Особенности самореализации в жизни

д., когда активно должен идти процесс социализации. Факты указывают на то, что сначала Сергей не воспринял болезнь в качестве серьезного препятствия к самореализации, он поступил в институт и закончил его, выбрав специальность, которая его привлекала. Поэтому сначала болезнь не мешала самореализации Сергея.

Карьерный рост в этот период включал нахождение работы по специальности, причем после окончания института у Сергея было несколько вариантов трудоустройства. Т. е. социум предоставлял ему возможность выбора вариантов для профессионального роста и самореализации.

Сергей успешно стал осваивать социальную роль специалиста — профессионала, настолько же успешно как в период детского возраста ему давались роли участника кружков и секций, успешного ученика, в подростковом возрасте — надежного друга, веселого, общительного компанейского товарища.

В первые годы после окончания института у Сергея происходил процесс идентификации с профессией. Профессиональное сообщество принимало его, признавая его способности и возможности профессионального роста, создавая, таким образом, возможности для самореализации. В трудовом коллективе, куда попал Сергей перед ним ставились все более и более серьезные профессиональные задачи, ему оказывалось доверие как специалисту со стороны профессионального сообщества. В социуме Сергей реализовывал себя по модели сотрудничества.

Также Сергей продолжал реализовываться в общении с друзьями и представительницами противоположного пола.

Таким образом, можно сказать, что начальный этап самореализации проходил у Сергея благополучно и успешно. Была сформирована личностная база для проявления себя, произошло профессиональное самоопределение, шел поиск партнерши для построения семейных отношений.

В период, когда развитие заболевания вступило в стадию существенного ограничения прежнего образа жизни, у Сергея возник процесс ресоциализации и отказа от самореализации.

В результате социального сравнения себя с другими в ракурсе своего заболевания, у Сергея обострились негативные стереотипы относительно больных людей и их места в обществе. Данные стереотипы имели под собой основания, поскольку в современном российском обществе инвалидизация в результате болезни в редких считается несовместимой с профессиональной реализацией. В трудовом коллективе отношение к Сергею в начале обострения заболевания не изменилось, высокая оценка его профессиональных навыков руководством и сотрудниками коллектива предполагали возможность рассмотрения различных вариантов организации рабочего процесса для Сергея. На самооценку Сергея повлияли не отношения внутри группы, а широкие общественные стереотипы, сформированные рекламой, СМИ, слухами, встречаемыми примерами в жизни. У Сергея возник внутриролевой конфликт между ролями специалиста-профессионала и больного-инвалида. Перевес произошел в сторону заболевания. Отношения в профессиональном плане с социумом начали выстраиваться по пути социальной изоляции.

Общественные стереотипы оказали влияние и на отношения с противоположным полом. Сергей воспринял распространенное в обществе мнение, что нормальным девушкам интересны успешные, здоровые мужчины. В результате чего у него возник вывод, что он перестал быть интересен и не может быть интересен девушкам в том состоянии, в котором он стал находиться. Включился процесс социального сравнения себя с другими, как реальными людьми, так и типажами мужчин из рекламных роликов, а также с самим собой прежним. Сергей совершил фундаментальную ошибку атрибуции, приписав девушкам свое собственное отношение к себе больному.

Аналогичный процесс наблюдался и в отношении к друзьям. Результат сравнения с другими и с собой прежним привел к выводу, что он не интересен друзьям в таком состоянии.

В результате у Сергея снизилась социальная активность, он стал избегать общества.

В то же время со стороны микросоциального окружения Сергея отмечалось сосем другое отношение. Друзья проявили просоциальное поведение по отношению к Сергею в период развития его заболевания.

Однако, поскольку процесс самореализации не может быть обеспечен только внешним стимулированием со стороны общества, у Сергея самореализация приостановилась.

Встреча с девушкой, которой Сергей понравился поставило его перед выбором — продолжать отказ от тех возможностей, которые предоставляет жизнь и бездействовать или реализовывать свой личностный человеческий потенциал с учетом тех условий, который сопровождают его жизнь. Сергей пошел по пути самореализации и смог реализовать себя в неблагоприятных условиях болезни, ограничивающей его физические возможности.

