— Л., 1988. — 244с.
Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков: Анамнез, этиология и патогенез. — Л.: Медицина, 1988. — 244 с.
Захаров А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. — М.: ЭКСМО, 2000. — 448с.
Здоровье вашего ребенка. Новейший справочник./Под. ред. В. А. Александровой. — СПб.: Сова; М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 768с.
Зейгарник Б. В. Теории личности в зарубежной психологии. — М.: Изд-во МГУ, 1982. — 128с.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. Изд. 2-е. доп. и перераб. — М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 384с.
Изард К. Эмоции человека. / Под ред. Л. Я. Гозмана, М. С. Егоровой. — М.: МГУ, 1980. — 439с.
Ковалев В. В., Шевченко К. С. Невроз навязчивых состояний у детей и подростков. Методические рекомендации. — М., 2001. — 139с.
Кон И. С. Психология старшеклассника: пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1980. — 256с.
Кузнецова Г. И., Харченко В. Д. Психологические особенности недисциплинированности подростков. // Вопросы психологии. — 2001. — № 6. — С.138−144
Кулагин Б. В. Основы профессиональной психодиагностики. — СПБ.: Питер, 2000. — 215с.
Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). — М.: «УРАО», 1998. — 289с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975. — 377с.
Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Тексты. — М., 1982. — 256с.
Мейли Р. Факторный анализ личности. Психология индивидуальных различий: Тексты. — М., 1982. — 198с.
Мерлин B.C. Личность как предмет психологического исследования. — Пермь, 1988. — 296с.
Мерлин B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. — Пермь, 1970. — 120с.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 1997. — 456с.
Мясищев В. Н. Личность и неврозы. — Л., 1960. — 428с.
Неврозы и пограничные состояния / Под ред. В. Н. Мясищева, Б. Д. Карвасарского, А. Е. Личко.
— Л., 1972. — 344с.
Немов Р. С. Психология: В 3 кн. — М.: ВЛАДОС, 1995. — Т.
2. — 688с.
Нюрнберг Г. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. — СПб.: Университетская книга, 1999. — 368с.
Осипова А. А. Общая психокоррекция. — М.: ВЛАДОС, 2000. — 228с.
Петерс В. А. Психология и педагогика. — М.: Велби, Проспект, 2005. — 310с.
Петровский А. В. Личность. Деятельность. Коллектив. — М., 1982. — 292с.
Петровский А. В. Проблемы развития личности с позиции социальной психологии. // Вопросы психологии. — М., 1984. — № 4.
Пивоварова Г. Н., Симеон Т. П. Неврозы детского и подросткового возраста. — Петрозаводск, 2002. — 318с.
Практическая психология в тестах или Как научиться понимать себя и других. — М.: АСТ-ПРЕСС, 1997. — 400с.
Психическое развитие подростков. / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Просвещение, 1990. — 259с.
Психологический словарь. / Под ред. В. В. Давыдова, А. В. Запарожца, Б. Ф. Ломова. — М., 1983. — 347с.
Психология и педагогика: Учебное пособие. / Сост. Романова И. А. — М.: Экзамен, 2004. — 372с.
Психология личности: Тексты. / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. — М.: МГУ, 1982. — 295с.
Психология развивающейся личности. / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Прогресс, 1987. — 240с.
Психология человека от рождения до смерти. / Под ред. А. А. Реана. — М., 2002. — 656с.
Психология. / Под ред. А. А. Крылова. — М., 1998. — 584с.
Рождественская Н. А. Как понять подростка. — М.: Российское психологическое общество, 1998. — 86с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 1999. — 712с.
Сазонова Н. С. Невроз способы его лечения. — М., 1998. — 289с.
Сайко В. Д. Ценностные ориентации детей при переходе в младший школьный и подростковый возраст. // Вопросы психологии. — 1986. — № 2. — С.67−74
Селецкий А.И., Тарарухин С. А. Несовершеннолетние с отклоняющимся поведением. — Киев 1981. — 238с.
Семенов В. Д. Психология характера. — М.: Мысль, 2004. — 347с.
Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология развития человека. — М.: Школьная пресса, 2000. — 301с.
Соколова Е.Т., Чеснова И. Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей. // Вопросы психологии. — 1996. — № 2. — С.110−117
Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. — 672с.
Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. — 2006. — № 4. — С.57−64
Устименко С. Ф. Межличностные отношения трудных подростков // Вопросы психологии. — 1994. — № 1. — С.27−33
Фельдштейн Д. И. Психологические закономерности развития личности в онтогенезе. // Вопросы психологии. — 1985. — № 6. — С.20−37
Фрейд З. Психоаналитические этюды /Составление Д. И. Донского, В. Ф. Круглянского; Послесл. В. Т. Кондрашенко. — Мн.: ООО «Попурри», 1997. — 608с.
Холл К., Линдсей Г. Теории личности. — М.: КПС+, 1997. — 720с.
Хорни К., Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. — М.: Прогресс, 1993. — 480с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб., 1997. — 608с.
Шумилин Е. А. Психологическая характеристика личности старшеклассника // Вопросы психологии. — 2002. — № 5. — С.72−79
Ярошевский М. Г. История психологии. — М., 1976. — 565с.
Приложение Приложение 1
Методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса и А. Дарки Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.
Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.
Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.
Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.
Не всегда получаю то, что мне положено.
Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.
Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести.
Мне кажется, что я не способен ударить человека.
Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.
Всегда снисходителен к чужим недостаткам.
Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.
Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.
Меня настораживают люди, которые относятся ко мне дружелюбнее, чем я ожидаю.
Часто бываю не согласен с людьми.
Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
Если кто-то ударит меня, я не отвечу ему.
В раздражении хлопаю дверьми.
Я более раздражителен, чем кажется со стороны.
Если кто-то корчит из себя начальника, я пойду ему наперекор.
Меня немного огорчает моя судьба.
Думаю, что многие люди не любят меня.
Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.
Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
Я не способен на грубые шутки.
Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
Почти каждую неделю вижу кого-нибудь из тех, кто мне не нравится.
Довольно многие завидуют мне.
Требую, чтобы люди уважали мои права.
Меня огорчает, что я мало делаю для своих родителей.
Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
От злости иногда бываю мрачным.
Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не огорчаюсь.
Если кто-то пытается вывести меня из себя, я не обращаю на него внимания.
Хотя я не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
Даже если злюсь, не прибегаю к сильным выражениям.
Хочется, чтобы мои грехи были прощены.
Редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.
Обижаюсь, когда получается не по-моему.
Иногда люди раздражают меня своим присутствием.
Нет людей, которых бы я по-настоящему ненавидел.
Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам»
Если кто-то раздражает меня, готов сказать ему все, что о нем думаю.
Делаю много такого, о чем впоследствии сожалею.
Если разозлюсь, могу ударить кого-нибудь.
С десяти лет у меня не было вспышек гнева.
Часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться.
Если бы знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым нелегко ладить.
Всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать приятное для меня.
Когда кричат на меня, кричу в ответ.
Неудачи огорчают меня.
Дерусь не реже и не чаще других.
Могу вспомнить случаи, когда был настолько зол, что ломал первую попавшуюся в руки вещь.
Иногда чувствую, что готов первым начать драку.
Иногда чувствую, что жизнь со мной поступает несправедливо.
Раньше думал, что большинство людей говорит правду, но теперь этому не верю.
Ругаюсь только от злости.
Когда поступаю неправильно, меня мучает совесть.
Если для защиты своих прав нужно применить физическую силу, я применяю ее.
Иногда выражаю свой гнев тем, что стучу по столу.
Бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
Не умею человека поставить на место, даже если он этого заслуживает.
Часто думаю, что живу неправильно.
Знаю людей, которые способны довести меня до драки.
Не огорчаюсь из-за мелочей.
Мне редко в голову приходит мысль о том, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
Часто просто угрожаю людям, не собираясь приводить угрозы в исполнение.
В последнее время я стал занудой.
В споре часто повышаю голос.
Стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
Лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить.
Ключ к методике А. Басса и А. Дарки:
Возможно четыре варианта ответов, которые суммируются по парам: «да» + «пожалуй, да», «пожалуй, нет» + «нет». Ответ на вопрос со знаком «-» регистрируется с противоположным знаком. Сумму баллов по шкале необходимо умножить на коэффициент (К) для данной шкалы.
«1» — физическая агрессия: 1+, 9-, 17-, 25+, 33+, 41+, 48+, 55+, 62+, 68+ (К=11)
«2» — вербальная агрессия: 7+, 15+, 23+, 31+, 39-, 46+, 53+, 60+, 66-, 71+, 73+, 74-, 75- (К=8)
«3» — косвенная агрессия: 2+, 10+, 18+, 26-, 34+, 42+, 49-, 56+, 63+ (К=13)
«4» — негативизм: 4+, 12+, 20+, 28+, 36- (К=20)
«5» — раздражение: 3+, 11-, 19+, 27+, 35-, 43+, 50+, 57+, 64+, 69-, 72+ (К=9)
«6» — подозрительность: 6+, 14+, 22+, 30+, 38+, 45+, 52+, 59+, 65-, 70- (К=11)
«7» — обида: 5+, 13+, 21+, 29+, 37+, 44+, 51+, 58 (К=13)
«8» — чувство вины: 8+, 16+, 24+, 32+, 40+, 47+, 54+, 61+, 67+ (К=11)
Индекс агрессивности (ИА): Сумму баллов по шкалам («1», «2», «3») разделить на 3.
Индекс враждебности (ИВ): Сумму баллов по шкалам («6», «7») разделить на 2.
Приложение 2
Методика экспресс-диагностики невроза (К.Хек и Х. Хесс) Считаете ли вы, что внутренне напряжены?
Я часто так сильно во что-то погружен, что не могу заснуть.
Я чувствую себя легкоранимым.
Мне трудно заговорить с незнакомыми людьми.
Часто ли без особых причин у вас возникает чувство безучастности и усталости.
У меня часто возникает чувство, что люди меня критически рассматривают.
Часто ли вас преследуют бесполезные мысли, которые не выходят из головы, хотя вы стараетесь от них избавиться?
Я довольно нервный.
Мне кажется, что меня никто не понимает.
Я довольно раздражительный.
Если бы против меня не были настроены, мои дела шли бы более успешно.
Я слишком близко и надолго принимаю к сердцу неприятности.
Даже мысль о возможной неудаче меня волнует.
У меня были очень странные и необычные переживания.
Бывает ли вам то радостно, то грустно без видимых причин?
В течение всего дня я мечтаю и фантазирую больше, чем нужно.
Легко ли изменить ваше настроение?
Я часто борюсь с собой, чтобы не показать своей застенчивости.
Я хотел бы быть таким же счастливым, каким кажутся другие люди.
Иногда я дрожу или испытываю приступы озноба.
Часто ли меняется ваше настроение в зависимости от серьезной причины или без нее?
Испытываете ли вы иногда чувство страха даже при отсутствии реальной опасности?
Критика или выговор меня очень ранят.
Временами я бываю так беспокоен, что даже не могу усидеть на одном месте.
