Восприятие отцовской фигуры и формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте

Отрицаются также какие-либо формы заботы и опеки по отношению к дочерям. Такие матери оцениваются подростками как снисходительные, нетребовательные. Они практически не поощряют детей, относительно редко и вяло делают замечания, не обращают внимания на воспитание.

2) Позитивный интерес отца к дочери последние описывают как отцовскую уверенность в себе, уверенность в том, что важна не пресловутая отцовская строгость, а внимание к подростку, теплота и открытость отношений между отцом и дочерью-подростком. Психологическое принятие дочери характеризуется отсутствием резких перепадов от вседозволенности к суровым наказаниям, то есть доминируют теплые дружеские отношения с четким осознанием границ того, что можно и чего нельзя. Отцовские запреты же в данном случае действуют только на фоне отцовской любви.

3) Выделятся неблагоприятный тип отцовского отношения к дочери, как сочетание сверхтребовательности, ориентированной на эталон «идеального ребенка» и соответствующей слишком жесткой зависимости, с одной стороны, и эмоционально-холодным, отвергающим отношением — с другой. Все это ведет к нарушениям взаимоотношений между отцом и дочерью-подростком, что, в свою очередь, обусловливает повышенный уровень напряженности, нервозности и нестабильности последней.

4) Девочки-подростки описывают автономность отцов как претензию на лидерство, причем лидерство недосягаемое, недоступное для взаимодействия с ним. Он представляется человеком, отгороженным от проблем семьи как бы невидимой стеной, существующим параллельно с остальными членами семьи. Отцу абсолютно все равно, что происходит вокруг, его действия зачастую не согласуются с потребностями и запросами близких, интересы которых полностью игнорируются.

Анализ достоверности различий по Т-критерию Стьюдента Нормальное распределение, также называемое гауссовским распределением или распределением Гаусса — распределение вероятностей, которое играет важнейшую роль во многих областях знаний.

Оценка нормального распределения показателей исследования:

1) Среднее (М), мода (Мо) и медиана (Me) совпадают.

2) Симметричность относительно среднего М.

3) Однозначно определяется всего лишь двумя параметрами — М и стандартным отклонением.

Таблица 7

Результаты описательной статистики по методике ПОР- подростки о родителях (юноши) Показатель ОТЕЦ МАТЬ POZ DIR HOS AUT NED POZ DIR HOS AUT NED Среднее 17,6 17,65 5,75 1,65 1,75 17,75 16,75 5,75 1,05 1,3 Стандартная ошибка 0,365 629 0,342 399 0,36 183 0,181 731 0,190 221 0,469 462 0,627 757 0,36 183 0,05 0,105 131

Медиана 18 18 6 2 2 18 17 6 1 1 Мода 16 18 6 2 2 18 17 6 1 1 Стандартное отклонение 1,63 514 1,531 253 1,618 154 0,812 728 0,850 696 2,99 499 2,807 415 1,618 154 0,223 607 0,470 162

Дисперсия выборки 2,673 684 2,344 737 2,618 421 0,660 526 0,723 684 4,407 895 7,881 579 2,618 421 0,05 0,221 053

Эксцесс -0,38 325 0,166 771 -0,5164 2,971 948 1,89 415 -0,15 715 1,782 736 -0,5164 20 -1,24 183

Асимметричность -0,23 756 -0,51 087 0,36 748 0,76 636 0,534 322 0,329 384 -1,44 403 0,36 748 4,472 136 0,9453

Интервал 6 6 6 4 4 8 10 6 1 1 Минимум 14 14 3 0 0 14 10 3 1 1 Максимум 20 20 9 4 4 20 20 9 2 2 Сумма 352 353 115 33 35 355 335 115 21 26 Счет 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Результаты оценка нормального распределения показателей исследования по методике ПОР- подростки о родителях (юноши), представленные в таблице № 7 показали, что полученные результаты подчиняются закону нормального распределения.

Таблица 8

Результаты описательной статистики по методике ПОР- подростки о родителях (девушки) Показатель ОТЕЦ МАТЬ POZ DIR HOS AUT NED POZ DIR HOS AUT NED Среднее 17,55 16,4 3,45 1,9 1,85 16,5 17 3,45 1 1,2 Стандартная ошибка 0,413 426 0,515 037 0,400 493 0,123 544 0,15 0,467 355 0,640 723 0,400 493 0 0,91 766

Медиана 18 17 4 2 2 17 18 4 1 1 Мода 19 18 4 2 2 18 18 4 1 1 Стандартное отклонение 1,848 897 2,303 316 1,79 106 0,552 506 0,67 082 2,90 077 2,865 402 1,79 106 0 0,410 391

Дисперсия выборки 3,418 421 5,305 263 3,207 895 0,305 263 0,45 4,368 421 8,210 526 3,207 895 0 0,168 421

Эксцесс -0,46 201 2,170 739 -1,41 277 0,766 361 -0,5481 0,565 232 1,977 376 -1,41 277 #ДЕЛ/0! 0,698 529

Асимметричность -0,53 198 -1,46 557 -0,27 588 -0,8 322 0,177 258 -0,82 624 -1,55 107 -0,27 588 #ДЕЛ/0! 1,624 466

Интервал 6 9 5 2 2 8 10 5 0 1 Минимум 14 10 1 1 1 12 10 1 1 1 Максимум 20 19 6 3 3 20 20 6 1 2 Сумма 351 328 69 38 37 330 340 69 20 24 Счет 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Результаты оценка нормального распределения показателей исследования по методике ПОР- подростки о родителях (девушки), представленные в таблице № 8 показали, что полученные результаты подчиняются закону нормального распределения.

Таблица 9

Результаты описательной статистики по методике МИС (юноши) Показатель Закры-тость Само-уверенность Само-руководство ОС Само-ценность Само-принятие Само-привя-зан-ность ВК Самообвинение Среднее 6,4 5,8 3,65 5,6 5,15 5,4 5,55 7,05 5,75 Стандартная ошибка 0,412 948 0,578 564 0,448 829 0,646 448 0,654 036 0,595 598 0,670 722 0,604 697 0,739 399

Медиана 6 6,5 3 5,5 5 5,5 5,5 8 6,5 Мода 6 7 3 7 2 6 8 8 1 Стандартное отклонение 1,846 761 2,587 419 2,7 224 2,891 002 2,924 938 2,663 595 2,999 561 2,704 285 3,306 692

Дисперсия выборки 3,410 526 6,694 737 4,28 947 8,357 895 8,555 263 7,94 737 8,997 368 7,313 158 10,93 421

Эксцесс -0,90 752 -1,18 823 -1,13 976 -1,21 531 -1,15 312 -0,88 453 -1,21 499 -1,16 076 -1,4763

Асимметричность 0,287 457 0,21 877 0,189 713 0,154 508 0,200 477 -0,3 416 -0,7 453 -0,59 094 -0,24 079

Интервал 6 8 6 9 9 9 9 8 9 Минимум 4 2 1 1 1 1 1 2 1 Максимум 10 10 7 10 10 10 10 10 10 Сумма 128 116 73 112 103 108 111 141 115 Счет 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Результаты оценка нормального распределения показателей исследования по методике МИС (юноши), представленные в таблице № 9 показали, что полученные результаты подчиняются закону нормального распределения.

Таблица 10

Результаты описательной статистики по методике МИС (девушки) Показатель Закры-тость Само-уверенность Само-руководство ОС Само-ценность Само-принятие Само-привя-зан-ность ВК Самообвинение Среднее 7,35 6,05 3,35 4,8 4,75 6,15 5,65 6,7 5,85 Стандартная ошибка 0,436 945 0,582 531 0,378 883 0,622 389 0,668 364 0,633 599 0,590 606 0,594 271 0,685 469

Медиана 7,5 5,5 3 4,5 4 6 5,5 8 6 Мода 9 5 4 8 1 5 7 8 7 Стандартное отклонение 1,954 078 2,605 157 1,694 418 2,783 409 2,989 015 2,83 354 2,641 272 2,65 766 3,65 513

Дисперсия выборки 3,818 421 6,786 842 2,871 053 7,747 368 8,934 211 8,28 947 6,976 316 7,63 158 9,397 368

Эксцесс -1,5 685 -0,90 828 -0,43 162 -0,97 104 -1,36 544 -1,1 758 -0,96 852 -0,40 431 -1,27 189

Асимметричность -0,26 675 -0,4 083 0,395 072 0,261 643 0,189 698 -0,23 061 0,60 411 -0,74 357 -0,15 953

Интервал 6 9 6 9 9 9 9 9 9 Минимум 4 1 1 1 1 1 1 1 1 Максимум 10 10 7 10 10 10 10 10 10 Сумма 147 121 67 96 95 123 113 134 117 Счет 20 20 20 20 20 20 20 20 20

Результаты оценка нормального распределения показателей исследования по методике МИС (девушки), представленные в таблице № 10 показали, что полученные результаты подчиняются закону нормального распределения.

