У 7 человек уровень самоорганизации выше среднего. 5 человек имеет средний уровень самоорганизации. 5 человек имеет уровень самоорганизации ниже среднего, 2 человек имеет низкую самоорганизацию. В целом по группе, можно констатировать неопределенную тенденцию по уровню самоорганизации.
2.
4.3 Анализ взаимосвязи между удовлетворенностью жизнью и особенностями самоорганизации деятельности у студентов.
Для установления взаимосвязи показателей удовлетворенности жизнью и особенностями самоорганизации деятельности студентов применяем коэффициент корреляции по методу Пирсона [17], который рассчитывается по следующей формуле:
(2),
Где:
xi — индекс жизненной удовлетворенности испытуемых;
yi — показатель общего уровня самоорганизации испытуемых.
Расчеты, необходимые для вычисления коэффициента корреляции сведены в таблице 5
Таблица 5- Расчет коэффициента корреляции между ИЖУ и СО
№ xi xi- (xi-)2 yi yi- (yi-)2 (xi-)*(yi-) 1 30 2,60 6,76 2 -3,75 14,06 5,2 2 37 9,60 92,16 8 2,25 5,06 76,8 3 20 -7,40 54,76 4 -1,75 3,06 -29,6 4 26 -1,40 1,96 6 0,25 0,06 -8,4 5 29 1,60 2,56 2 -3,75 14,06 3,2 6 38 10,60 112,36 10 4,25 18,06 106 7 29 1,60 2,56 6 0,25 0,06 9,6 8 18 -9,40 88,36 7 1,25 1,56 -65,8 9 20 -7,40 54,76 7 1,25 1,56 -51,8 10 20 -7,40 54,76 4 -1,75 3,06 -29,6 11 29 1,60 2,56 6 0,25 0,06 9,6 12 23 -4,40 19,36 5 -0,75 0,56 -22 13 30 2,60 6,76 7 1,25 1,56 18,2 14 22 -5,40 29,16 3 -2,75 7,56 -16,2 15 36 8,60 73,96 8 2,25 5,06 68,8 16 21 -6,40 40,96 6 0,25 0,06 -38,4 17 31 3,60 12,96 8 2,25 5,06 28,8 18 23 -4,40 19,36 4 -1,75 3,06 -17,6 19 30 2,60 6,76 4 -1,75 3,06 10,4 20 36 8,60 73,96 8 2,25 5,06 68,8 Итого 548,00 0,00 756,80 115 0 91,75 126
r= 126/ * = 0,47
Таким образом, установлена умеренная положительная связь между жизненной удовлетворенностью у студентов в исследуемой группе и показателем их общей самоорганизации. Это означает, что чем выше уровень самоорганизации, чем студент лучше организует и регулирует свою деятельность, применяя при этом достаточные волевые усилия, тем в он больше удовлетворен собственной жизнью.
Для проверки данного вывода рассчитаем коэффициент корреляции между общим уровнем самоорганизации и показателем социальной фрустрированности. Расчет происходит по формуле 2, где
xi — индекс жизненной удовлетворенности испытуемых;
yi — средний показатель социальной фрустрированности испытуемых.
Расчеты, необходимые для вычисления коэффициента корреляции сведены в таблице 6
Таблица 6- Расчет коэффициента корреляции между общей самоорганизациейи средним показателем социальной фрустрированности
№ xi xi- (xi-)2 yi yi- (yi-)2 (xi-)*(yi-) 1 2 -3,75 14,06 2,10 0,16 0,03 -0,6 2 8 2,25 5,06 1,40 -0,54 0,29 -1,215 3 4 -1,75 3,06 2,50 0,56 0,31 -0,98 4 6 0,25 0,06 1,60 -0,34 0,12 -0,085 5 2 -3,75 14,06 2,00 0,06 0,0036 -0,225 6 10 4,25 18,06 1,10 -0,84 0,71 -3,57 7 6 0,25 0,06 1,90 -0,04 0,0016 -0,01 8 7 1,25 1,56 2,30 0,36 0,13 0,45 9 7 1,25 1,56 2,00 0,06 0,0036 0,075 10 4 -1,75 3,06 2,10 0,16 0,03 -0,28 11 6 0,25 0,06 1,90 -0,04 0,0016 -0,01 12 5 -0,75 0,56 2,00 0,06 0,0036 -0,045 13 7 1,25 1,5625 2,10 0,16 0,0256 0,2 14 3 -2,75 7,5625 2,10 0,16 0,0256 -0,44 15 8 2,25 5,0625 1,40 -0,54 0,2916 -1,215 16 6 0,25 0,0625 2,40 0,46 0,2116 0,115 17 8 2,25 5,0625 2,20 0,26 0,0676 0,585 18 4 -1,75 3,0625 2,10 0,16 0,0256 -0,28 19 4 -1,75 3,0625 2,20 0,26 0,0676 -0,455 20 8 2,25 5,0625 1,40 -0,54 0,2916 -1,215 Итого 115 0 91,75 38,80 0,00 2,63 -9,20
r= - 9,20/ * = - 0,6
Таким образом, установлена средняя отрицательная корреляция между показателями самоорганизации и социальной фрустрированности, которая означает обратную связь этих показателей. То есть чем выше самоорганизация студента, чем структурирование будет его деятельность, тем ниже его социальная фрустрированность, следовательно, тем выше его удовлетворенность и наоборот.