Беспокоитесь ли вы иногда слишком сильно из-за незначительных вещей?
Я часто испытываю недовольство.
Мне трудно сконцентрироваться при выполнении какого-либо задания или работы.
Я делаю много такого, в чем приходится раскаиваться.
Большей частью я счастлив.
Я недостаточно уверен в себе.
Я страдаю от чувства неполноценности.
Иногда я кажусь себе действительно никчемным.
Часто я чувствую себя просто скверно.
Я много копаюсь в себе.
Иногда у меня все болит.
У меня бывает гнетущее состояние.
У меня что-то с нервами.
Мне трудно поддерживать разговор при знакомстве.
Самая тяжелая борьба для меня — это борьба с самим собой.
Чувствуете ли вы иногда, что трудности велики и непреодолимы?
Ключ к методике.
За каждый ответ «да» дается один балл, за каждый ответ «нет» — 0 баллов.
Можно говорить о наличие невроза, если подросток набрал 24 и более баллов.
Приложение 3
Опросник Силбергера по оценке агрессии Часть 1. Как Я себя чувствую СЕЙЧАС
Я разъярен Я чувствую себя раздраженным Я зол Я чувствую, что мне хочется накричать на кого-нибудь Я чувствую, что мне хочется разбить что-нибудь вдребезги Я взбешен Я чувствую, что мне хочется стукнуть по столу кулаком Я чувствую, что мне хочется кого-нибудь ударить Я готов взорваться Я чувствую, что мне хочется ругаться
Часть 2. Как Я себя ОБЫЧНО чувствую
Я легко завожусь Я человек огненного темперамента Я вспыльчивый человек Меня злит, когда мне приходится действовать медленнее из-за чужих ошибок Меня раздражает, если моя хорошая работа остается незамеченной Я — взрывчатый человек Когда я взбешен, я говорю очень неприятные вещи Я впадаю в ярость, когда меня критикуют в чьем-то присутствии Когда я сильно неудовлетворен чем-то и никак не могу сделать, что хочу, мне хочется кого-нибудь ударить Меня приводит в ярость, если я делаю хорошую работу, а ее плохо оценивают Часть 3. Когда я зол или разъярен
Я контролирую свой гнев Я проявляю свою злость Во мне накапливается возбуждение не находя разрядки Я терпелив с окружающими Я угрюмый и хмурый Я отдаляюсь от людей Я делаю едкие замечания окружающим Я не даю выход гневу Я могу хлопнуть дверью Моя злость не находит выхода и я надолго остаюсь раздраженным Я контролирую свое поведение Я ругаюсь с окружающими Я склонен копить обиды, о которых никому не говорю Если меня что-то или кто-то взбесит, я этого просто так не спускаю Я могу удержать себя от потери самообладания Я затаиваю обиду Я гораздо более злой, чем это обычно признаю Я все сдерживаю внутри Я говорю гадкие вещи Ничто не заставит меня показать свою злость Я раздражаюсь гораздо в большей степени, чем окружающие это замечают Я теряю самообладание Если кто-то меня раздражает, я готов высказать ему или ей, что я чувствую Я контролирую свое чувство гнева Ключ к методике.
Агрессия — состояние 10,84+2,27
Агрессия — черта 18,52+3,75
Агрессия — темперамент 7,67+2,58
Агрессия — реакция 9,02+2,9
Аутоагрессия 15,18+4,24
Гетероагрессия 15,75+3,71
Контроль агрессии 21,9+4,93
Приложение 4
Оценка акцентуации характера по методике Шмишека Является ли ваше настроение в общем веселым и беззаботным?
Восприимчивы ли вы к обидам?
Случалось ли вам иногда быстро заплакать?
Всегда ли вы считаете себя правым в том деле, которое делаете, и вы не успокоитесь, пока не убедитесь в этом?
Считаете ли вы себя более смелым, чем в детском возрасте?
Может ли ваше настроение меняться от глубокой радости до глубокой печали?
Находитесь ли вы в компании в центре внимания?
Бывают ли у вас дни, когда вы без достаточных оснований находитесь в угрюмом и раздражительном настроении и ни с кем не хотите разговаривать?
Серьезный ли вы человек?
Можете ли вы сильно воодушевиться?
Предприимчивы ли вы?
Быстро ли вы забываете, если вас кто-нибудь обидит?
Мягкосердечный ли вы человек?
Пытаетесь ли вы проверить после того, как опустили письмо в почтовый ящик, не осталось ли оно висеть в прорези?
Всегда ли вы стараетесь быть добросовестным в работе?
Испытывали ли вы в детстве страх перед грозой или собаками?
Считаете ли вы других людей недостаточно требовательными друг к другу?
Сильно ли зависит ваше настроение от жизненных событий и переживаний?
Всегда ли вы прямодушны со своими знакомыми?
Часто ли ваше настроение бывает подавленным?
Был ли у вас раньше истерический припадок или истощение нервной системы?
Склонны ли вы к состояниям сильного внутреннего беспокойства или страстного стремления?
Трудно ли вам длительное время просидеть на стуле?
Боретесь ли вы за свои интересы, если кто-то поступает с вами несправедливо?
Смогли бы вы убить человека?
Сильно ли вам мешает косо висящая гардина или неровно настланная скатерть, настолько, что вам хочется немедленно устранить эти недостатки?
Испытывали ли вы в детстве страх, когда оставались одни в квартире?
Часто ли у вас без причины меняется настроение?
Всегда ли вы старательно относитесь к своей деятельности?
Быстро ли вы можете разгневаться?
Можете ли вы быть бесшабашно веселым?
Можете ли вы иногда целиком проникнуться чувством радости?