Таблица 11

Результаты описательной статистики по методике межличностных отношений (ОМО) (юноши) Показатель Iе Iw Се Cw Ае Aw Среднее 5,4 4,3 4,1 5,1 5,2 4,9 Стандартная ошибка 0,35 0,281 911 0,328 273 0,568 817 0,35 0,504 062

Медиана 5 5 4 4 5 5 Мода 5 5 4 4 5 4 Стандартное отклонение 1,565 248 1,260 743 1,468 081 2,543 826 1,565 248 2,254 236

Дисперсия выборки 2,45 1,589 474 2,155 263 6,471 053 2,45 5,81 579

Эксцесс 0,878 968 -0,42 841 0,90 743 -0,65 367 0,489 038 -0,8 071

Асимметричность 0,80 288 -0,80 894 -0,9 509 0,577 486 0,457 255 0,206 834

Интервал 7 4 6 9 6 8 Минимум 2 2 1 1 3 1 Максимум 9 6 7 10 9 9 Сумма 107 86 81 101 103 97 Счет 20 20 20 20 20 20 Результаты оценка нормального распределения показателей исследования по методике межличностных отношений (ОМО) (юноши), представленные в таблице № 11 показали, что полученные результаты подчиняются закону нормального распределения.

Таблица 12

Результаты описательной статистики по методике межличностных отношений (ОМО) (девушки) Показатель Iе Iw Се Cw Ае Aw Среднее 3,6 3,5 4 3,4 4,7 5,4 Стандартная ошибка 0,28 539 0,400 657 0,316 228 0,195 677 0,272 416 0,418 487

Медиана 3 4 4 4 5 5 Мода 3 4 4 4 5 5 Стандартное отклонение 1,276 302 1,791 794 1,414 214 0,875 094 1,218 282 1,871 532

Дисперсия выборки 1,628 947 3,210 526 2 0,765 789 1,484 211 3,502 632

Эксцесс 1,330 287 -0,86 725 -0,25 232 1,288 948 0,84 887 0,543 775

Асимметричность 0,973 379 -1E-16 -0,49 622 -1,32 075 -0,326 -0,8 685

Интервал 5 6 5 3 5 8 Минимум 2 1 1 1 2 1 Максимум 7 7 6 4 7 9 Сумма 71 70 80 67 94 107 Счет 20 20 20 20 20 20 Результаты оценка нормального распределения показателей исследования по методике межличностных отношений (ОМО) (девушки), представленные в таблице № 12 показали, что полученные результаты подчиняются закону нормального распределения.

Таблица 13

Сводная таблица результатов исследования по Т-критерию Стьюдента Показатель Юноши Девушки t-Стьюдента p М m М m ОТЕЦ POZ 17,6 0,365 629 17,6 0,413 426 0,90 594 — DIR 17,7 0,342 399 16,4 0,515 037 2,2 113 p<0,05 HOS 5,8 0,36 183 3,5 0,400 493 4,261 336 p<0,001 AUT 1,7 0,181 731 1,9 0,123 544 1,13 766 — NED 1,8 0,190 221 1,9 0,15 0,4128 МАТЬ POZ 17,8 0,469 462 1,7 0,467 355 1,886 987 DIR 16,8 0,627 757 17 0,640 723 0,27 871 HOS 5,8 0,36 183 3,5 0,400 493 4,261 336 p<0,001 AUT 1,1 0,05 1 0 1 NED 1,3 0,105 131 1,2 0,91 766 0,716 599

Закрытость 6,4 0,412 948 7,4 0,436 945 1,58 016

Самоуверенность 5,8 0,578 564 6,1 0,582 531 0,3045

Саморуководство 3,7 0,448 829 3,4 0,378 883 0,510 754

Отраженное самоотношение 5,6 0,646 448 4,8 0,622 389 0,891 499

Самоценность 5,2 0,654 036 4,8 0,668 364 0,427 747

Самопринятие 5,4 0,595 598 6,2 0,633 599 0,86 248

Самопривязанность 5,6 0,670 722 5,7 0,590 606 0,1119

Внутренняя конфликтность 7,1 0,604 697 6,7 0,594 271 0,412 819

Самообвинение 5,8 0,739 399 5,9 0,685 469 0,9 918 Iе 5,4 0,35 3,6 0,28 539 3,985 781 p<0,001 Iw 4,3 0,281 911 3,5 0,400 657 1,632 993

Се 4,1 0,328 273 4 0,316 228 0,219 389 Cw 5,1 0,568 817 3,4 0,195 677 2,826 112 p<0,01 Ае 5,2 0,35 4,7 0,272 416 1,127 343 Aw 4,9 0,504 062 5,4 0,418 487 0,76 319

При изучении достоверности различий по критерию Стьюдента были получены данные на уровне статистически достоверных различий (p<0,05) по шкале директивности (в отношении к отцу) (2,2 113). Директивность в отношениях с сыном отец проявляет в форме тенденции к лидерству путем завоевания авторитета, основанного на фактических достижениях и доминантном стиле общения. Его власть над сыном выражается главным образом в управлении и своевременной коррекции поведения ребенка, исключая амбициозную деспотичность. При этом он очень четко дает понять ребенку, что ради его благополучия жертвует некоторой имеющейся у него частичкой власти; что это не просто покровительство, а стремление решать все мирно, невзирая на степень раздражения. Девочки-подростки представляют директивность отца в качестве образа «твердой мужской руки», готовой то сжаться в кулак, то указать на ее место в обществе и, в частности, в семье. Директивный отец как бы направляет растущую девушку на путь истинный, заставляя ее подчиняться нормам и правилам поведения, принятым в обществе и определенной культуре, вкладывая в ее душу заповеди морали.

На высоком уровне статистически достоверных различий (p<0,01 и p<0,001) были получены достоверные различия по шкале враждебности (в отношении к отцу) (4,261 336). Воспитывая, они пытаются вымуштровать своего сына в соответствии с принятым в данном обществе и в данной культуре представлением о том, каким должен быть идеальный ребенок. Отцы стремятся дать сыновьям более широкое образование, развивать различные способности, что зачастую приводит к непосильной нагрузке на юношеский организм. Наряду с этим проявляется полная зависимость от них. В то же время по отношению к сыну отец суров и педантичен.

На высоком уровне статистически достоверных различий (p<0,01 и p<0,001) были получены достоверные различия по шкале враждебности (в отношении к матери) (4,261 336). Враждебность матери в отношениях с сыном-подростком характеризуется ее агрессивностью и чрезмерной строгостью в межличностных отношениях. В то же время может наблюдаться ярко выраженная подозрительность, склонность к чрезмерной критике в адрес сына, целью которой является стремление унизить его в глазах окружающих.

На высоком уровне статистически достоверных различий (p<0,01 и p<0,001) были получены достоверные различия по шкалам Iе (3,985 781). Это потребность создавать и поддерживать удовлетворительные отношения с другими людьми, на основе которых возникают взаимодействие и сотрудничество.

По шкале Cw (2,826 112). Удовлетворительные отношения включают психологически приемлемые отношения с людьми в двух направлениях:

1) от индивида к остальным людям в диапазоне от «всегда контролирует поведение остальных людей» вплоть до «никогда не контролирует поведение других»;

2) от других людей к индивиду — в диапазоне от «всегда контролируют» до «никогда не контролируют».

Учитывая полученные данные достоверности различий по критерию Стьюдента можно сделать заключение, что юноши и девушки в оценке восприятие отцовской фигуры и формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте значительно различаются.

Выводы

1) Изучение самоотношения подростка и его стратегии межличностного поведения показало, что для подростка на данном этапе характеризуется возникновением новой социальной ситуации развития: с одной стороны, подростки еще зависимы от родителей, а с другой находятся под воздействием сверстников, чьим мнением они дорожат. Для них важен социальный престиж. Старшеклассник постепенно достигает социальной зрелости, наступление которой зависит от экономических и социальных условий. Значимым на данном этапе являются учение и выбор профессии, жизненного пути, самоопределение. Новая социальная позиция изменяет значимость учения, его задачи, цели, содержания. Оно оценивается с точки зрения значимости для будущего. Фактически, большая часть описываемых изменений в самосознании подростка приходится на долю его самоотношения, как функционального аспекта самосознания или эмоционально-ценностного отношения к себе. Под последним понимается отношение личности к своему «Я» как к носителю определенных черт, свойств и качеств, как члену общества и как к субъекту деятельности. С достижением телесной сексуальной зрелости, собственно начала пубертата, происходят дальнейшие изменения, на сей раз качественного характера.

