Мы предположили, что основные лидерские качества подтверждаются преобладанием тенденций независимости, общительности, принятие «борьбы».
В рамках данного исследования мы связывали лидерские качества с такими тенденциями как независимость, общительность и «принятие борьбы» (соревновательность, амбициозность).
Мы использовали следующие методики:
Q-сортировка социометрия.
По результатам проведенного исследования мы получили ряд интересных закономерностей, касающихся особенностей распределения лидерского потенциала в обследуемом нами спортивном коллективе.
Нами были выявлены 3 спортсмена с выраженным лидерским потенциалом, однако ни один из них на самом деле не использует его в полной мере. Но один спортсмен, не обладая выраженными качествами лидера, по факту является эмоциональным лидером. Так же мы увидели, что в данном спортивном коллективе нет признанного делового лидера.
Мы считаем, что такая ситуация в группе складывается под влиянием социально-психологических условий, происходящих внутри коллектива. Возможно, тренеру необходимо создать такие благоприятные условия, что бы возникла возможность проявления лидерских качеств.
Безусловно, тот факт, что в коллективе нет явного дилера, делает коллектив недостаточно организованным и разобщенным. Тренеру можно порекомендовать опираться в своей работе на тех спортсменов, которые могли бы стать лидерами, например, зная, кто является эмоциональным лидером, полагаться на данного спортсмена при организации различных неформальных мероприятий с участием всех спортсменов.
С другой стороны, отсутствие делового лидера можно объяснить тем, что вид спорта испытуемых является индивидуальным, то есть потребность в деловом лидере в данном коллективе не так выражена как в ситуации коллективных игр. Тем не менее, данная роль была бы полезна для коллектива.
Так же можно сказать, что наше предположение о том, что в период перед проведением соревнований участники спортивного коллектива будут активнее проявлять свои лидерские качества не нашло своего подтверждения. Однако это можно объяснить не тем, что это наше предположение не верно в принципе, а там, что такие участники спортивной команды вообще не очень сильно проявляют свой лидерский потенциал, что, как это мы предположили выше, может быть результатом недостаточно профессиональной работы тренеров данных команд.
Заключение
В заключении работы поведем ее основные итоги.
В первой главе мы рассмотрели основные теоретические положения работы, а именно.
Таким образом, в широком смысле слова лидерство — это способность человека влиять на других людей и на процесс деятельности (взаимодействия), это нетрадиционная форма воздействия. Лидер — это человек, который спонтанно выдвигается на роль неофициального руководителя в значимой ситуации. Тогда как руководитель обычно назначается вышестоящими инстанциями. Для выдвижения на роль лидера группы человек должен обладать определенными качествами, которые обычно менее выражены у руководителя. Главное отличие лидерства от руководства состоит в том, что руководство — социальная характеристика, а лидерство — психологическая.
С психологической точки зрения лидер малой группы в основном регулирует межличностные отношения в группе, а руководитель — официальные; лидерство возникает стихийно. Руководитель появляется целенаправленно (назначается, избирается и т. д.). У лидера нет системы каких-либо определенных санкций для осуществления руководства, а у руководителя есть; лидер работает в основном внутри малой группы, а руководитель представляет ее вовне. Так или иначе, лидерство — психологическая, а руководство — социальная характеристика. Существуют различные виды лидерства и руководства, проявляемые в малых группах.
Спорт является разновидностью коллективной деятельности, во всяком случае, командные виды спорта, впрочем, даже если мы говорим об индивидуальных дисциплинах, коллективный аспект имеет место в ситуации тренировочных сборов, соревнований и проч. Таким образом, спортивную команду можно рассматривать как коллектив, что подразумевает присутствие в ней тех же психологических закономерностей, что и в любом другом коллективе.
Известно, что межличностные отношения между участниками спортивного коллектива играют не меньшую роль для достижении спортивных успехов, чем собственно спортивная подготовка, поэтому работа по формирования спортивного коллектива является отдельной важной задачей тренеров и педагогов.
Формирование межличностных взаимоотношений в спортивном коллективе подвержено ряду универсальных для любого коллектива факторов, преломляющихся через специфику деятельности коллектива, в данном случае спортивную. Одним из таких важных факторов является феномен лидерства.
В спортивной команде лидер может выполнять различные функции. В связи с этим принято лидерские роли дифференцировать. Исследования показывают, что существуют две основные лидерские роли: роль инструментального (делового) лидера и роль экспрессивного (эмоционального) лидера.
Для исследования особенностей проявления феномена лидерства мы выбрали группу легкоатлетов-спринтеров в количестве 2 групп по 15 человек.
Предметом исследования являются особенности проявления лидерских качеств спортсменов легкоатлетов. Спортивный стаж спортсменов составляет от 1 до 3 лет. Обе группы имеют достаточно длительную историю совместного взаимодействия (6 и 8 месяцев).
Мы предположили, что основные лидерские качества подтверждаются преобладанием тенденций независимости, общительности, принятие «борьбы».