Итак, в результате исследования установлено, что существует определенная прямая взаимосвязь жизненной удовлетворенности и самоорганизации деятельности студентов, что подтверждает гипотезу исследования.
Заключение
Удовлетворенность человека своей жизнью понятие довольно расплывчатое. В связи с этим существует множество точек зрения на то, что называть удовлетворенностью жизнью. Анализ различных точек зрения показал, что удовлетворенность — понятие субъективное, связанное с эмоциональным состоянием человека. Это состояние может быть как кратковременным, так и постоянным. Говоря об удовлетворенности жизнью, скорее надо понимать более устойчивое образование, являющееся эмоциональным фоном ко всей жизни человека.
Зарубежными и отечественными учеными проводились исследования с целью выявление факторов, влияющих на удовлетворенность человека собственной жизнью. Анализ результатов исследований показал, что на удовлетворенность жизнью мало влияют внешние факторы, особенно, такие как доходы и образование человека. Более значимы факторы: семейное положение, работа, отдых. Следовательно, на удовлетворенность жизнью человека в большей степени влияют субъективные факторы, в частности его образ мысли, особенности восприятия трудностей и жизни в целом.
В данной работе был поднят вопрос о влиянии на удовлетворенность жизнью такой субъективной характеристики как особенность самоорганизации деятельности человека. В данной работе исследовалась определенная социальная и возрастная группа — студенты ВУЗа. Результаты исследования показали наличие умеренной корреляционной связи (0,47) между индексом жизненной удовлетворенности и общей самоорганизацией деятельности студентов. Это означает, что чем организованней студент, чем лучше у него развиты навыки целеполагания, планирования, самоконтроля, чем адекватней его способность анализировать ситуацию и прилагать адекватные волевые усилия, тем больше его удовлетворенность собственной жизнью. Полученный результат позволяет определить самоорганизацию деятельности как фактор повышения удовлетворенности собственной жизнью и использовать его в практических целях.
Список литературы
Альбуханова-Славская
К. А. Стратегия жизни.
М.: Мысль, 1991 — 299 с.
Аргайл М. Психология счастья. — СПб: Питер, 2003 — 272 с.
Афанасьева Н.А. /Самоорганизация — фактор успешности учебной деятельности// «Успехи современного ествествознания», № 2, 2008 г.- С.61
Воронина А. В. Оценка психологического благополучия школьников в системе профилактической и коррекционной работы психологической службы: автореф./ А. В. Воронина. — Томск, 2002.
Головаха Е.И., Панина Н. В. Психология человеческого взаимопонимания. — Киев: Наукова думка, 1989.
Головаха Е. И. Панина Н.В. Отношение к жизни: самооценка и разумная организация.
http://psyfactor.org/lib/panina.htm
Ишков А. Д. Самоорганизация учебной деятельности (в условиях дистанционного обучения)// Система обеспечения качества в дистанционном образовании. Научные труды МИМ ЛИНК: Выпуск 8 — Жуковский: Изд-во МИМ ЛИНК, 2003.
Каретко М.А. / О счастье// Вопросы психологии, 1992, № 1 — С. 186.
Кроник, А. А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования / А. А. Кроник // Психология личности и образ жизни / под ред. Е. В. Шороховой. М., 1987.
Милорадова Н. Г. Психология и педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2005. — 360 с.
Непомнящий А. В. Захаревич В.Г. Самоорганизация, самоконтроль и саморегуляция в учебном процессе. Учебное пособие. — Таганрог: ТРТИ, 1989. — 82 с.
Опросник «Диагностика особенностей самоорганизации-39»
http://persona.mgsu.ru/Sklad/dos-39.htm
Панина Е. Н. Взаимосвязь суверенности психологического пространства и субъективного благополучия личности.
http://library.krasu.ru/ft/ft/_articles/112 232.pdf
Панина Н.В./ LifeLine и другие новые методы психологии жизненного пути. /Сост. А. А. Кроник. М.: Прогресс-Культура 1993, с. 107 — 114.