2) Подростковый возраст — это возраст противоречивых межличностных отношений, мотивов, ценностных ориентаций и поступков. Максимализм и лабильность полярных позиций определяют противоположные тенденции в проявлениях подростков: от глубинной идентификации с другими, к резкому отчуждению от других; от альтруизма к жестокости; от страха смерти до суицидальных попыток. Все эти позиции могут преломляться в сознании подростка и как условия реализации его притязаний на признание. В условиях родительской семьи представление о фамильном «Мы» претерпевает изменения и деформацию. Подросток может занять негативную позицию, может потерять уверенность в своей личной значимости для членов своей семьи, может пережить и другие катаклизмы, связанные с психологическими особенностями возраста, с особенностями статуса и психологического климата семьи и характером отношения к общей социальной ситуации.

3) В ходе проведенного исследования была выявлена связь между восприятием отца и самоотношением подростка, а именно анализ результатов по методике ПОР показал, что у юношей и девушек более выражено в отношении отца: позитивный интерес, директивность. Таким образом, следует отметить, что в ходе оценки восприятия отцовской фигуры и формирования социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте были получены результаты равнозначные в отношении юношей и девушек выражающиеся в следующих особенностях: высокий уровень позитивного интереса, высокого уровня директивности, среднего уровня враждебности.

По результатам изучения самоотношения у юношей следует отметить высокие показатели по следующему критерию: внутренняя конфликтность (7,1), следовательно, для них наиболее характерны: отношение к себе, установка видеть себя зависят от степени адаптированности в ситуации. В привычных для себя условиях, особенности которых хорошо знакомы и прогнозируемы, наблюдается положительный фон отношения к себе, признание своих достоинств и высокая оценка своих достижений. Неожиданные трудности, возникающие дополнительные препятствия могут способствовать усилению недооценки собственных успехов. У девушек следует отметить высокие показатели по следующему критерию: закрытость, которые отражают выраженное защитное поведение личности, желание соответствовать общепринятым нормам поведения и взаимоотношений с окружающими людьми. Человек склонен избегать открытых отношений с самим собой; причиной может быть или недостаточность навыков рефлексии, поверхностное видение себя, или осознанное нежелание раскрывать себя, признавать существование личных проблем.

Сравнительный анализ результатов подростков по методике изучения межличностных отношений показал, что для юноши наиболее хорошо чувствуют себя среди людей и будет иметь тенденцию их искать, у них имеется потребность в зависимости и колебания при принятии решений, а также они имеют склонность устанавливать близкие чувственные отношения. Для девушек характерным является увеличение показателей по шкале межличностная потребность в аффекте, что типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

4) Результаты корреляционной связи подтвердили влияние личности отца на формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте, а также подтвердили гипотезу исследования, о том, что у подростка, воспринимающего позитивно отцовскую фигуру будет отличать более высокий уровень самопринятия и способность к сотрудничеству.

Заключение

В заключении следует отметить, что актуальность данной работы обусловлена тем, что в настоящее время феминизм нарушает представления о важности отцовства. Современное состояние семьи как социального института обуславливает тот факт, что современным отцам необычайно трудно выполнять их важнейшую роль — воплощения семейного авторитета, что обуславливает тяжелые последствия для личности ребенка и для будущего общества в целом. Ведь построение общества начинается с отца: именно он разрешает и запрещает, и он же разрывает первоначальную связь (близкую к слиянию) матери и ребенка.

Общение с отцом и матерью в подростковом возрасте складывается по-разному. В разных странах в подавляющем большинстве подростки средних и старших классов предпочитают обращаться по всем вопросам, связанным с личностными, социальными, учебными и даже мировоззренческими проблемами, к матери, а не к отцу. Старшеклассники, независимо от пола, более откровенны с матерью, нежели с отцом, чаще обращаются к ней за советом и более сочувственно относятся к ней.

Отцы имеют преимущество в «информационной сфере», обсуждении политики, спорта. Психологические причины такого предпочтения у подростков — в жесткости и инструментальности мужского характера, затрудняющих взаимопонимание и компромиссы, а также в том, что отцы проводят с подростками значительно меньше времени.

Подростковый возраст имеет важное значение в развитии и становлении личности человека. В этот период значительно расширяется объем деятельности ребенка, качественно меняется его характер, в структуре личности происходят ощутимые перемены, обусловленные перестройкой ранее сложившихся структур и возникновением новых образований, закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и установок. При этом крайне важным нужно отметить, тот факт, что все это происходит на фоне противоречий физиологического и психического развития подростка, на фоне его духовного становления.

Проведенное практическое исследование по изучению восприятия отцовской фигуры и формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте с 40 учащимися 11 классов на базе средней школы № 532 позволило сделать следующие выводы:

1) Изучение самоотношения подростка и его стратегии межличностного поведения показало, что для подростка на данном этапе характеризуется возникновением новой социальной ситуации развития: с одной стороны, подростки еще зависимы от родителей, а с другой находятся под воздействием сверстников, чьим мнением они дорожат. Для них важен социальный престиж. Старшеклассник постепенно достигает социальной зрелости, наступление которой зависит от экономических и социальных условий. Значимым на данном этапе являются учение и выбор профессии, жизненного пути, самоопределение. Новая социальная позиция изменяет значимость учения, его задачи, цели, содержания. Оно оценивается с точки зрения значимости для будущего. Фактически, большая часть описываемых изменений в самосознании подростка приходится на долю его самоотношения, как функционального аспекта самосознания или эмоционально-ценностного отношения к себе. Под последним понимается отношение личности к своему «Я» как к носителю определенных черт, свойств и качеств, как члену общества и как к субъекту деятельности. С достижением телесной сексуальной зрелости, собственно начала пубертата, происходят дальнейшие изменения, на сей раз качественного характера.

2) Подростковый возраст — это возраст противоречивых межличностных отношений, мотивов, ценностных ориентаций и поступков. Максимализм и лабильность полярных позиций определяют противоположные тенденции в проявлениях подростков: от глубинной идентификации с другими, к резкому отчуждению от других; от альтруизма к жестокости; от страха смерти до суицидальных попыток. Все эти позиции могут преломляться в сознании подростка и как условия реализации его притязаний на признание. В условиях родительской семьи представление о фамильном «Мы» претерпевает изменения и деформацию. Подросток может занять негативную позицию, может потерять уверенность в своей личной значимости для членов своей семьи, может пережить и другие катаклизмы, связанные с психологическими особенностями возраста, с особенностями статуса и психологического климата семьи и характером отношения к общей социальной ситуации.

3) В ходе проведенного исследования была выявлена связь между восприятием отца и самоотношением подростка, а именно анализ результатов по методике ПОР показал, что у юношей и девушек более выражено в отношении отца: позитивный интерес, директивность. Таким образом, следует отметить, что в ходе оценки восприятия отцовской фигуры и формирования социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте были получены результаты равнозначные в отношении юношей и девушек выражающиеся в следующих особенностях: высокий уровень позитивного интереса, высокого уровня директивности, среднего уровня враждебности.

По результатам изучения самоотношения у юношей следует отметить высокие показатели по следующему критерию: внутренняя конфликтность (7,1), следовательно, для них наиболее характерны: отношение к себе, установка видеть себя зависят от степени адаптированности в ситуации. В привычных для себя условиях, особенности которых хорошо знакомы и прогнозируемы, наблюдается положительный фон отношения к себе, признание своих достоинств и высокая оценка своих достижений. Неожиданные трудности, возникающие дополнительные препятствия могут способствовать усилению недооценки собственных успехов. У девушек следует отметить высокие показатели по следующему критерию: закрытость, которые отражают выраженное защитное поведение личности, желание соответствовать общепринятым нормам поведения и взаимоотношений с окружающими людьми. Человек склонен избегать открытых отношений с самим собой; причиной может быть или недостаточность навыков рефлексии, поверхностное видение себя, или осознанное нежелание раскрывать себя, признавать существование личных проблем.