Подходите ли вы для проведения увеселительных мероприятий?
Высказываете ли вы обычно людям свое откровенное мнение по тому или иному вопросу?
Влияет ли на вас вид крови?
Охотно ли вы занимаетесь деятельностью, связанной с большой ответственностью?
Склонны ли вы вступиться за человека, с которым поступили несправедливо?
Трудно ли вам входить в темный подвал?
Выполняете ли вы кропотливую черную работу так же медленно и тщательно, как и любимое вами дело?
Являетесь ли вы общительным человеком?
Охотно ли вы декламировали в школе стихи?
Убегали ли вы ребенком из дома?
Тяжело ли вы воспринимаете жизнь?
Бывали ли у вас конфликты и неприятности, которые так изматывали вам нервы, что вы не выходили на работу?
Можно ли сказать, что вы при неудачах не теряете чувство юмора?
Сделаете ли вы первым шаг к примирению, если вас кто-то оскорбит?
Любите ли вы животных?
Уйдете ли вы с работы или из дому, если у вас там что-то не в порядке?
Мучают ли вас неопределенные мысли, что с вами или с вашими родственниками случится какое-нибудь несчастье?
Считаете ли вы, что настроение зависит от погоды?
Затруднит ли вас выступить на сцене перед большим количеством зрителей?
Можете ли вы выйти из себя и дать волю рукам, если вас кто-то умышленно грубо рассердит?
Много ли вы общаетесь?
Если вы будете чем-либо разочарованы, придете ли в отчаяние?
Нравится ли вам работа организаторского характера?
Упорно ли вы стремитесь к своей цели, даже если на пути встречается много препятствий?
Может ли вас так захватить кинофильм, что слезы-выступят на глазах?
Трудно ли вам будет заснуть, если вы целый день размышляли над своим будущим или какой-нибудь проблемой?
Приходилось ли вам в школьные годы пользоваться под-, сказками или списывать у товарищей домашнее задание?
Трудно ли вам пойти ночью на кладбище?
Следите ли вы с большим вниманием, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте?
Приходилось ли вам лечь спать в хорошем настроении, а проснуться в удрученном и несколько часов оставаться в нем?
Можете ли вы с легкостью приспособиться к новой ситуации?
Есть ли у вас предрасположенность к головной боли?
Часто ли вы смеетесь?
Можете ли вы быть приветливым с людьми, не открывая своего истинного отношения к ним?
Можно ли вас назвать оживленным и бойким человеком?
Сильно ли вы страдаете из-за несправедливости?
Можно ли вас назвать страстным любителем природы?
Есть ли у вас привычка проверять перед сном или перед тем, как уйти, выключен ли газ и свет, закрыта ли дверь?
Пугливы ли вы?
Бывает ли, что вы чувствуете себя на седьмом небе, хотя объективных причин для этого нет?
Охотно ли вы участвовали в юности в кружках художественной самодеятельности, в театральном кружке?
Тянет ли вас иногда смотреть вдаль?
Смотрите ли вы на будущее пессимистически?
Может ли ваше настроение измениться от высочайшей радости до глубокой тоски за короткий период времени?
Легко ли поднимается ваше настроение в дружеской компании?
Переносители вы злость длительное время?
Сильно ли вы переживаете, если горе случилось у другого человека?
Была ли у вас в школе привычка переписывать лист в тетради, если вы поставили на него кляксу?
Можно ли сказать, что вы больше недоверчивы и осторожны, нежели доверчивы?
Часто ли вы видите страшные сны?
Возникала ли у вас мысль против воли броситься из окна, под приближающийся поезд?
Становитесь ли вы радостным в веселом окружении?
Легко ли вы можете отвлечься от обременительных вопросов и не думать о них?
Трудно ли вам сдержать себя, если вы разозлитесь?
Предпочитаете ли вы молчать (да), или вы словоохотливы (нет)?
Могли бы вы, если пришлось бы участвовать в театральном представлении, с полным проникновением и перевоплощением войти в роль и забыть о себе?
Ключ
При совпадении ответа на вопрос с ключом ответу присваивается один балл.
Демонстративность/демонстративный тип:
+: 7, 19, 22, 29, 41, 44, 63, 66, 73, 85, 88.
-:
51.
Сумму ответов умножить на 2.
Застревание/застревающий тип:
+ :2, 15,24,34,37,56,68,78,81.
-: 12,46,59.
Сумму ответов умножить на 2.
Педантичность/педантичный тип:
+: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80, 83.
-: 36.
Сумму ответов умножить на 2.
Возбудимость/возбудимый тип:
+: 8, 20, 30, 42, 52, 64, 74, 86. Сумму ответов умножить на 3.
Гипертимность/гипертимный тип:
+ :1, 11,23, 33, 45, 55,67,77. Сумму ответов умножить на 3.
Дистимность/дистимический тип:
+: 9, 21, 43,75, 87. Сумму ответов умножить на 3.
Тревожность/тревожно-боязливый тип:
+ :16, 27, 38,49,60,71,82.
-:
5.
Сумму ответов умножить на 3.
Экзальтированность/аффективно-экзальтированный тип:
+: 10, 32,54,76. Сумму ответов умножить на 6.
Эмотивность/эмотивный тип:
+ :3, 13, 35,47,57,69,79.
—: 25.
Сумму ответов умножить на 3.
Циклотимность/циклотимный тип:
+ :6, 18,28,40, 50,62,72, 84. Сумму ответов умножить на 3.