Стимулирующее воздействие со стороны общества помогло Сергею включить внутреннюю мотивацию. Сергей смог обнаружить компенсаторные возможности своего организма, увидеть наряду с недостатками ресурсы, которыми он обладает. Сергей поверил в свою социальную аттракцию, искреннее хорошее отношение к себе со стороны других людей и сам стал более искренне и радушно относится к людям.

Новое взаимоотношение с обществом — преодоление стереотипов и предубеждений по поводу влияния заболевания на социальную эффективность и самореализацию, возобновление социального доверия и социального сотрудничества.

Формы самореализации Сергея: профессиональная реализация и самореализация в брачно-семейных отношениях.

В таблице 1 представлено реагирование социума на самореализацию Сергея.

Поскольку общество неоднородно, то отношение к самореализации может быть различно у разных уровней социума и групп социального окружения. Можно выделить в социальном окружении: родственники, семья; друзья; профессиональное сообщество, коллеги по работе; государство в виде различных учреждений; неблизкие окружающие (малознакомые и случайные люди).

Этап Самореализация Реагирование социума на самореализацию родственники друзья профессиональное сообщество государство неблизкие окружающие До заболевания Обретение своего места в социуме; самореализация в межличностных отношениях, в профессиональном становлении Создание условий для самопроявления; поощрение самореализации, спокойствие относительного его будущего Со-самореализация; совместное развитие, равные отношения, взаимоподдержка, взаимное влияние Уважение, принятие в сообщество; со стороны некоторых коллег, менее успешных, — зависть. Предоставление возможностей для самореализации в виде возможностей обучения, профессионального самоопределения При соблюдении норм социального поведения и взаимодействия — Обострение заболевания Отказ от самореализации, отстраненность от социума, равнодушие, апатия, бездеятельность Растерянность, тревога, самообвинение; принятие ответственности на себя Сочувствие, принятие на себя ролей старших товарищей, снисходительность, подавление раздражения, повышение чувства долга «старших товарищей» Сохранение уважения к профессиональным навыкам, расценивание ситуации как снижение полноценной реализации в социальном смысле, предоставление возможности профессиональной реализации при ограничении социальной Патерналистская позиция, отрицание способности к самореализации, отнесение к категории беспомощных, оказание социальной помощи Снисходительность, жалость, отказ в возможности самореализации Преодоление заболевания Выбор самореализации вопреки трудностям, самореализация в профессиональной сфере, межличностных отношениях, семейной сфере, обретение своего места в социуме Сначала тревога вперемежку с радостью, беспокойное слежение за действиями, готовность в любой момент прийти на помощь. Облегчение, постепенный переход от покровительственной позиции к равным отношениям Уважение со стороны нового профессионального сообщества, равные со всеми условия самореализации, поскольку не знали о заболевании. Игнорирование стремление к самореализации со стороны социальных служб, подчеркивание дефицитарной стороны Сочувствие, жалость, неверие в самореализацию в таких обстоятельствах

Социум в виде различных социальных групп, как видно из данного примера, расценивает трудности, возникающие у индивида на пути самореализации как препятствия для самореализации. У разных групп имеется тенденция принижать способности и возможности индивида при неблагоприятных для самореализации условиях, становясь по отношению к нему в покровительственную позицию, выражая, даже из добрых побуждений, позицию «сверху». Самореализовываться в субъективно неблагоприятных условиях, таких как болезнь, вдвойне затруднительно, поскольку наряду со сложностями здоровья действуют общественные стереотипы о беспомощности и ущербности больных людей, что порождает стремление со стороны социума взять на себя ответственность за выбор, судьбу, самореализацию другого.

Выводы по главе 2

Результаты анализа конкретного примера самореализации в трудных жизненных условиях ярко демонстрирует выбор, который стоит перед человеком, — путь самореализации или отказ от нее.

Самореализация предполагает сочетания внутренней и внешней мотивации.