Сравнительный анализ результатов подростков по методике изучения межличностных отношений показал, что для юноши наиболее хорошо чувствуют себя среди людей и будет иметь тенденцию их искать, у них имеется потребность в зависимости и колебания при принятии решений, а также они имеют склонность устанавливать близкие чувственные отношения. Для девушек характерным является увеличение показателей по шкале межличностная потребность в аффекте, что типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

4) Результаты корреляционной связи подтвердили влияние личности отца на формирование социально-психологических характеристик в старшем подростковом возрасте, а также подтвердили гипотезу исследования, о том, что у подростка, воспринимающего позитивно отцовскую фигуру будет отличать более высокий уровень самопринятия и способность к сотрудничеству.

Следовательно, можно по итогам исследования подчеркнуть, что подростки нуждаются в обществе отца, в его любви. Мальчик не становится мужчиной по духу только потому, что он родился с мужским телом. Он начинает чувствовать себя мужчиной и вести себя, как мужчина, благодаря способности подражать и брать пример с тех мужчин и старших мальчиков, к которым он чувствует дружеское расположение. Мальчику нужен отец как образец для подражания, однако многие люди не понимают, что в развитии девочки отец играет другую, не менее важную роль. Девочка не подражает отцу, но его одобрение придает ей уверенность в себе.

Таким образом, можно сделать общее заключение в ходе исследования цель работы изучение социально-психологических характеристик подростка в связи с восприятием отцовской фигуры — достигнута.

Задачи исследования: 1. Изучить самоотношение подростка и его стратегии межличностного поведения. 2. Изучить основные межличностные потребности подростка. 3. Выявить связь между восприятием отца и самоотношением подростка. 4. Проанализировать полученные результаты и сделать выводы — выполнены.

Гипотеза исследования: предполагающая, что у подростка, воспринимающего позитивно отцовскую фигуру будет отличать более высокий уровень самопринятия и способность к сотрудничеству — доказана.

Практическая значимость данного исследования показывает, что изучение стратегий эффективного отцовства, понимание специфических функций и роли отца, восприятие образа отца подростком и взаимосвязи между восприятием отцовской фигуры и самопринятием, должно учитывать в консультировании будущих родителей в понимании детско-родительский и семейных отношений и может быть полезна для психологов работающих в области семейной, возрастной и специальной психологии.

Список используемой литературы Альперт Р. Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. — 746 с.

Адлер А. Воспитание детей. Ростов н/Д, Феникс, 2005. — 246 с.

Архиреева Т.В., Полевая Е. В. Мотивация к отцовству как детерминанта отношения отца к ребенку // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 75−89.

Берлингейм Д. Доэдиповы отношения между отцом и ребенком // Журнал практической психологии и психоанализа. 2002. № 2.

Башкирова Н. Ребенок без папы. Решение проблем неполной семьи. СПб.: НиТ, 2007. — 272 с.

Бессер Р. Жизнь и творчество Анны Фрейд. // Энциклопедия глубинной психологии. М.: 2002. — Т. 3. — с. 1 — 23.

Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Наука, 1996. — 232 с.

Блюм Г. Психоаналитические теории личности. М.: Медицина, 2006. — 562 с.

Большая книга психологических тестов. Под редакцией Карелина А. М.: Эксмо, 2007 — 416 с.

Боулби А. Энциклопедия глубинной психологии. Т. 3. М.: Когито-Центр, 2002. — 746 с.

Блос Питер. Психоанализ подросткового возраста. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2010. — 272 с.

Бурбо Л. Отношения родитель — ребенок. София: Гелиос, 2002. — 212 с.

Бурлакова Н. С, Олешкевич В. И. Детский психоанализ. М.: Академия, 2005. — 288 с.

Бурлакова Н. С. Идентификация с отцовской фигурой как механизм развития самоидентичности ребенка // Семейная психология и семейная терапия. 2004. — № 1. — с. 54−77.

Винникотт Д. В. Переходные объекты и переходные явления: исследование первого «не-я» предмета // Антология современного психоанализа / Под ред. А. В. Рассохина. М., 2000. — с. 186−200.

Винникотт Д.В. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки / Пер. с англ. Л. Н. Боброва. М.: Независимая фирма «Класс», 1999. — 176 с.

Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. — 492 с.

Гринакр Ф. Проблемы сверхидеализации аналитика и анализа. Лондон: Хатчинсон, 1966. — 212 с.

Демоз Л. Психоистория. Ростов н/Д.: Феникс 2000. — 354 с.

Демидов AM. Особенности жизнедеятельности неполных семей // В сб.: Семья и социальная структура. М.: ИСИ АН РФ, 2000. — 224 с.

Детский психоанализ: Школа Анны Фрейд. Н. С. Бурлакова, В. И. Олешкевич. М.: Академия, 2005. — 288 с.

Дивицина Н. Ф. Семьеведение. М.: Владос-Пресс, 2006. — 325 с.

Дольто Ф. На стороне подростка. СПб.: Петербург XXI век, 2003. — 278с.

Ильин В. А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни. М.: Класс, 2004. — 208 с.

Калина О.Г., Холмогорова А. Б. Значение отца для развития ребенка (на материале зарубежных исследований) // Семейная психология и семейная терапия. 2006. № 1. С. 87−99.

Калина О.Г., Холмогорова А. Б. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков // Вопросы психологии. 2007. № 1С. 15−26.

Калина О. Г. Влияние образа отца на эмоциональное благополучие и полоролевую идентичность подростков: автореферат. М., 2007. — 36 с.

Калина Н. Ф. Основы психоанализа. М.: Рефл-бук Ваклер, 2001. — 356 с.

Калина О. Г., Маляржик Д. А., Климова С. А. Образ отца и его связь с эмоциональным благополучием и полоролевой идентичностью подростков разного пола и возраста Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов учреждений высшего и среднегообразования городского подчинения. — М.: МГППУ, 2006. — 320с.

Карбанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2007. — 320 с.

Кляйн М. Развитие одного ребенка // Воспитание детей и психоанализ / Сост. Н. Ф. Калина. М.: ЭКСМО — ПРЕСС, 2000. — 336 с.

Кляйн М. Некоторые теоретические выводы, касающиеся эмоциональной жизни младенца // Кляйн М., Айзеке С, Райвери Дж., Хайманн П. Развитие в психоанализе. М. Педагогика, 2001. — 356 с.

Ковалев С. В. Психология семейных отношений. Минск: Тетра

Системс, 2001. — 412 с.

Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2007. — 940с.

Кочубей Б. И. Мужчина и ребенок. М.: Педагогика и психология, № 7, 2000. — с. 7.

Кон И. С. Ребенок и общество. М.: Академия, 2003. — 282 с.

Кон И. С. Отцовство как компонент мужской идентичности // Вопросы психологии. 2006. № 237−238.

Лангмейер Й, Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. Авиценум, Прага, 1984. — 456 с.

Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч: В 8 т.М.: Просвещение, 2000.-Т. 1. — 412 с.

Малер М., Мак-Девитт Дж. Б. Процесс сепарации-индивидуации и формирование идентичности. Психоаналитическая хрестоматия. Классические труды. Под редакцией Ромашкевича. М.В. М.: МСПИ, 2005.

Малер М., Пайн Ф., Бергман А. Психологическое рождение человеческого младенца. Лондон: Хатчинсон, 1975. — 469 с.

Макдуал Дж. Театры тела: психоаналитический подход к психосоматическим расстройствам. М.: Когито-Центр, 2007. — 224 с.

Мид М. Культура и мир детства. Избранные произведения. М.: Наука, 2000. — 318 с.

Могилевская Г. Л. Семейный климат. М.: Наука 2000. — 215 с.

Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л. А. Регуш. СПб., 2001. — 236 с.

Психология подростка. Под редакцией Реана А. А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2007. — 480 с.

Первин Л., Джон О. Психология личности. М.: АСПЕКТ-ПРЕСС, 2004 — 607 с.

Прохорова О. Г. Мы и наши дети: Как построить отношения в семье. СПб.: Каро, 2007. — 160 с.

Регуш Л. А. Проблемы психического развития и их предупреждение. СПб.: Речь, 2006. — 320 с.

Регуш Л. А. Психология современного подростка СПб.: Речь, 2005. — 208 с.

Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 — 320 с.

Розум С. И. Психология социализации и социальной адаптации человека. СПб.: Речь, 2006. — 365с.

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2004 — 224 с.

Сегал X. Техника детского анализа Мелани Кляйн. СПб.: Речь, 2001. — 256 с.

Семьеведение: Учеб. пособие для вузов/Под ред. П. Я. Циткилова. Ростов н/Д. 2002. — 326 с.

Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. М.: Академия-Центр, 2002. — 186 с.

Фрейджер Р. Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2001 — 864 с.

Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. М.: Мысль, 2004. Т. 1, 2.