Максимальная сумма баллов после умножения — 24. По некоторым источникам, признаком акцентуации считается величина, превосходящая 12 баллов. Другие же на основании практического применения опросника считают, что сумма баллов в диапазоне от 15 до 19 говорит лишь о тенденции к тому или иному типу акцентуации. И лишь в случае превышения 19 баллов черта характера является акцентуированной. Полученные данные могут быть представлены в виде «профиля личностной акцентуации»
Приложение 5
Самооценка эмоциональных состояний
" Спокойствие-тревожность"
10. Совершенное спокойствие. Непоколебимо уверен в себе.
9. Исключительно хладнокровен, на редкость уверен и не волнуюсь.
8. Ощущение полного благополучия. Уверен и чувствую себя непринужденно.
7. В целом уверен и свободен от беспокойства.
6. Ничто особенно не беспокоит меня. Чувствую себя более или менее непринужденно.
5. Несколько озабочен, чувствую себя скованно, немного встревожен.
4. Переживаю некоторую озабоченность, страх, беспокойство или неопределенность. Нервозен, волнуюсь, раздражен.
3. Значительная неуверенность. Весьма травмирован неопределенностью. Страшно.
2. Огромная тревожность, озабоченность. Изведен страхом.
1. Совершенно обезумел от страха. Потерял рассудок. Напуган неразрешимыми трудностями.
" Энергичность-усталость"
10. Порыв, не знающий преград. Жизненная сила выплескивается через край. 9.
Бьющая через край жизнеспособность, огромная энергия, сильное стремление к деятельности. 8. Много энергии, сильная потребность в действии. 7. Чувствую себя свежим, в запасе значительная энергия. 6. Чувствую себя довольно свежим, в меру бодр.
5. Слегка устал. Леность. Энергии не хватает.
4. Довольно усталый. В запасе не очень много энергии. 3. Большая усталость. Вялый. Скудные ресурсы энергии. 2.
Ужасно утомлен. Почти изнурен и практически не способен к действию. Почти не осталось запасов энергии. 1. Абсолютно выдохся.
Неспособен даже к самому незначительному усилию.
" Приподнятость-подавленность"
10. Сильный подъем, восторженное веселье. 9. Возбужден, в приподнятом состоянии.
Восторженность. 8. Возбужден, в хорошем расположении духа. 7.
Чувствую себя очень хорошо. Жизнерадостен. 6. Чувствую себя довольно хорошо, «в порядке». 5. Чувствую себя чуть-чуть подавленно, «так себе» .
4. Настроение подавленное и несколько унылое. 3. Угнетен и чувствую себя очень подавленно. Настроение определенно унылое. 2. Очень угнетен.
Чувствую себя просто ужасно. 1. Крайняя депрессия и уныние. Подавлен. Все черно и серо.
" Уверенность в себе — беспомощность"
10. Для меня нет ничего невозможного. Смогу сделать все, что захочу 9. Чувствую большую уверенность в себе. Уверен в своих свершениях. 8.
Очень уверен в своих способностях. 7. Чувствую, что моих способностей достаточно и мои перспективы хороши. 6.
Чувствую себя довольно компетентным, 5. Чувствую, что мои умения и способности несколько ограничены. 4. Чувствую себя довольно неспособным. 3.
Подавлен своей слабостью и недостатком способностей. 2. Чувствую себя жалким и несчастным. Устал от своей некомпетентности.
1. Давящее чувство слабости и тщетности усилий. У меня ничего не получается.
Приложение 6
Опросник детско-родительских отношений
1. Приветлив (а) и доброжелателен (а) со мной.
2. Понимает, какое у меня настроение.
3. Если у него (нее) плохое настроение, мое тоже портится.
4. Помогает мне, если я его прошу.
5. При споре заставляет меня соглашаться с его (ее) доводами.
6. Затевает ссоры по пустякам.
7. Уважает мое мнение.
8. Поручает мне ответственные дела.
9. Знает о моих интересах и увлечениях.
10. Проверяет, как я выполнил (а) поручение.
11. Я должен получить разрешение на любое свое действие.
12. Благодарит меня за помощь.
13. Реагирует на одни и те же события по-разному, в зависимости от настроения.
14. Сомневается в правильности своих действий и решений.
15. Находит для меня время, если это мне нужно.
16. Относится ко мне так, как будто я старше или младше, чем на самом деле.
17. Обижается на мужа/жену, даже если проблема уже разрешена.
18. Мне нравятся наши отношения.
19. Я уверен (а), что он (а) любит меня.
20. Угадывает мои желания.
21. Если он (а) чем-то расстроена, я чувствую себя так, как будто это происходит со мной.
22. У нас есть общие дела и интересы.
23. Не выслушивает мое мнение при споре.
24. Сердится и кричит.
25. Позволяет мне самому решать, как проводить свое свободное время.
26. Считает, что я должен (а) выполнять все его (ее) требования.
27. Знает моих друзей.
28. Проверяет мой школьный дневник.
29. Требует моего подчинения во всем.
30. Умеет проявлять свою благодарность.
31. По-разному ведет себя в похожих ситуациях.
32. Сменяет свою точку зрения, если я на этом настаиваю.
33. Прислушивается к моим просьбам и пожеланиям.
34. Ведет себя так, как будто совсем не понимает меня.
35. Строит свои планы, независимые от планов мужа/жены.
36. Я ни в чем не хочу изменять наши отношения.
37. Я нравлюсь ему (ей) таким (ой), какой (ая) есть.
38. Может развеселить меня, когда мне грустно.
39. Мое отношение к делу зависит от того, как он (а) к нему относится.
40. Выслушивает мои пожелания и предложения, когда мы делаем что-то вместе.
41. При обсуждении проблемы навязывает готовое решение.
