Кризис предпенсионного и послепенсионного периода и способы его конструктивного разрешения

Задача консультанта — помочь клиенту понять мотивы неадекватного поведения родителя, отличить его истинные проблемы от обвинений, проецируемых на ребенка. Этапы процесса состоят из:

1) идентификации поведения родителя (требование внимания, обвинения, «жизнеутверждающие» заявления, слезы);

2) реакций взрослого ребенка (гнев, фрустрация, чувство вины, беспомощность);

3) целей родителя (внимание, власть, месть);

4) выбора более адекватного поведения ребенком.

Индивидуальное психологическое консультирование пожилых людей предполагает передачу знаний о разных моделях старения и о значении образа жизни для процессов старения. Кроме того, включается психологическое консультирование в особых ситуациях: в связи с утратами и потерями близких.

В ходе индивидуального консультирования пожилых чрезвычайно важно раскрыть понятие удовлетворенности жизнью в старости, условия его достижения и условность понятия «счастливая старость». По мнению зарубежных психологов, «успешное старение» предполагает постоянное приложение усилий к совладанию с нарастающими ограничениями, присущими нормальному процессу старения. Постоянная и разумная активность, адекватные физические и умственные тренировки обеспечат пожилого человека необходимыми навыками совладания с недужностью в старости. Компетентное решение основных задач развития в пожилом возрасте сопровождается переживанием удовлетворенности жизнью в старости.

Психологическое индивидуальное консультирование в ситуации утраты, переживания горя пожилыми людьми должно быть обращено на особенности эмоциональных переживаний таких ситуаций. Горюющему человеку нужны постоянные, но не навязчивые слушатели. Роль такого слушателя может выполнять консультант, искренне и адекватно отражающий сопереживание. Главная задача — предоставить возможность выражать свои чувства, признавать их уместность.

Профориентационное психологическое консультирование направлено на решение задачи самоопределения после выхода на пенсию. Анализ имеющегося опыта подготовки к выходу на пенсию описывает три формы:

1) массовое обучение по специальной литературе, эта форма наиболее доступна, но отсутствие контроля за подготовкой и невозможность учета индивидуальности каждого снижают ее эффективность;

2) организация индивидуальных консультаций по различным вопросам подготовки к выходу на пенсию позволяет разработать и осмыслить конкретный подход, учитывающий уникальные возможности человека;

3) создание групп по специально разработанным программам, считается наиболее предпочтительной формой, обеспечивая оптимальность процесса подготовки благодаря групповым феноменам.

Некоторые авторы отмечают преимущества группового консультирования пожилых людей. Во-первых, посещение группы само по себе организует и разнообразит жизнь. Во-вторых, обсуждение своих переживаний, своей истории с другими людьми, ровесниками, усиливает мотивацию к осмыслению своей жизни, прошлого, позволяет пережить фрагменты воспоминаний с группой. В-третьих, обеспечивает контекст для создания и развития новых дружеских отношений. Специалистами выделяются сферы жизни, где старые люди охотно создают группы самои взаимопомощи:

— самореализация и развитие личности;

— кризисная ситуация или горе;

— состояние здоровья или инвалидность.

Таким образом, в целом в процессе подготовки к выходу на пенсию человеку необходимо создать механизмы, стимулирующие и поддерживающие содержательную деятельность для построения нового личностного уклада, поиска новых путей функционирования в обществе с учетом личных интересов.

Заключение

Жизнь человека отличается продолжительным детством и продолжительной старостью. Само присутствие пожилых людей в семье, среди соседей, в любых формах социальной жизни дает незаменимые уроки гуманности. Даже после смерти люди остаются в человеческом сообществе благодаря результатам своего труда, накопленным нравственным ценностям и опыту. Это заставляет нынешние поколения в большей степени осознавать свою ответственность перед будущими поколениями.