Фигдор Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. М.: МПСИ, 2007. — 372 с.

Фромм Э. Человек для самого себя. М.: АСТ МОСКВА, 2008. — 349.

Царапкина Е. Б. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социально-психологической адаптации.

Шнейдер Л. Б. Семейная психология. М.: Академический Проект; Трикста, 2008. — 736 с.

Шутценбергер А. Синдром предков. Трансгенерационные связи, семейные тайны, синдром годовщины, передача травм и практическое использование геносоциограммы. М.: Институт психотерапии, 2001. — 358 с.

Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В. В. СПб: Питер, 2006. — 272 с.

Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 — 456 с.

Эриксон Э. Детство и общество. М.: Наука, 2002. — 206 с.

Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006. — 352 с.

Приложение Приложение 1

ПОР (опросник для подростков) Фамилия Имя Отчество Номер Мой отец (моя мать) Да — 2 балла. Частично — 1 балл. Нет — 0 балл.

1. Очень часто улыбается мне.

2. Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет.

3. Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня.

4. Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться.

5. Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает.

6. Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться.

7. Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять.

8. Постоянно жалуется кому-то на меня.

9. Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо.

10. За одно и то же один раз наказывает, а другой — прощает.

11. Очень любит делать что-нибудь вместе.

12. Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу.

13. Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал.

14. Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу.

15. Отказывается от многих своих дел в зависимости от своего настроения.

16. Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно.

17. Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан.

18. Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу.

19. Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер.

20. Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет.

21. Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения.

22. Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано.

23. Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен.

24. Практически позволяет мне делать все, что мне нравится.

25. Меняет свои решения так, как ему удобно.

26. Часто хвалит меня за что-либо.

27. Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь.

28. Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился.

29. Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе.

30. Иногда очень легко меня прощает, а иногда — нет.

31. Старается открыто показать, что любит меня.

32. Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе.

33. Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом.

34. Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя».

35. Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее.

36. Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу

37. Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею.

38. Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу.

39. Всегда легко меня прощает.

40. Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало.

41. Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо.

42. Постоянно указывает мне, как себя вести.

43. Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит.

44. Проведение каникул я планирую по собственному желанию.

45. Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным.

46. Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил.

47. Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел.

48. Пренебрегает мною, как мне кажется.

49. Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) — это моя крепость.

50. Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях.

Приложение 2

Текст опросника МИС

1. Мои слова довольно редко расходятся с делами.

2. Случайному человеку я скорее всего покажусь человеком приятным.

3. К чужим проблемам я всегда отношусь с тем же пониманием, что и к своим.

4. У меня нередко возникает чувство, что-то, о чем я мысленно с собой разговариваю, мне неприятно.

5. Думаю, что все мои знакомые относятся ко мне с симпатией.

6. Самое разумное, что может сделать человек в своей жизни, это не противиться собственной судьбе.

7. У меня достаточно способностей и энергии воплотить в жизнь задуманное.

8. Если бы я раздвоился, то мне было бы довольно интересно общаться со своим двойником.

9. Я не способен причинить душевную боль самым любимым и родным мне людям.

10. Я считаю, что иногда не грех пожалеть самого себя.

11. Совершив какой-то промах, я часто не могу понять, как мне могло прийти в голову, что из задуманного могло получиться что-то хорошее.

12. Чаще всего я одобряю свои планы и поступки.

13. В моей личности есть, наверное, что-то такое, что способно вызвать у других острую неприязнь.

14. Когда я пытаюсь оценить себя, я прежде всего вижу свои недостатки.

15. У меня не получается быть для любимого человека интересным длительное время.

16. Можно сказать, что я ценю себя достаточно высоко.

17. Мой внутренний голос редко подсказывает мне то, с чем бы я в конце концов согласился.

18. Многие мои знакомые не принимают меня так уж всерьез.

19. Бывало, и не раз, что я сам остро ненавидел себя.

20. Мне очень мешает недостаток энергии, воли и целеустремленности.

21. В моей жизни возникали такие обстоятельства, когда я шел на сделку с собственной совестью.

22. Иногда я сам себя плохо понимаю.

23. Порой мне бывает мучительно больно общаться с самим собой.

24. Думаю, что без труда мог бы найти общий язык с любым разумным и знающим человеком.

25. Если я и отношусь к кому-нибудь с укоризной, то прежде всего к самому себе.

26. Иногда я сомневаюсь, можно ли любить меня по-настоящему.

27. Нередко мои споры с самим собой обрываются мыслью, что все равно выйдет не так, как я решил.

28. Мое отношение к самому себе можно назвать дружеским.

29. Вряд ли найдутся люди, которым я не по душе.

30. Часто я не без издевки подшучиваю над собой.

31. Если бы мое второе «Я» существовало, то для меня это был бы довольно скучный партнер по общению.

32. Мне представляется, что я достаточно сложился как личность, и поэтому не трачу много сил на то, чтобы в чем-то стать другим.

33. В целом меня устраивает то, какой я есть.

34. К сожалению, слишком многие не разделяют моих взглядов на жизнь.

35. Я вполне могу сказать, что уважаю сам себя.

36. Я думаю, что имею умного и надежного советчика в себе самом.

37. Сам у себя я довольно часто вызываю чувство раздражения.

38. Я часто, но довольно безуспешно пытаюсь в себе что-то изменить.

39. Я думаю, что моя личность гораздо интереснее и богаче, чем это может показаться на первый взгляд.

40. Мои достоинства вполне перевешивают мои недостатки.

41. Я редко остаюсь непонятым в самом важном для меня.

42. Думаю, что другие в целом оценивают меня достаточно высоко.

43. То, что со мной случается, — это дело моих собственных рук.

44. Если я спорю с собой, то всегда уверен, что найду единственно правильное решение.

45. Когда со мной случаются неприятности, как правило, я говорю: «И поделом тебе».

46. Я не считаю, что духовно достаточно интересен для того, чтобы быть притягательным для многих людей.

47. У меня нередко возникают сомнения: а такой ли я на самом деле, каким себе представляюсь?

48. Я не способен на измену даже в мыслях.

49. Чаще всего я думаю о себе с дружеской иронией.

50. Мне кажется, что мало кто может подумать обо мне плохо.

51. Уверен, что на меня можно положиться в самых ответственных делах.

52. Я могу сказать, что в целом я контролирую свою судьбу.

53. Я никогда не выдаю понравившиеся мне чужие мысли за свои.

54. Каким бы я ни казался окружающим, я то знаю, что в глубине души я лучше, чем большинство других.

55. Я хотел бы оставаться таким, какой я есть.

56. Я всегда рад критике в свой адрес, если она обоснованна и справедлива.

57. Мне кажется, что если бы таких людей, как я, было больше, то жизнь изменилась бы в лучшую сторону.

58. Мое мнение имеет достаточный вес в глазах окружающих.

59. Что-то мешает мне понять себя по-настоящему.

60. Во мне есть немало такого, что вряд ли вызывает симпатию.

61. В сложных обстоятельствах я обычно не жду, пока проблемы разрешатся сами собой.

62. Иногда я пытаюсь выдать себя не за того, кто я есть.

63. Быть снисходительным к собственным слабостям — вполне естественно.

64. Я убедился, что глубокое проникновение в себя — малоприятное и довольно рискованное занятие.

65. Я никогда не раздражаюсь и не злюсь без особых на то причин.

66. У меня бывают такие моменты, когда я понимал, что меня есть за что презирать.

67. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что со мной происходит.

68. Именно богатство и глубина моего внутреннего мира и определяют мою ценность как личности.

69. Долгие споры с собой чаще всего оставляют горький осадок в моей душе, чем приносят облегчение.

70. Думаю, что общение со мной доставляет людям искреннее удовольствие.

71. Если говорить откровенно, иногда я бываю очень неприятен.

72. Можно сказать, что я себе нравлюсь.

73. Я человек надежный.

74. Осуществление моих желаний мало зависит от везения.

75. Мое внутреннее «Я» всегда мне интересно.

76. Мне очень просто убедить себя не расстраиваться по пустякам.

77. Близким людям свойственно меня недооценивать.

78. У меня в жизни нередко бывают минуты, когда я сам себе противен.

79. Мне кажется, что я все-таки не умею злиться на себя по-настоящему.

80. Я убедился, что в серьезных делах на меня лучше не рассчитывать.

81. Порой мне кажется, что я какой-то странный.

82. Я не склонен пасовать перед трудностями.

83. Мое собственное «Я» не представляется мне чем-то достойным глубокого внимания.

84. Мне кажется, что, глубоко обдумывая свои внутренние проблемы, я научился гораздо лучше себя понимать.

