультативную помощь в ходе образовательного процесса Учреждения

___________________________________________________

(указать сроки)

Предоставляет Обучающемуся возможность выполнения лабо­раторных и практических работ при условии прохождения Обучающимся необходимого инструктажа в соответствии с утверждённым расписанием Учреждения

___________________________________________________

(указать сроки)

Осуществляет промежуточную аттестацию Обучающегося в период

______________________________________________________________

(указать сроки)

2.

1.5. Организует комиссию для проведения промежуточной аттеста­ции Обучающегося в случае несогласия Обучающегося или Представителя с выставленной отметкой.

2.

1.6. Осуществляет перевод Обучающегося в последующий класс по решению педагогического совета на основании результатов промежуточ­ной аттестации в мае … года.

2.

1.7. Предоставляет Обучающемуся по заявлению Представителя или в случае расторжения настоящего договора возможность продолжения об­разования в форме очного обучения. При этом в случае получения Обу­чающимся неудовлетворительных годовых итоговых отметок по двум и бо­лее предметам по решению педагогического совета и по заявлению Пред­ставителя Обучающемуся предоставляется возможность быть переведён­ным в класс компенсирующего обучения или оставленным на повторный курс обучения.

2.

1.8. Осуществляет государственную (итоговую) аттестацию Обучаю­щегося в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттеста­цией выпускников IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений РФ.

2.

1.9. Выдаёт Обучающемуся документ государственного образца (ат­тестат) при условии выполнения им требований государственного образо­вательного стандарта.

2.

1.10. Проводит с согласия Представителя промежуточную аттестацию Обучающегося в соответствии с Положением о получении общего образо­вания в форме экстерната в случае ускоренного курса изучения Обучаю­щимся общеобразовательных программ.

2.

1.11. Предоставляет с согласия Представителя возможность участия в промежуточной и государственной (итоговой) аттестации Обучающегося педагогам, обеспечивающим образование в семье, при условии представ­ления договора между родителями (законными представителями) и педаго­гом.

2.

2. Представитель:

2.

2.1. Обеспечивает усвоение Обучающимся общеобразовательных программ в сроки, определённые договором для прохождения промежуточ­ной аттестации Обучающегося.

2.

2.2. Обеспечивает явку Обучающегося в Учреждение в установлен­ные сроки для получения консультативной и методической помощи, выпол­нения лабораторных и практических работ, прохождения промежуточной и государственной (итоговой) аттестации.

2.

2.3. Присутствует в Учреждении вместе с Обучающимся при оказании консультативной и методической помощи, выполнении лабораторных и практических работ, проведении промежуточной аттестации Обучающегося в случае наличия соответствующих медицинских показаний или по требо­ванию психолога Учреждения.

3. Ответственность сторон

3.

1. Учреждение несёт ответственность:

— за качество проведения промежуточной и государственной (итоговой) аттестации Обучающегося.

3.

2. Представитель несёт ответственность:

— за посещение Обучающимся консультативных, лабораторных и прак­тических занятий, промежуточной и государственной (итоговой) аттеста­ции;

— освоение Обучающимся общеобразовательных программ в рамках го­сударственного образовательного стандарта.

4. Финансовые взаимоотношения сторон

4.

1. Учреждение обеспечивает Представителю выплату денежных средств в размере затрат на образование каждого ребёнка на соответст­вующем этапе образования в государственном общеобразовательном уч­реждении, определяемых региональными нормативами.

4.

2. Дополнительные расходы, произведённые Представителем сверх выплачиваемых денежных средств, компенсации не подлежат.

5. Срок действия договора

5.

1.Настоящий договор вступает в силу с момента его подписания сто­ронами и действует с __________ 200 г. по __________ 200 г.

Договор может быть продлён, изменён, дополнен по соглашению сто­рон.

6. Порядок расторжения договора

6.

1. Настоящий договор расторгается:

— при ликвидации или реорганизации Учреждения; обязательства по дан­ному договору не переходят к правопреемнику Учреждения; Представитель заключает с правопреемником новый договор в установленном порядке:

— при отчислении Обучающегося из Учреждения по заявлению Пред­ставителя;

— при подтверждении результатами аттестации неусвоения Обучаю­щимся общеобразовательных программ.

6.

2. Настоящий договор расторгается в одностороннем порядке:

6.

2.1 Учреждением в случае неисполнения или ненадлежащего испол­нения Представителем обязательств по настоящему договору.

6.

2.2. Представителем по его желанию, оформленному в виде заявле­ния на имя руководителя Учреждения.

Приложение 3

Анкета для родителей учащихся Уважаемые родители!

Пожалуйста, ответьте на несколько вопросов о деятельности нашей школы.

Ваше мнение для нас очень важно!

СПАСИБО ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

Приложение 4

Анкета для родителей первоклассников Для того чтобы лучше познакомиться с будущими первоклассниками и их родителями, на первом родительском собрании целесообразно провести анкету, ориентированную на получение сведений о ребенке, его склонностях и интересах, уровне развития различных навыков и умений, особенностях семейного воспитания, ожиданиях родителей в связи с поступлением их сына или дочери в школу.

1. Общие сведения о ребенке и семье

1.

1. Фамилия, имя, отчество, дата рождения ребенка

1.

2. Какой ребенок по счету в семье?

1.

3. Посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение (если «да», то в течение скольких лет)?

1.

4. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?

1.

5. Состав семьи Мать: а) фамилия, имя, отчество б) дата рождения в) образование, специальность г) место работы Отец: а) фамилия, имя, отчество б) дата рождения в) образование, специальность г) место работы Другие члены семьи

1.

6. Характеристика материального положения семьи

1.

7. Бытовые условия семьи

2. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы

2.

1. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?

2.

2. С кем чаще всего ребенок проводит время?

Кто чаще всего гуляет с ребенком?

Кто чаще всего играет с ребенком?

Кто чаще всего читает ребенку?

2.

3. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания)?

2.

4. Какие игры, игрушки и материалы для занятий имеются у ребенка? Где и как они хранятся (есть ли специально отведенное для игр место)?

2.

5. Назовите:

• любимые игрушки и игры вашего ребенка:

• его любимые сказки и книги:

2.

6. Какие кружки, секции посещает ребенок?

2.

7. Назовите лучших друзей вашего ребенка

3. Уровень развития у ребенка навыков и умений

3.

1. Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)?

3.

2. Как ваш ребенок помогает в работе по дому?

3.

3. Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй?

4. Шаг к сотрудничеству

4.

1. Каким образом вы проводили подготовку ребенка к школе?

4.

2. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените

4.

3. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?

4.

4.Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога (ов), школьного психолога, логопеда, других специалистов нашего образовательного учреждения?