На процессы самореализации оказывают влияние прежний опыт самореализации в социуме (успешный или неуспешный), что определяет возможности адаптации, социальные стереотипы, такие явления как сравнения себя с другими и Я-идеалом, поддержка или отторжение со стороны группы.

Самореализация возможна только в социуме, поэтому самореализация сопровождается изменением взаимоотношений с людьми. Различные группы социального окружения по разному реагируют на самореализацию в зависимости от социальной диспозиции личности и социальной группы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной курсовой работе рассмотрены особенности самореализации в жизни в трудных условиях.

Для раскрытия темы освещается возникновение и разработку темы самореализации в трудах психологов, раскрывается содержание механизмов, факторов, форм самореализации, самореализация с точки зрения возрастного развития человека.

Практическая часть работы представляет собой рассмотрение и анализ самореализации человека в трудных жизненных условиях на конкретном примере.

В ходе исследования подтвердились гипотезы о том, что самореализация личности есть продуктивная деятельность, направленная на раскрытие личностного потенциала человека, проявление которого осуществляется в культурно-исторической и конкретной личностной ситуации развития; в процессе самореализации человек преодолевает определенные трудности, обусловленные конкретной жизненной ситуацией, в которой он находится.

Широта темы позволяет ее дальнейшее развитие в различных направлениях. Так, можно углубить изучение самореализации как интеграционное свойство личности, исследовать взаимосвязь самореализации с разными сторонами личности, проследить взаимосвязь самореализации с частотой качеством невротических и проявлений, видами соматических реакций, более подробно изучить динамику самореализации в процессе жизненной перспективу человека.

Абульханова К.А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2001

Время личности и время жизни. логическое время личности. лизации личности. СПб., 1997, c. 38−46

Вахромов Е. Е. Психологические концепции развития человека: теория самоактуализации. — М.: Международная педагогическая академия, 2001

Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения.// Вопросы психологии. — М.: Школа-Пресс, № 3, 1994, С. 43−52.

Горностай П. П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема // Проблемы саморазвития личности: методология и практика. — М.: ИНИОН АН СССР, 1990. — С. 126−138.

Козлов В.В., Мелешенкова И. П. Особенности кризисных состояний в жизни человека // Проблемы психологии и эргономики № 4 2003. — С. 14−25

Коростылева Л. А. Психология самореализации личности. — СПб: Речь, 2005. — 222 с.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: МГУ, 1981. — 584 с.

Майерс Д. Социальная психология. — СПб: Питер, 2007. — 794 с.

Маклаков А. В. Общая психология.- СПб.: Питер, 2006. — 592 с.

Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Питер, 2005. — 352 с.

Мудрик А. В. Социализация человека. — М.: Академия, 2006. — 304 с.

Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 416 с.

Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002. — 864 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Психология личности, С.-Пб: Питер, 2006. — 607 с.

Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. Социальная психология. — СПб: Прайм

Еврознак, 2002. — 256 с.

Коростылева Л. А. Психология самореализации личности. — СПб: Речь, 2005., с. 8

Коростылева Л. А. Психология самореализации личности. — СПб: Речь, 2005, с. 8

Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. — СПб.: Питер Ком, 1999, с. 35

Маслоу А. Г. Мотивация и личность. — СПб.: Питер, 2005, с. 216

Хьелл Л., Зиглер Д. Психология личности, С.-Пб: Питер, 2006, с. 422

там же, с. 367

Маклаков А. В. Общая психология.- СПб.: Питер, 2006. — С.

113.

Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: МГУ, 1981, с. 184

Ананьев Б.Г., Человек как предмет познания. — СПб.: Питер, 2001, с. 53

цит. по Горностай П. П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема, с. 127

Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения, с. 45

Горностай П. П. Готовность личности к саморазвитию как психологическая проблема, с. 131

Абульханова К.А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2001, с. 91

Мудрик А. В. Социализация человека. — М.: Академия, 2006. — с. 274

Абульханова К.А., Березина Т. Н. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2001, с. 15

Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность: теории, эксперименты, упражнения — СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2002, с. 189