85. Сомневаюсь, что вызываю симпатию у большинства окружающих.

86. Мне случалось совершать такие поступки, которым вряд ли можно найти оправдание.

87. Где-то в глубине души я считаю себя слабаком.

88. Если я искренне и обвиняю себя в чем-то, то, как правило, обличительного запала хватает ненадолго.

89. Мой характер, каким бы он ни был, вполне меня устраивает.

90. Я вполне ясно представляю себе, что ждет меня впереди.

91. Иногда мне бывает довольно трудно найти общий язык со своим внутренним «Я».

92. Мои мысли о себе по большей части сводятся к обвинениям в свой адрес.

93. Я не хотел бы сильно меняться даже в лучшую сторону, потому что каждое изменение — это потеря какой-то дорогой частицы самого себя.

94. В результате моих действий слишком часто получается совсем не то, на что я рассчитывал.

95. Вряд ли во мне есть что-то, чего бы я не знал.

96. Мне еще много не хватает, чтобы с уверенностью сказать себе: «Да, я вполне созрел как личность».

97. Во мне вполне мирно уживаются как достоинства, так и недостатки.

98. Иногда я оказываю «бескорыстную» помощь людям только для того, чтобы лучше выглядеть в собственных глазах.

99. Мне слишком часто и безуспешно приходится оправдываться перед самим собой.

100. Те, кто меня не любит, просто не знают, какой я человек.

101. Убедить себя в чем-то не составляет для меня большого труда.

102. Я не испытываю недостатка в близких и понимающих меня людях.

103. Мне кажется, что мало кто уважает меня по-настоящему.

104. Если не мелочиться, то в целом мне не в чем себя упрекнуть.

105. Я сам создал себя таким, каков я есть.

106. Мнение других обо мне вполне совпадает с моим собственным.

107. Мне бы очень хотелось во многом себя переделать.

108. Ко мне относятся так, как я того заслуживаю.

109. Думаю, что моя судьба все равно сложится не так, как бы мне хотелось теперь.

110. Уверен, что в жизни я на своем месте.

Приложение 3

Опросный лист ОМО Фамилия И. О. ___________________________________ Пол _________.

Возраст ________ Дата обследования __________________________.

Дополнительные сведения ____________________________________________________________________________________________________________________________________.

Для каждого утверждения выберите ответ, который больше всего вам подходит. Номер ответа напишите слева от каждой строчки. Пожалуйста, будьте как можно более внимательны.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Обычно Часто Иногда По случаю Редко Никогда

1. Стремлюсь быть вместе со всеми.

2. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

3. Становлюсь членом различных групп.

4. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными членами групп.

5. Когда представляется случай, я склонен стать членом интересных организаций.

6. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.

7. Стремлюсь влиться в неформальную общественную жизнь.

8. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

9. Стремлюсь задействовать других в своих планах.

10. Позволяю другим судить о том, что я делаю.

11. Стараюсь быть среди людей.

12. Стремлюсь устанавливать с другими близкие и сердечные отношения.

13. Имею склонность присоединяться к остальным всякий раз, когда делается что-то совместно.

14. Легко подчиняюсь другим.

15. Стараюсь избегать одиночества.

16. Стремлюсь принимать участие в совместных мероприятиях.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий количество людей, которые могут влиять на вас или на которых ваше поведение может распространяться.

Относится к:

(1) Большинству людей (4) Нескольким людям (2) Многим (5) Одному двум людям (3) Некоторым людям (6) Никому

17. Стремлюсь относиться к другим приятельски.

18. Предоставляю другим решать вопрос о том, что необходимо будет сделать.

19. Мое личное отношение к окружающим — холодное и безразличное.

20. Предоставляю другим, чтобы руководили ходом события.

21. Стремлюсь иметь близкие отношения с остальными.

22. Допускаю, чтобы другие оказывали сильное влияние на мою деятельность.

23. Стремлюсь приобрести близкие и сердечные отношения с другими.

24. Позволяю другим судить о том, что я делаю.

25. С другими веду себя холодно и безразлично.

26. Легко подчиняюсь другим.

27. Стремлюсь иметь близкие и сердечные отношения с другими.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из ответов, обозначающий количество людей, которые могут влиять на вас, или на которых ваше поведение распространяется.

Относится к:

(1) Большинству людей (4) Нескольким людям (2) Многим (5) Одному двум людям (3) Некоторым людям (6) Никому

28. Люблю, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.

29. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.

30. Стремлюсь оказывать сильное влияние па деятельность других.

31. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности.

32. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

33. В обществе других стремлюсь руководить ходом событий.

34. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

35. Я люблю, когда другие ведут себя со мной холодно и сдержанно.

36. Стремлюсь, чтобы остальные поступали так, как я хочу.

37. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их дебатах (дискуссиях).

38. Я люблю, когда другие относятся ко мне по-приятельски.

39. Мне нравится, когда другие приглашают меня принять участие в их деятельности.

40. Мне нравится, когда окружающие относятся ко мне сдержанно.

Для каждого из дальнейших утверждений выберите один из следующих ответов.

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Обычно Часто Иногда По случаю Редко Никогда

41. В обществе стараюсь играть главенствующую роль.

42. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в чем-нибудь.

43. Мне нравится, когда другие относятся ко мне непосредственно.

44. Стремлюсь, чтобы другие делали то, что я хочу.

45. Мне нравится, когда другие приглашают меня участвовать в своей деятельности.

46. Мне нравится, когда другие относятся ко мне холодно и сдержанно.

47. Стремлюсь сильно влиять на деятельность других.

48. Мне нравится, когда другие подключают меня к своей деятельности.

49. Мне нравится, когда остальные люди относятся ко мне непосредственно и сердечно.

50. В обществе стараюсь руководить ходом событий.

51. Мне нравится, когда другие приглашают принять участие в их деятельности.

52. Мне нравится, когда ко мне относятся сдержанно.

53. Стараюсь, чтобы остальные делали то, что я хочу.

54. В обществе руковожу ходом событий.

Ключи для обработки шкал опросника межличностных отношений (ОМО) Слева приводятся пункты шкал, справа — номера правильных ответов. При совпадении ответа испытуемого с ключом — он оценивается в один балл, при несовпадении — 0 баллов.

Iе C w Ae 1. 1,2,3,4 2. 1,2,3,4,5 4. 1,2 3.

1,2,3,4,5 6. 1,2,3 8. 1,2 5. 1,2,3,4,5 10. 1,2,3, 12. 1 7.

1,2,3 14. 1,2,3 17. 1,2,3 9. 1,2,3 18.

1,2,3,4 19. 3,4,5,6 11. 1,2 20. 1,2,3,4 21. 1 13. 1 22. 1,2,3,4 23. 1 15.

1 24. 2 25. 3,4,5,6 16. 1 26. 2 27. 1 Iw Се Aw 28.

2 30. 2,3,4 29. 1 31. 2 33. 2,3,4,5 32.

1,2 34. 2 36. 2,3 35. 5,6 37. 1 41. 2,3,4,5 38. 1,2,3 39.

1 44. 2,3,4 40. 5, 6 42. 2,3 47. 2345 43. 1 45. 2,3 50. 2 46.

4, 5, 6 48. 2,3,4 53. 1,2,3,4 49. 1 51. 1,2,3 54. 1,2,3 52. 5,6.

Баллы колеблются от 0 до 9. Чем больше они приближаются к экстремальным оценкам, тем большее применение имеет следующее общее описание поведения:

а) включением

Iе — низкое — означает, что индивид не чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь склонность их избегать;

Iе — высокое — предполагает, что индивид чувствует себя хорошо среди людей и будет иметь тенденцию их искать;

Iw — низкое — предполагает, что индивид имеет тенденцию общаться с малым количеством людей;

Iw — высокое — предполагает, что индивид имеет сильную потребность быть принятым остальными и принадлежать к ним;

б) контроль.

Се — низкое — означает, что индивид избегает принятия решений и взятия на себя ответственности;

Се — высокое — означает, что индивид старается брать на себя ответственность, соединенную с ведущей ролью;

Cw — низкое — предполагает, что индивид не принимает контроля над собой;

Cw — высокое — отражает потребность в зависимости и колебания при принятии решений;

в) аффект.

Ае — низкое — означает, что индивид очень осторожен при установлении близких интимных отношений;

Ае — высокое — предполагает, что индивид имеет склонность устанавливать близкие чувственные отношения;

Aw — низкое — означает, что индивид очень осторожен при выборе лиц, с которыми создает более глубокие эмоциональные отношения;

Aw — высокое — типично для лиц, которые требуют, чтобы остальные без разбора устанавливали с ним близкие эмоциональные отношения.