В рамках данного исследования мы связывали лидерские качества с такими тенденциями как независимость, общительность и «принятие борьбы» (соревновательность, амбициозность).
Мы использовали следующие методики:
Q-сортировка социометрия.
По результатам проведенного исследования мы получили ряд интересных закономерностей, касающихся особенностей распределения лидерского потенциала в обследуемом нами спортивном коллективе.
Нами были выявлены 3 спортсмена с выраженным лидерским потенциалом, однако ни один из них на самом деле не использует его в полной мере. Но один спортсмен, не обладая выраженными качествами лидера, по факту является эмоциональным лидером. Так же мы увидели, что в данном спортивном коллективе нет признанного делового лидера.
Мы считаем, что такая ситуация в группе складывается под влиянием социально-психологических условий, происходящих внутри коллектива. Возможно, тренеру необходимо создать такие благоприятные условия, что бы возникла возможность проявления лидерских качеств.
Безусловно, тот факт, что в коллективе нет явного дилера, делает коллектив недостаточно организованным и разобщенным. Тренеру можно порекомендовать опираться в своей работе на тех спортсменов, которые могли бы стать лидерами, например, зная, кто является эмоциональным лидером, полагаться на данного спортсмена при организации различных неформальных мероприятий с участием всех спортсменов.
С другой стороны, отсутствие делового лидера можно объяснить тем, что вид спорта испытуемых является индивидуальным, то есть потребность в деловом лидере в данном коллективе не так выражена как в ситуации коллективных игр. Тем не менее, данная роль была бы полезна для коллектива.
Так же можно сказать, что наше предположение о том, что в период перед проведением соревнований участники спортивного коллектива будут активнее проявлять свои лидерские качества не нашло своего подтверждения. Однако это можно объяснить не тем, что это наше предположение не верно в принципе, а там, что такие участники спортивной команды вообще не очень сильно проявляют свой лидерский потенциал, что, как это мы предположили выше, может быть результатом недостаточно профессиональной работы тренеров данных команд.
Список литературы
Андреева
Г. М. Социальная психология. — М.: МГУ, 1980.
Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике орг. групп. Пер. с англ. А. А. Грузберга Екатеринбург ЛИТУР, 2000. — 317 с.
Вечер Л. С. Поведение руководителя: Практ. Пособие. — Мн.: Новое знание, 2000. — 208 с.
Дафт Р. Л. Менеджмент. — СПб.: Питер, 2000. — 832 с.
Джамгаров Т.Т., Румянцева В. И. Лидерство в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 80 с.
Коломейцев Ю. А. Взаимоотношения в спортивной команде. — М.: Физкультура и спорт, 1984. 128 с.
Коломинский Я. Л. Социальная психология школьного класса: Пособие для педагогов практических психологов. — Мн: Ред. Журн. «Адукацыя i выхаванне», 1997. — 240 с.
Кретти Брайент Дж. Психология в современном спорте. Пер. с англ. Ханина Ю. Л. — М., «Физкультура и спорт», 1988, 224 с.
Кричевский Р.Л., Рыжак М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. — М.: Изд-во МГУ, 1985. — 224 с.
Личность и коллектив в спортивной деятельности: лекция для студентов ГЦОЛИФКа. М.: 1975.
Мальчиков А. В. Социально психологические основы управления спортивной командой. — Смоленск: СГИФК, 1987. — 81 с.
Моргулец Л. Методы социально-психологической диагностики личности. — Л., 1990.
Морено Дж. Социометрия // Американская социологическая мысль: Тексту. — М.: МГУ, 1994. — с. 260−292.
Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. Заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Эксперементальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 512 с.
Психология физического воспитания и спорта: Учебн. пособие для ин-тов физ.
культ./ Под. ред Т. Т. Джамгарова, А. Ц. Пуни. — М.: Физкультура и спорт, 1979 — 143 с.
Психология. Учебник для ин-тов физич культ. Под ред. Рудика П. А. М., «Физкультура и спорт», 1974.
Психология: Учеб. Для ин-тов физ. Культ./Под ред. В. М. Мельникова. — М.: Физкультура и спорт, 1987. — 367 с., ил.
Руденский Е. В. Социальная психология: Курс лекций. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. — 224 с.
Спортивная психология в трудах отечественных специалистов Спб.: Питер Принт, 2002. — 380 с.
Топышев О. П. Теория и практика лидерства в спортивной команде // Сборник трудов ученых РГАФК. — М.: 2000.
Уэйнберг Р.С., Гоулд Д. Основы психологии спорта и физической культуры. — Киев: Олимпийская литература, 1998.
Приложение Приложение 1. Первичные данные по использованным методикам Методика Q-сортировка.
1-я группа
№/№ Фамилия И. О. Зависимость/
Независимость Общительность/
Необщительность Принятие борьбы/
Избежание борьбы 1 Бондарович А. 13 7 12 8 6 14 2 Василенко А. 10 10 11 9 12 8 3 Водчиц А. 7 13 10 10 9 11 4 Децук Д.