42. Вовлекает в наш конфликт других членов семьи.
43 Передает мне ответственность за то, что я делаю.
44. Требует большего, чем я способен (а) сделать.
45. Знает, где я провожу свободное время.
46. Пристально следит за моими успехами и неудачами.
47. Прерывает меня на полуслове.
48. Обращает внимание на мои хорошие поступки.
49. Тяжело заранее определить, как поступит в ответ на то или иное действие.
50. Долго откладывает принятие решения, предоставляя событиям идти своим чередом.
51. Заботится о том, чтобы у меня было все необходимое.
52. Я не понимаю его слова и поступки.
53. Ссорится с мужем/женой из-за мелочей.
54. Когда я вырасту, я хотел (а) бы иметь такие же отношения со своим ребенком.
55. Интересуется тем, что меня волнует.
56. Умеет поддержать меня в трудную минуту.
57. Дома я веду себя по-разному, в зависимости от того, какое у него (нее) настроение.
58. Могу обратиться к нему (ней) за помощью.
59. Учитывает мое мнение при принятии семейных решений
60. При решении конфликта всегда старается быть победителем.
61. Если я заработаю деньги, позволит мне самому ими распорядиться.
62. Напоминает мне о моих обязанностях.
63. Знает, на что я трачу свои деньги.
64. Оценивает мои поступки как «плохие» и «хорошие».
65. Требует отчета о том, где я был (а) и что делал (а).
66. Наказывая, может применить силу.
67. Его (ее) требования противоречат друг другу.
68. Предпочитает, чтобы важные решения принимал кто-то другой.
69. Покупает мне те вещи, о которых я прошу.
70. Приписывает мне те чувства и мысли, которых у меня нет.
71. Заботится о муже/жене.
72. Я горжусь тем, какие у нас отношения.
73. Рад (а) меня видеть.
74. Сочувствует мне.
75. Мы испытываем схожие чувства.
76. Для меня важно его (ее) мнение по интересующей меня проблеме.
77. Соглашается со мной не только на словах, но и на деле.
78. При решении конфликта старается найти решение, которое устраивало бы обоих.
79. Поддерживает мое стремление самому принять решение.
80. Учит меня, как надо себя вести.
81. Знает, во сколько я приду домой.
82. Хочет знать, где я был (а) и что делал (а).
83. Отвергает мои предложения без объяснения причин.
84. Считает, что хорошие дела и так видно, а на проступки надо обратить внимание.
85. Его (ее) легко переубедить.
86. Советуется с кем-нибудь о том, как лучше поступить в той или иной ситуации.
87. Охотно отвечает на мои вопросы.
88. Неверно понимает причины моих поступков.
89. Приходит на помощь мужу/жене, даже если это требует жертв.
90. Наши с ним (ней) отношения лучше, чем в большинстве семей моих сверстников.
91. Прощает мне мелкие проступки.
92. С уважением относится к моим мыслям и чувствам.
93. Я чувствую себя неуютно, если долго не вижу его (ее).
94. Участвует в тех делах, которые придумываю я.
95. При принятии решения у нас равные права.
96. При решении конфликта уступает мне.
97. Уважает мои решения.
98. Обращает мое внимание на существующие правила.
99. Знает о моих успехах и неудачах в школе.
100. Если я задерживаюсь, проверяет, где я.
101. Ведет себя так, как будто лучше меня знает, что мне нужно.
102. Несправедливо меня наказывает.
103. На его (ее) отношение ко мне влияют дела на работе.
104. Боится дать мне неправильный совет.
105. Выполняет свои обещания.
106. Своими действиями или словами ставит меня в тупик.
107. Прислушивается ко мнению мужа/жены в различных ситуациях.
108. В будущем мне бы хотелось сохранить наши отношения неизменными.
Закончите фразу:
109. Мне нравится …
110. Мне не нравится …
111. Мне хотелось бы …
112. Он (а) хочет видеть меня …
113. Ему (ей) нравился во мне …
114. Ему (ей) не нравится во мне …
115. Он (а) гордится тем, что я …
116. Он (а) терпеть не может …
Для удобства обработки и интерпретации результатов необходимо использование бланка ответов (образец см. ниже), в котором ответы на вопросы каждой шкалы расположены на отдельной строке. Для нахождения общего балла для большинства шкал нужно просто сложить все значения по строке.
В четырех шкалах схема подсчета немного отличается:
— Шкала № 5, «Принятие решений» (начинается с вопроса № 5): в первых трех вопросах (№№ 5, 23, 41) значения заменяются: 1 на 5, 2 на 4, 4 на 2, 5 на 1. Общий балл вычисляется путем сложения новых значений и значений трех остальных вопросов.
— Шкала № 6, «Конфликтность» (начинается с вопроса № 6): общий балл вычисляется путем сложения значений трех первых вопросов. Остальные три вопроса описывают характер конфликтов и победителя в конфликте, их значения в общей сумме не учитывается.
— Шкала № 12, «Особенности оказания поощрений и наказаний» (начинается с вопроса № 12). Эта шкала состоит из двух подшкал: «Поощрения» (вопросы № 12, 30, 48) и «Наказания» (вопросы №№ 66, 84, 102). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы.
— Шкала № 17, «Отношения с супругом» (начинается с вопроса № 17). Эта шкала также состоит из двух подшкал: «Враждебность» (вопросы №№ 17, 35, 53) и «Доброжелательность» (вопросы №№ 71, 89, 107). Баллы считаются отдельно для каждой подшкалы.
— В шкале «Неадекватность образа ребенка» балл считается суммарно по всем вопросам. Помимо этого возможно проведение анализа ответов на отдельные вопросы с целью выявления зон неадекватности.