Старость иногда называют «возрастом социальных потерь». Утверждение не лишено оснований: старость как фаза жизни характеризуется возрастными изменениями в организме человека, изменениями его функциональных возможностей и соответственно потребностей, роли в семье и обществе, что зачастую протекает не безболезненно для самого человека и его социального окружения.

Выводы:

1) Проведенный анализ литературы по проблеме изучения кризиса предпенсионного и послепенсионного периода и способов его конструктивного разрешения показал, что специфические нужды пожилых людей носят в основном гуманитарный характер. Вместе с тем некоторые общие проблемы отражают и специфические требования этой группы населения в части здоровья, питания, жилья, окружающей среды, семейного и социального благосостояния, обеспечения доходов и занятости, образования.

2) Процесс старения памяти характеризуется двумя периодами спада: 60−70 и 70−80 лет. Кратковременная память страдает так же, как и долговременная. Актуализация событий прошлого связана с особой эмоциональной окраской прошлого опыта для пожилого человека, настоящая жизнь которого значительно меньше наполнена эмоциями. Считается, что в условиях уменьшения интеллектуальных, эмоциональных и физических ресурсов воспоминания помогают пожилому и старому человеку сохранить самооценку даже в ущерб объективности, посредством идеализации и оправдания событий прошлой жизни. Способность с любовью и благодарностью вспоминать прошлое — это залог примирения с настоящим, где есть уменьшение сил, ухудшение здоровья и качества общения.

Интеллектуальная деградация отнюдь не является атрибутом пожилых и старых людей. В то время как у одних интеллект с возрастом снижается, у других он сохраняется за счет включения различных компенсаторных механизмов. К 70 годам спад интеллекта достигает 70% от первоначального уровня, причем, чем выше был интеллект, тем менее выражено его снижение.

Личностные черты, свойственные характеру человека в молодые годы, в старости имеют отчетливую тенденцию к заострению. У людей бережливых могут развиться мелочность и скупость, эмоциональная несдержанность заостряется до степени взрывчатой агрессивности. Нередко у пожилых появляются умиротворенность, способность «подняться над суетой», адекватно переоценить свои возможности, осмыслить происходящее.

3) У пожилых людей нередко возникают такие эмоциональные нарушения, как тревога и депрессия. Эти явления усиливают психическую дезадаптацию. Второе направление наиболее частых эмоциональных изменений в этом возрасте связано с частыми переживаниями утраты (супруга, семейных связей, работы, социальной роли, престижа и др.).

Самооценка человека в старости претерпевает существенные изменения. С одной стороны, общее снижение жизненных функций отрицательно влияет на самооценку, с другой — пожилые люди склонны искренне завышать свои положительные качества. Самооценка зависит от удовлетворенности социальными контактами, занятости и нужности, материального благополучия и в меньшей степени — от здоровья.

4) Перечень потребностей — от наиболее к наименее значимым — у пожилых выглядит следующим образом:

исключение страданий, сохранение постоянства в привязанностях к людям, обстановке;

автономия, защита собственной независимости, власть;

забота о других, творчество.

5) Удачные варианты жизненного устройства по выходе на пенсию определяются не только положительными внешними условиями, в которых оказывается пожилой человек, но в большей степени зависят от его личных установок, «умения устроить свою жизнь». Направленность на занятость определенным делом после выхода на пенсию влияет на принятие решения о прекращении работы и на само отношение к пенсии.

Творческая активность в пожилом и старческом возрасте изменяется неоднозначно. У людей неинтеллектуальных и ранее не склонных к творчеству наблюдается сужение круга интересов. Интересы творческой личности, как правило, сохраняются и часто находятся вне семейных взаимосвязей: профессия, политика, любые коммуникативные формы деятельности.