От величины баллов зависит степень применимости приведенных выше описаний: 0−1 и 8−9 экстремально низкие и экстремально высокие баллы, и поведение будет иметь компульсивный характер. 2−3 и 6−7 — низкие и высокие баллы, и поведение лиц будет описываться в соответствующем направлении. 4−5 — пограничные баллы, и лица могут иметь тенденцию поведения, описанного как для низкого, так и для высокого сырого счета. Эти оценки удобно интерпретировать с учетом средних и стандартных отклонений соответствующей популяции.

Приложение 4Корреляционная матрица

POZ DIR HOS AUT NED POZ DIR HOS AUT NED Закрытость Самоуверенность Саморуководство ОС Самоценность Самопринятие Самопривязанность ВК Самообвинение Iе Iw Се Cw Ае Aw POZ 1 DIR -0,1 154 1 HOS 0,117 711 0,131 869 1 AUT -0,3 894 0,9 454 -0,22 615 1 NED 0,51 055 0,3 331 -0,15 198 -0,13 581 1 POZ -0,046 -0,38 031 -0,1678 -0,7 547 -0,22 674 1 DIR -0,34 579 0,275 241 0,4 467 0,181 977 -0,13 278 -0,14 571 1 HOS 0,117 711 0,131 869 1 -0,22 615 -0,15 198 -0,1678 0,4 467 1 AUT -0,33 649 0,77 826 -0,4 751 -0,18 018 0,42 796 0,88 014 0,7 232 -0,4 751 1 NED 0,178 165 0,107 925 0,142 741 -0,1467 -0,1543 -0,4 139 -0,16 168 0,142 741 -0,9 245 1 Закрытость -0,6 241 0,814 -0,18 094 0,54 552 3,88E-17 0,45 286 -0,3 128 -0,18 094 -0,7 324 0,67 908 1 Самоуверенность -0,3 059 0,6 923 -0,4 001 0,233 876 0,84 388 -0,0823 0,37 881 -0,4 001 -0,18 486 0,85 452 -0,18 763 1 Саморуководство 0,222 453 0,126 913 0,81 659 -0,2 997 -0,22 068 0,52 621 -0,0721 0,81 659 -0,4 407 0,190 693 0,241 004 -0,19 826 1 ОС -0,8 729 0,155 183 0,182 243 -0,11 949 -0,18 409 -0,15 307 0,48 485 0,182 243 -0,12 606 0,41 318 -0,1 871 -0,1497 -0,7 387 1 Самоценность 0,5 849 -0,8 605 0,142 049 0,57 163 0,76 315 0,31 845 0,83 635 0,142 049 -0,21 892 -0,8 992 0,211 466 0,91 698 0,90 502 0,208 687 1 Самопринятие 0,288 725 0,28 665 -0,11 693 0,93 549 -0,2 222 -0,38 566 -0,16 731 -0,11 693 0,7 248 0,154 665 -0,3 924 -0,19 205 0,261 882 0,2 644 -0,25 722 1 Самопривязанность -0,22 296 0,14 656 0,209 095 -0,6 061 -0,243 -0,11 884 0,154 106 0,209 095 -0,093 0,20 956 0,28 462 0,113 894 0,99 906 -0,1065 0,60 303 -0,2166 1 ВК 0,1 052 -0,1 368 0,61 359 0,25 986 0,255 114 0,0787 -0,6 424 0,61 359 0,68 782 -0,12 675 -0,0131 0,179 426 0,24 434 -0,11 272 0,88 378 -0,0992 -0,19 749 1 Самообвинение 0,13 522 0,113 071 -0,1 273 -0,0327 0,133 284 -0,25 451 -0,22 089 -0,1 273 0,61 824 0,427 247 0,100 916 0,71 114 -0,8 856 -0,3 857 -0,17 094 0,1492 -0,10 569 -0,1 228 1 Iе -0,4 743 0,267 277 0,396 754 -0,13 029 -0,2 822 -0,10 308 -0,2 589 0,396 754 0,246 342 -0,12 191 -0,22 668 0,37 801 0,24 908 0,212 638 0,20 359 -0,2 759 -0,1 533 0,105 097 -0,5 047 1 Iw -0,25 118 0,272 051 0,193 096 0,164 984 -0,8 127 -0,19 583 0,130 116 0,193 096 0,112 763 3,28E-17 0,1 255 0,225 511 1,37E-17 0,50 397 0,2 105 -0,16 499 0,19 984 -0,0275 0,217 305 0,268 424 1 Се 0,12 994 -0,4 457 0,82 697 -0,4 585 -0,0428 0,69 306 -0,7 634 0,82 697 -0,285 0,71 906 0,8 487 0,169 062 0,181 192 -0,2 037 -0,30 144 0,178 981 0,151 119 0,75 576 -0,458 0,48 839 0,6 948 1 Cw -0,32 133 0,78 209 0,49 699 -0,3061 -0,35 052 0,194 499 -0,8 858 0,49 699 0,455 354 0,169 842 -0,16 019 -0,17 126 0,107 958 0,146 492 -0,24 012 0,62 501 0,103 219 -0,12 168 0,22 085 0,350 512 0,21 971 0,41 872 1 Ае -0,7 716 0,324 502 0,51 752 0,296 714 -0,15 915 0,108 241 0,4 075 0,51 752 0,12 425 -0,17 711 0,100 227 -0,11 556 0,15 397 -0,11 235 -0,11 336 0,175 527 -0,5 371 0,307 465 0,20 553 0,112 676 0,146 713 0,180 756 -0,2 123 1 Aw -0,14 661 -0,8 636 -0,6 926 -0,35 857 -0,6 896 -0,10 218 -0,28 635 -0,6 926 0,306 925 -0,1135 0,35 326 -0,339 0,47 346 0,181 139 0,34 872 -0,45 -0,14 896 0,293 209 0,133 619 0,31 133 -0,9 124 -0,1845 0,236 145 -0,13 924 1

Приложение 5

Корреляционная матрица (юноши)