13 7 14 6 7 13 5 Исаков А. 7 13 11 9 8 12 6 Маленкин Ж. 11 9 13 7 10 10 7 Маслеников Ю. 11 9 14 6 11 9 8 Нартович Д. 10 10 7 13 8 12 9 Сильнов Д. 10 10 11 9 11 9 10 Шевчук В.
9 8 12 5 10 10 11 Распутин А. 7 10 10 10 9 11 12 Водоплясов А. 9 8 11 9 7 13 13 Дроздов А. 7 10 7 9 8 12 14 Бородин Ф. 11 9 13 7 10 10 15 Авдеев Т. 11 9 14 6 11 9 2-я группа
№/№ Фамилия И. О. Зависимость/
Независимость Общительность/
Необщительность Принятие борьбы/
Избежание борьбы 16 Гришин Э. 11 9 8 7 13 8 17 Дробышев Н. 13 7 10 11 9 11 18 Бобков И. 14 6 11 12 5 10 19 Басов С. 7 13 11 10 10 9 20 Доев Б. 11 9 13 13 11 9 21 Березин С. 12 5 14 9 13 7 22 Николаев Д. 7 13 8 9 14 6 23 Вощук А.
11 9 11 10 7 13 24 Димин Р. 10 11 9 10 11 9 25 Бондарев К. 8 12 5 13 11 9 26 Агафонов С. 10 10 10 8 13 7 27 Тропинин П. 8 11 9 9 14 6 28 Николаев М. 10 7 9 10 7 13 29 Возницкий М. 11 10 7 10 11 9 30 Грачев С.
8 9 14 8 12 10
Приложение 2. Первичные данные по методике «Социометрия»
1-я группа
№ Ф. И.О. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Бондарович А. ○ X 2 X3 X1 2 Василенко А. ○ X 3 X2 X1 3 Водчиц А. X
2 ○ X3 X1 4 Децук Д. ○ X 2 X1 X3 5 Исаков А. X 1 ○ X3 X2 6 Маленкин Ж. X 1 ○ X2 X3 7 Маслеников Ю.
X 3 ○ X2 X1 8 Нартович Д. X 2 X1 ○ X3 9 Сильнов Д. X 1 ○ X3 X2 10 Шевчук В. X
2 X3 X1 ○ 11 Распутин А. X 1 X2 X3 ○ 12 Водоплясов А. X 3 X2 X1 ○ 13 Дроздов А.
X 2 X3 X1 ○ 14 Бородин Ф. X 1 X3 ○ X2 15 Авдеев Т. X2 X1 X3 ○ Кол-во выборов 3 4 2 5 7 3 2 5 5 3 3 0 1 1 1 Взаимные 2 2 3 3 3 1 1 3 2 1 1 0 0 1 0 2-я группа.
№ Ф. И.О. 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 16 Гришин Э. ○ X 1 X2 X3 17 Дробышев Н. ○ X
3 X2 X1 18 Бобков И. X 2 ○ X3 X1 19 Басов С. X 1 ○ X3 X2 20 Доев Б. X 2 X1 ○ X3 21 Березин С. X
1 ○ X2 X3 22 Николаев Д. X 3 ○ X2 X1 23 Вощук А. X
2 X1 ○ X3 24 Димин Р. X 2 X1 ○ X3 25 Бондарев К. X
2 X3 X1 ○ 26 Агафонов С. X 1 X2 X3 ○ 27 Тропинин П. X 1 X3 X2 ○ 28 Николаев М. X
2 X3 X1 ○ 29 Возницкий М. X 1 X3 ○ X2 30 Грачев С. X2 X3 X1 ○ Кол-во выборов 4 5 1 4 6 2 1 3 6 3 2 4 1 2 2 Взаимные выборы 2 2 1 3 3 1 1 3 3 1 1 2 0 2 1
Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: МГУ, 1980, с. 124−130.
Дафт Р. Л. Менеджмент. — СПб.: Питер, 2000, с. 24−31.
Руденский Е. В. Социальная психология: Курс лекций. — М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997, с. 64−68.
Берн Эрик. Лидер и группа. О структуре и динамике орг. групп. Пер. с англ. А. А. Грузберга Екатеринбург ЛИТУР, 2000, с. 66−70.
Джамгаров Т.Т., Румянцева В. И. Лидерство в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1983, с. 55−70.
Топышев О. П. Теория и практика лидерства в спортивной команде // Сборник трудов ученых РГАФК. — М.: 2000, с. 144−152.
Кричевский Р.Л., Рыжак М. М. Психология руководства и лидерства в спортивном коллективе. — М.: Изд-во МГУ, 1985, с. 67−80.
Моргулец Л. Методы социально-психологической диагностики личности. — Л., 1990, с. 55−59.
Морено Дж. Социометрия // Американская социологическая мысль: Тексту. — М.: МГУ, 1994. — с. 260−292.