Приложение7
Таблица 1
Результаты диагностики тревожности и агрессии группе А
№ Имя подростка Методики Уровень Басса-Дарки Хека-Хесса Силбергера ИА ИВ 1 Настя Д. П П 30 П высокий 2 Антон С. Н П 22 СР средний 3 Миша А. Н П 17 СР средний 4 Катя К. П П 29 П высокий 5 Саша Т. П П 34 П высокий 6 Маша К. П П 30 П высокий 7 Миша П.
Н Н 10 Н низкий 8 Семен С. П П 35 П высокий 9 Настя К. Н Н 20 СР средний 10 Лена С. П Н 20 СР средний 11 Даша Я. Н П 31 П высокий 12 Алена Д. Н Н 14 СР средний 13 Таня М.
Н Н 9 Н низкий 14 Саша Д. П П 26 П высокий 15 Олег Д. Н Н 7 Н низкий 16 Андрей Г. Н Н 19 СР средний 17 Андрей И. Н Н 22 СР средний 18 Сергей Л. П П 29 П высокий 19 Настя Ф.
П П 27 П высокий 20 Марина П. П П 31 П высокий 21 Саша Ш. П П 29 П высокий 22 Лена М. Н Н 14 СР средний 23 Вероника Д.
Н Н 10 Н низкий 24 Саша К. Н Н 7 Н низкий 25 Рустам С. П П 35 П высокий
Таблица 2
Результаты диагностики тревожности и агрессии группе Б
№ Имя подростка Методики Уровень Басса-Дарки Хека-Хесса Силбергера ИА ИВ 1 Саша А. Н Н 10 Н низкий 2 Олег В. П П 35 П высокий 3 Ольга К. Н Н 20 СР средний 4 Вадим К.
П П 29 П высокий 5 Света К. Н Н 20 СР средний 6 Сергей Н. П Н 20 СР средний 7 Семен Н. Н Н 10 Н низкий 8 Юля Н. Н Н 14 СР средний 9 Ольга С. Н Н 9 Н низкий 10 Вероника С. П П 26 П высокий 11 Лена С. Н Н 7 Н низкий 12 Леонид Т.
Н Н 14 СР средний 13 Сергей У. Н Н 9 Н низкий 14 Света Ф. П П 26 П высокий 15 Лена Х. Н Н 7 Н низкий 16 Саша А. Н Н 19 СР средний 17 Света А.
Н Н 22 СР средний 18 Катя Б. П Н 20 СР средний 19 Игорь Е. П П 26 П высокий 20 Валера З. Н Н 7 Н низкий 21 Саша К. Н Н 19 СР средний 22 Наташа К. Н Н 22 СР средний 23 Сергей К. Н Н 22 СР средний 24 Саша Л.
П П 29 П высокий 25 Лариса М. П П 27 П высокий П — повышенный уровень агрессии Н — низкий уровень агрессии СР — средний уровень агрессии (как правило связан с переходным периодом)
Приложение 8
Таблица 4
Результаты диагностики акцентуаций характера группы А
№ Имя подростка Акцентуации демонстративный тип застревающий тип педантичный тип возбудимый тип гипертимный тип дистимический тип тревожно-боязливый тип аффективно-экзальтированный тип эмотивный тип циклотимный тип 1 Настя Д. + 2 Антон С.
+ 3 Миша А. + 4 Катя К. + 5 Саша Т. +
6 Маша К. + 7 Миша П. +
8 Семен С. + 9 Настя К. + 10 Лена С. + 11 Даша Я.
+ 12 Алена Д. + 13 Таня М. +
14 Саша Д. + 15 Олег Д. + 16 Андрей Г.
+ 17 Андрей И. + 18 Сергей Л.
+ 19 Настя Ф. + 20 Марина П. + 21 Саша Ш. +
22 Лена М. + 23 Вероника Д. + 24 Саша К. +
25 Рустам С. +
Таблица 5
Результаты диагностики акцентуаций характера группы Б
№ Имя подростка Акцентуации демонстративный тип застревающий тип педантичный тип возбудимый тип гипертимный тип дистимический тип тревожно-боязливый тип аффективно-экзальтированный тип эмотивный тип циклотимный тип 1 Саша А. + 2 Олег В. + 3 Ольга К. + 4 Вадим К.
+ 5 Света К. + 6 Сергей Н. +
7 Семен Н. + 8 Юля Н. + 9 Ольга С.
+ 10 Вероника С. + 11 Лена С. + 12 Леонид Т. + 13 Сергей У.
+ 14 Света Ф. + 15 Лена Х. +
16 Саша А. + 17 Света А. + 18 Катя Б. + 19 Игорь Е.
+ 20 Валера З. + 21 Саша К. + 22 Наташа К. +
23 Сергей К. + 24 Саша Л. + 25 Лариса М.
Приложение 9
Таблица 7
Самооценка эмоциональных состояний группы А
№ Имя подростка Шкалы Итог Эмоциональное состояние Спокойствие-тревожность Энергичность-усталость Приподнятость-подавленность Уверенность в себе — беспомощность 1 Настя Д. 8 6 7 3 24 среднее 2 Антон С. 3 5 4 3 15 подавленное / низкое 3 Миша А. 7 7 7 7 28 приподнятое / высокое 4 Катя К. 5 4 8 8 25 среднее 5 Саша Т. 8 6 10 7 31 высокое 6 Маша К.