Отношение к труду — решение прекратить или продолжить работу — зависит не только от материальной заинтересованности, но и от влияния комплекса факторов: здоровья, условий труда и быта и др. Выход на пенсию считается одним из ключевых событий старости. Генеральным направлением действий пожилого человека при благоприятной старости является оптимальное сохранение трудовой деятельности. Наиболее выигрышными в плане реабилитации являются творческие работы, приносящие, кроме материального удовлетворения, конкретный результат (имеют большое значение польза для общества, необходимость кому-то лично).

6) Таким образом, устранение представления о старости как о болезни важно не только для осуществления правильного подхода специалистам социальной работы к пациентам старших возрастных групп, но и для целесообразного построения гериатрической помощи. В пожилом и старческом возрасте процессы восстановления после перенесенного острого заболевания, обострения или осложнения хронического патологического процесса происходят более медленно, менее совершенно, что и обусловливает более затяжной период реабилитации и часто меньшую эффективность терапии. В связи с этим в проведении восстановительного лечения людей пожилого и старческого возраста в разных стадиях реабилитации должна быть проявлена большая настойчивость и учтены возрастные особенности физического и психического состояния.

Основная задача государственных структур, ответственных за социальное благополучие пожилых людей, — не просто предоставить им требуемую поддержку и услуги, Но сделать процесс перехода к новому жизненному этапу более благоприятным, снизив до минимума негативные последствия утраты прежнего «социального лица». Помогая пожилым гражданам в разрешении индивидуальных проблем, государство совместно с общественностью одновременно должно реагировать на весь комплекс проблем, вызываемых увеличением доли пожилых людей в составе населения.

Список литературных источников Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академический проспект, 2003. — 704 с.

Абрамова Г. С. О зрелости. Психология зрелости. Самара: Бахра.

Х-М, 2003. — 768 с.

Безденежная Т. И. Психология старения. Путь к долголетию. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. — 320с.

Волков Б.С., Волкова Н. В. Психология развития человека. М.: Академический проспект, 2004. — 224 с.

Геронтопсихология: Учеб. пособие / Под ред. проф Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. — 391 с.

Мухина В. С. Возрастная психология, феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2000. — 456 с.

Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогической общество России, 2001. — 442 с.

Холостова Е. И. Социальная геронтология. М.: Дашков и К, 2006. — 296 с.

Шаповаленко И. В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

Яцемирская Р. С. Социальная геронтология (лекции): учеб. пособие для вузов. М.: Педагогика, 2006. — 224 с.

Холостова Е.И. и др. Социальная геронтология: учеб. пособие. М., 2006. с. 16−18.

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академический проспект, 2003. С. 108.

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академический проспект, 2003. С. 110.

Геронтопсихология: Учеб. пособие / Под ред. проф Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. с. 58.

Геронтопсихология: Учеб. пособие / Под ред. проф Г. С. Никифорова. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. с. 59.

Безденежная Т. И. Психология старения. Путь к долголетию. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. с. 74.

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Академический проспект, 2003. С. 117.

Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми. М.: Дашков и К, 2005. с. 51.

Холостова Е. И. Социальная работа с пожилыми людьми. М.: Дашков и К, 2005. с. 52−53.

Безденежная Т. И. Психология старения. Путь к долголетию. Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. с. 42.

Абрамова Г. С. О зрелости. Психология зрелости. Самара: Бахра.

Х-М, 2003. С. 551.

Абрамова Г. С. О зрелости. Психология зрелости. Самара: Бахра.

Х-М, 2003. С. 555.

Мухина В. С. Возрастная психология, феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2000. С. 279.

Мухина В. С. Возрастная психология, феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2000. С. 286.

Мухина В. С. Возрастная психология, феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2000. С. 292.

Яцемирская Р. С. Социальная геронтология (лекции): учеб. пособие для вузов. М.: Педагогика, 2006. С. 151.

Яцемирская Р. С. Социальная геронтология (лекции): учеб. пособие для вузов. М.: Педагогика, 2006. С. 157.

Яцемирская Р. С. Социальная геронтология (лекции): учеб. пособие для вузов. М.: Педагогика, 2006. С. 162.