POZ DIR HOS AUT NED POZ DIR HOS AUT NED Закрытость Самоуверенность Саморуководство ОС Самоценность Самопринятие Самопривязанность ВК Самообвинение Iе Iw Се Cw Ае Aw POZ 1 DIR 0,109 307 1 HOS 0,159 133 0,217 723 1 AUT 0,47 526 0,107 844 -0,11 006 1 NED 0,302 696 0,292 929 -0,4 779 -0,5 709 1 POZ -0,14 123 -0,65 139 -0,45 548 -0,7 859 -0,20 216 1 DIR -0,24 077 -0,2 143 0,194 059 0,121 103 -0,292 0,8 751 1 HOS 0,159 133 0,217 723 1 -0,11 006 -0,4 779 -0,45 548 0,194 059 1 AUT -0,51 821 0,0538 -0,25 455 -0,18 825 0,69 171 0,87 896 0,2 096 -0,25 455 1 NED 0,164 306 0,299 734 0,3 459 -0,12 396 -0,0658 -0,16 721 -0,25 918 0,3 459 -0,15 019 1 Закрытость -0,11 852 -0,15 262 -0,8 806 0,203 385 -0,0335 0,324 597 -0,10 151 -0,8 806 -0,5 098 0,157 602 1 Самоуверенность 0,166 698 0,180 664 -0,16 342 0,90 103 0,143 468 -0,12 533 0,94 193 -0,16 342 -0,25 471 0,95 182 -0,19 165 1 Саморуководство 0,147 531 0,9 418 0,101 277 0,82 271 -0,20 806 0,90 573 0,2 335 0,101 277 -0,7 622 0,340 199 0,124 946 0,107 421 129 1 ОС -0,44 758 -0,22 352 -0,5 625 -0,12 992 -0,214 0,30 593 0,116 725 -0,5 625 -0,21 168 0,5 421 -0,1 774 -0,173 087 738 -0,3247 1 Самоценность 0,178 275 -0,6 992 0,0417 0,67 528 -0,4 759 0,104 153 0,350 919 0,0417 -0,33 396 0,3 827 0,95 487 0,38 944 935 0,108 024 0,18 797 1 Самопринятие 0,219 935 0,216 791 0,244 224 0,262 577 -0,18 582 -0,3837 -0,8 446 0,244 224 0,141 388 0,235 352 -0,11 984 -0,48 875 529 0,145 695 -0,149 -0,298 595 897 1 Самопривязанность 0,68 677 0,44 117 0,355 124 -0,11 119 -0,10 829 -0,1163 -0,7 656 0,355 124 -0,12 163 0,287 363 0,24 703 0,130 203 638 0,313 388 -0,1 578 0,14 097 426 0,63 239 982 1 ВК 0,88 079 0,233 229 -0,22 552 0,32 328 0,463 281 0,52 691 0,84 923 -0,22 552 0,82 686 -0,5 381 0,69 555 0,159 464 138 0,352 454 -0,17 234 0,145 388 039 -0,273 273 413 -0,33 448 1 Самообвинение 0,194 683 0,532 721 0,2 705 -0,2497 0,294 685 -0,35 663 -0,36 427 0,2 705 0,88 977 0,355 463 0,430 935 -0,79 970 402 -0,595 -0,15 966 -0,93 869 628 0,203 171 812 -0,1 725 0,201 586 1 Iе -0,20 975 -0,056 0,36 365 0,59 991 0,29 645 -0,8 476 -0,1587 0,36 365 0,24 812 -0,43 626 -0,17 843 0,213 127 971 0,57 795 -0,3 722 -0,5 748 0,128 764 274 -0,2001 0,207 026 -0,10 423 1 Iw -0,21 957 -0,10 633 0,270 888 -0,0976 0,7 361 -0,37 414 0,52 045 0,270 888 0,130 687 -0,7 103 0,103 984 0,8 389 891 -0,3 952 0,20 216 0,142 726 0,103 441 669 0,162 835 -0,35 969 0,56 812 0,2107 1 Се -0,7 893 -0,24 934 -0,1 662 0,147 773 -0,20 018 0,230 937 0,41 502 -0,1 662 -0,802 0,205 879 0,516 377 0,363 020 192 0,149 138 -0,24 305 -0,308 260 266 0,48 454 108 0,160 754 -0,10 672 -0,813 -0,5 382 0,218 958 1 Cw -0,56 434 -0,7 634 -0,1886 -0,29 658 -0,57 763 0,249 171 -0,13 818 -0,1886 0,458 014 0,162 822 -0,12 772 -0,15 832 787 0,158 224 0,167 466 -0,34 766 884 0,82 337 306 0,210 033 -0,19 165 -0,7 978 0,153 993 -0,23 468 0,41 575 1 Ае -0,5 758 0,352 445 0,98 705 0,374 427 -0,988 -0,4 081 0,56 892 0,98 705 0,12 782 -0,13 588 0,469 756 -0,200 132 363 0,51 094 -0,17 214 0,98 290 781 0,287 826 024 -0,2427 0,209 513 0,434 716 0,12 782 -0,7 735 0,42 373 -0,10 773 1 Aw -0,28 843 0,182 208 -0,22 725 -0,66 218 0,6 861 -0,12 424 -0,25 573 -0,22 725 0,433 321 0,94 352 -0,11 125 0,39 703 883 0,22 682 0,62 993 -0,299 736 972 -0,138 495 608 -0,4 164 0,191 235 0,446 595 0,239 408 0,35 186 -0,12 484 0,497 002 -0,23 195 1

Приложение 6

Корреляционная матрица

POZ DIR HOS AUT NED POZ DIR HOS AUT NED Закрытость Самоуверенность Саморуководство ОС Самоценность Самопринятие Самопривязанность ВК Самообвинение Iе Iw Се Cw Ае Aw POZ 1 DIR -0,9 146 1 HOS 0,11 205 -0,22 454 1 AUT -0,14 942 0,239 874 -0,21 806 1 NED -0,22 703 -0,19 757 -0,2475 -0,32 661 1 POZ 0,3 405 -0,34 985 -0,20 386 3,04E-17 -0,244 1 DIR -0,43 712 0,526 322 -0,10 255 0,265 958 0,54 763 -0,29 001 1 HOS 0,11 205 -0,22 454 1 -0,21 806 -0,2475 -0,20 386 -0,10 255 1 AUT 0,237 271 0,357 933 0,293 497 -0,4 791 -0,12 966 -0,40 712 -0,0066 0,293 497 1 NED 0,19 422 -0,8 909 0,157 529 -0,13 927 -0,26 765 0,6 136 -0,4 476 0,157 529 0,150 906 1 Закрытость -0,1 238 0,236 212 -0,1 729 -0,25 837 0,2 008 -0,13 531 0,0094 -0,1 729 0,147 039 0,39 378 1 Самоуверенность -0,2027 0,31 576 0,119 002 0,442 446 0,4 517 -0,2 417 -0,2 115 0,119 002 0,2 952 0,88 611 -0,22 073 1 Саморуководство 0,304 923 0,191 496 -0,1 994 -0,18 553 -0,22 921 -0,2 229 -0,15 176 -0,1 994 -0,0883 -0,3 028 0,437 931 -0,552 639 201 1 ОС 0,237 271 0,357 933 0,293 497 -0,4 791 -0,12 966 -0,40 712 -0,0066 0,293 497 -0,2 152 -0,922 0,52 254 -0,114 681 274 0,205 337 1 Самоценность -0,14 524 -0,14 525 0,199 083 0,79 675 0,242 803 -0,6 319 -0,16 592 0,199 083 -0,19 704 -0,21 453 0,367 201 0,150 388 439 0,59 754 0,21 509 1 Самопринятие 0,355 135 -0,968 -0,29 401 -0,19 163 0,150 906 -0,35 992 -0,25 929 -0,29 401 0,166 436 0,108 625 -0,0385 -0,343 304 513 0,426 977 0,190 856 -0,206 623 946 1 Самопривязанность -0,51 894 0,257 808 0,179 678 0,1 082 0,147 039 -0,11 917 0,410 298 0,179 678 0,363 112 -0,32 046 0,24 984 0,94 464 019 -0,18 287 -0,21 048 0,114 999 074 -0,527 078 942 1 ВК -0,6 105 -0,22 011 0,262 051 0,50 181 0,2 952 0,85 276 -0,20 734 0,262 051 -0,37 997 -0,23 163 -0,5 979 0,207 527 529 0,106 357 -0,7 257 0,2 318 926 0,83 169 597 -0,3 824 1 Самообвинение 0,80 324 -0,1625 -0,3 499 0,301 424 -0,0883 -0,14 375 -0,0719 -0,3 499 -0,20 751 0,527 127 -0,23 679 0,231 651 293 -0,19 201 0,10 116 -0,251 300 434 0,93 614 355 -0,21 483 -0,24 484 1 Iе 0,0881 0,279 296 0,231 392 -0,21 645 -0,2 152 -0,4242 0,18 709 0,231 392 0,191 496 0,80 387 -0,3 904 -0,87 852 067 -0,14 237 0,417 797 -0,44 838 197 -0,2 401 306 0,263 075 -0,7 293 0,22 196 1 Iw -0,29 391 0,357 078 -0,0738 0,584 809 -0,19 704 -0,16 865 0,215 274 -0,0738 0,357 933 -3,2E-17 0,67 644 0,366 444 131 -0,867 0,10 553 0,4 913 604 -0,29 544 309 0,261 344 0,176 839 0,368 906 0,126 581 1 Се 0,322 061 0,80 788 0,18 701 -0,33 679 0,166 436 -0,10 684 -0,19 482 0,18 701 -0,14 525 -0,9 068 -0,32 377 -0,28 571 137 0,21 964 0,213 931 -0,298 823 365 0,31 521 969 0,140 902 0,266 064 0 0,174 956 -0,4 154 1 Cw -0,2 765 -0,7 311 -0,54 232 -0,14 151 0,363 112 -0,12 949 0,62 969 -0,54 232 -0,968 0,87 932 0,78 486 -0,262 031 614 -0,15 795 -0,7 779 -0,286 733 527 0,338 550 208 -0,12 638 -0,15 615 0,393 372 0,242 686 0,117 482 0,42 528 1 Ае -0,10 982 0,270 089 -0,22 432 0,265 852 -0,37 997 0,248 038 -0,4 523 -0,22 432 0,257 808 -0,29 475 -0,24 098 0,4 974 919 0,28 301 -0,9 623 -0,411 922 405 0,105 200 652 0,227 353 0,425 893 -0,9 724 -0,12 524 0,289 329 0,366 577 -0,0938 1 Aw 0,2 282 -0,24 175 0,248 868 0,86 529 -0,20 751 -0,3 364 -0,3435 0,248 868 0,527 127 -0,37 004 0,137 439 -0,6 854 709 0,10 871 0,377 871 0,449 256 588 0,118 600 841 -0,30 398 0,445 484 -0,27 475 -0,0628 -0,1491 -0,25 851 -0,20 728 0,48 475 1