Но задача саморегуляции состоит вовсе не в том, чтобы всегда подавлять свои или чужие чувства, а в том, чтобы «правильно» чувствовать. Кто правильно чувствует, тот правильно мыслит и действует.
На основе вышесказанного, можно сделать вывод, что саморегуляция как неотъемлемая составляющая процессов развития личности (спутник, средство, цель — в зависимости от ситуации и задач развития) должна ставить задачи формирования нравственной правомерности выбора, доминантной установки-мотивации на нравственное самосовершенствование (А.А. Ухтомский).
Придание индивидуального, личностного смысла мотивационно-целевым механизмам саморегуляции затрагивает проблемы этики, социальной психологии, отражает содержательную сторону индивидуального сознания.
Заключение
Целью данной работы являлось выявление влияния таких процессов как самопонимание, самоуправление, саморегуляция на взаимодействие с людьми.
Некоторые психологи неохотно изучают эти явления потому, что они не поддаются объективному наблюдению. Предметная область психологии не наглядна, поэтому трудно ее представлять и правдоподобно о ней размышлять. Психика проявляется в поведении, деятельности, в реакциях человека на события. Важно, проявляя наблюдательность и не приписывая свои переживания другим, накапливать запас житейских и экспериментальных данных (впечатлений) о явлениях, о нормальных противоречиях психики (своей и других). Без этого невозможно самопонимания себя.
Каждый человек верит, что он может в какой то мере понимать себя и управлять своей жизнью — принимать решения и выбирать линию поведения.
Человек живет в обществе, и ему в любом случае приходится взаимодействовать с другими людьми.
В ходе социализации расширяются и углубляются связи общения человека с обществом в целом, происходит становление в человеке образа его «Я». «Я-концепция», или самопонимание.
На основе адекватного самопонимания и более эмоционально благоприятного отношения к себе формируются самоуправление и саморегуляция Личностный уровень саморегуляции возможен лишь в случае развитой, зрелой личности. Он захватывает не только психические процессы и механизмы саморегуляции, но и ценностные структуры мировоспитания, мировоззрения личности.
«Личностный смысл» саморегуляции заключается в том, насколько человек отождествляет с собственной личностью ту или иную идею, моральную норму, социальную ценность. Высокий уровень нравственного развития предполагает идентификацию личности с моральными нормами общества, общечеловеческими ценностями. Такая личность руководствуется своей совестью — сознательно принимает решения на основе общечеловеческих ценностей, обладает властью над своими желаниями, полноценно ориентируется во внешнем мире и в своих поступках, в построении своей жизненной стратегии.
Список литературы
1. Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1986.
2. Кайгородов Б. В. Самопонимание: миф или реальность. — М. 2000.
3. Климов Е. А. Психология: Учебник для средней школы. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997.
4.Панкратов В. Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство. — М. Изд-во Института Психотерапии, 2001
5. Пузько В. И. Самопонимание и кризис личности. — Владивосток, 2003
6. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. 100 экзаменационных ответов по психологии. — Ростов на Дону: Мар
Т, 2000.
7. Шибутани Т. Социальная психология. Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. Ростов на Дону: изд-во «Феникс», 1999.
8. Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985.
Бернс Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М.: Прогресс, 1986. с. 421
Краткий психологический словарь / Сост. Л. А. Карпенко; под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985. С.
419.
Панкратов В. Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство. — М. Изд-во Института Психотерапии, 2001. С.
23.
Климов Е. А. Психология: Учебник для средней школы. — М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. С. 49.