3 7 2 4 16 низкое 7 Миша П. 4 5 4 3 16 низкое 8 Семен С. 2 4 5 7 18 низкое 9 Настя К. 4 7 5 6 22 среднее 10 Лена С. 4 8 8 2 22 среднее 11 Даша Я. 10 8 8 6 32 высокое 12 Алена Д.
5 4 5 4 18 низкое 13 Таня М. 5 3 3 3 14 низкое 14 Саша Д. 5 6 4 7 22 среднее 15 Олег Д. 2 8 4 3 17 низкое 16 Андрей Г.
4 4 5 4 17 низкое 17 Андрей И. 2 5 4 3 14 низкое 18 Сергей Л. 9 2 3 1 15 низкое 19 Настя Ф. 1 4 2 2 9 низкое 20 Марина П.
7 5 6 6 24 среднее 21 Саша Ш. 5 6 4 7 22 среднее 22 Лена М. 2 8 4 3 17 низкое 23 Вероника Д. 7 7 7 7 28 приподнятое / высокое 24 Саша К. 5 4 8 8 25 среднее 25 Рустам С.
5 6 4 7 22 среднее
Таблица 8
Самооценка эмоциональных состояний группы Б
№ Имя подростка Шкалы Итог Эмоциональное состояние Спокойствие-тревожность Энергичность-усталость Приподнятость-подавленность Уверенность в себе — беспомощность 1 Саша А. 8 6 7 3 24 среднее 2 Олег В. 5 4 8 8 25 среднее 3 Ольга К. 7 7 7 7 28 приподнятое / высокое 4 Вадим К.
5 4 8 8 25 среднее 5 Света К. 8 6 10 7 31 высокое 6 Сергей Н. 3 7 2 4 16 низкое 7 Семен Н. 4 5 4 3 16 низкое 8 Юля Н. 2 4 5 7 18 низкое 9 Ольга С. 4 7 5 6 22 среднее 10 Вероника С. 4 8 8 2 22 среднее 11 Лена С. 10 8 8 6 32 высокое 12 Леонид Т.
5 6 4 7 22 среднее 13 Сергей У. 5 3 3 3 14 низкое 14 Света Ф. 5 6 4 7 22 среднее 15 Лена Х. 2 8 4 3 17 низкое 16 Саша А. 10 8 8 6 32 высокое 17 Света А. 2 5 4 3 14 низкое 18 Катя Б. 5 6 4 7 22 среднее 19 Игорь Е.
7 7 7 7 28 приподнятое / высокое 20 Валера З. 2 8 4 3 17 низкое 21 Саша К. 7 7 7 7 28 приподнятое / высокое 22 Наташа К. 2 8 4 3 17 низкое 23 Сергей К. 5 6 4 7 22 среднее 24 Саша Л. 7 7 7 7 28 приподнятое / высокое 25 Лариса М.
7 5 6 6 24 среднее
Приложение 10
Таблица 12
«Детско-родительские отношения в подростковом возрасте — родители глазами детей» группы А
№ Имя Блок эмоциональных отношений Блок общения и взаимодействия Блок контроля Блок противоречивости Дополнительные шкалы 1 Настя Д. В Н НН Н Н 2 Антон С. Н В Н В В 3 Миша А. Н НН В Н Н 4 Катя К. Н НН Н Н Н 5 Саша Т. Н НН В В Н 6 Маша К.
В Н Н Н Н 7 Миша П. Н НН Н В Н 8 Семен С. В Н В Н Н 9 Настя К. Н Н Н В Н 10 Лена С. Н Н НН Н Н 11 Даша Я. Н Н В Н Н 12 Алена Д. В В Н Н Н 13 Таня М.
Н Н Н НН Н 14 Саша Д. Н Н Н В Н 15 Олег Д. НН Н В Н Н 16 Андрей Г. Н НН Н Н Н 17 Андрей И. Н В Н Н Н 18 Сергей Л.
Н НН Н Н Н 19 Настя Ф. Н Н В Н Н 20 Марина П. НН НН Н В Н 21 Саша Ш. Н НН Н Н НН 22 Лена М. НН Н В Н Н 23 Вероника Д.
Н НН Н В Н 24 Саша К. Н НН Н Н Н 25 Рустам С. Н Н В Н Н Где Ввыше нормы, Н — норма, НН — ниже нормы.
Таблица 13
«Детско-родительские отношения в подростковом возрасте — родители глазами детей» группы Б
№ Имя Блок эмоциональных отношений Блок общения и взаимодействия Блок контроля Блок противоречивости Дополнительные шкалы 1 Саша А. В Н Н Н Н 2 Олег В. Н В Н Н В 3 Ольга К. Н Н В Н Н 4 Вадим К. В Н Н Н Н 5 Света К. Н Н В Н Н 6 Сергей Н.
В Н Н Н Н 7 Семен Н. Н Н Н Н Н 8 Юля Н. Н Н В Н Н 9 Ольга С. Н Н Н Н В 10 Вероника С. Н Н Н Н Н 11 Лена С. В Н В Н Н 12 Леонид Т.
Н В Н Н Н 13 Сергей У. Н Н Н Н Н 14 Света Ф. Н В Н Н Н 15 Лена Х. Н Н Н Н Н 16 Саша А. В Н Н Н Н 17 Света А. Н В Н В Н 18 Катя Б. Н Н Н Н Н 19 Игорь Е. Н Н Н Н Н 20 Валера З.
Н Н Н Н Н 21 Саша К. В НН Н Н НН 22 Наташа К. Н Н В Н Н 23 Сергей К. В Н Н Н Н 24 Саша Л. Н НН Н Н Н 25 Лариса М.
Н Н В Н Н Где В — выше нормы, Н — НОРМА, НН — ниже нормы.