Паштов Т. З. Организация профессионального саморазвития студентов-будующих учителей//Перспектива — 2006: Материалы Всероссийской научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых. — Нальчик: Каб — Балк. Ун-т, 2006 — 282 с.
Психология зрелости: Хрестоматия/ под. Ред. Д. Я. Райгородсткого. — Самара: БАХРАХ-М, 2003. — 768 с.
Сидоренко Е. В. Методы матиматической обработки в психологии. — СПб.: Речь, 2007. — 350 с.
Словарь русского языка: В 4-х т. / РАН, Ин-т лингвистич. исследований. —
4-е изд., стер. — М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999. Т. 4. С—Я. — С.
469.
Фесенко П.П. осмысленность жизни и психологическое благополучие личности: автореф/ П. П. Фесенко. — М., 2005.
Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 490 с.
Приложение1 — Бланк опроса по методике «Индекс жизненной удовлетворенности»
Высказывания Согласен Не согласен Не знаю С возрастом многое мне кажется лучше, чем я ожидал раньше Жизнь принесла мне больше разочарований, чем большинству людей, которых я знаю Сейчас самый мрачный период в моей жизни Моя жизнь могла быть счастливее, чем есть Я сейчас почти так же счастлив, как и в то время, когда был моложе Большинство дел, которыми мне приходится заниматься, скучные и неинтересные Сейчас я переживаю лучшие годы в моей жизни Я считаю, что в будущем меня ожидают интересные и приятные дела К своим делам и занятиям я испытываю такой же интерес, как и раньше С возрастом я все больше ощущаю какую-то усталость Ощущение возраста не беспокоит меня Когда я оглядываюсь на свою жизнь, я испытываю чувство удовлетворения Я не изменил бы свою прошлую жизнь, даже если б имел такую возможность По сравнению с другими людьми моего возраста я сделал массу глупостей в своей жизни Я выгляжу лучше, чем большинство других людей моего возраста У меня есть некоторые планы, которые я намериваюсь осуществить в ближайшее время Оглядываясь на прошлое, могу сказать, что я много упустил в своей жизни Я слишком часто по сравнению с другими людьми нахожусь в подавленном настроении Я получил довольно много из того, что ожидал от жизни Чтобы не говорили, а с возрастом большинству людей становится хуже, а не лучше
Ключ к методике «Индекс жизненной неудовлетворенности»
№ Высказывания Согласен Не согласен Не знаю 1 2 0 1 2 0 2 1 3 0 2 1 4 0 2 1 5 2 0 1 6 0 2 1 7 2 0 1 8 2 0 1 9 2 0 1 10 0 2 1 11 2 0 1 12 2 0 1 13 2 0 1 14 0 2 1 15 2 0 1 16 2 0 1 17 0 2 1 18 0 2 1 19 2 0 1 20 0 2 1
Приложение 2- Опросный лист по методике «Диагностика уровня социальной фрустрированности»
Удовлетворены ли вы: 1 2 3 4 своим образованием взаимоотношениями с коллегами по работе взаимоотношениями с администрацией на работе взаимоотношениями с субъектами своей профессиональной деятельности (пациенты, учащиеся, клиенты) содержанием своей работы в целом условиями профессиональной деятельности (учебы) своим положением в обществе материальным положением жилищно-бытовыми условиями отношениями с супругом (ой) отношениями с ребенком (детьми) отношениями с родителями обстановкой в обществе (государстве) отношениями с друзьями, ближайшими знакомыми сферой услуг и бытового обслуживания сферой медицинского обслуживания проведением досуга возможностью проводить отпуск возможность выбора места работы своим образом жизни в целом
Приложение 3 — Бланк опроса по методике «Диагностика особенностей самоорганизации-39»
№ Утверждения 1 У меня имеется четкое представление о том, что я хочу получить от жизни
2 Я пытаюсь мысленно опережать события, прогнозируя возможные последствия своих действий
3 Я систематически контролирую результаты своей деятельности
4 Я могу действовать, не взирая или даже вопреки своему сиюминутному эмоциональному побуждению
5 Я стараюсь не участвовать в рискованных мероприятиях
6 Ставя перед собой цель, я ярко, во всех деталях представляю результат ее осуществления
7 Если у меня не хватает возможностей для достижения поставленной цели, то я, в первую очередь, направляю свои усилия на создание этих возможностей
8 Я могу повлиять на свое состояние и деятельность с помощью сознательного изменения своего отношения к ситуации
9 Стараюсь без особой необходимости ничего в своей жизни не менять
10 К выбору своих жизненных целей я подхожу осознанно, не жалея на это времени
11 Ставя перед собой цель, я определяю крайние сроки ее достижения
12 Я составляю план работы на неделю, используя еженедельник, специальный блокнот и т. п.
13 Я отслеживаю степень совпадения промежуточных и конечных результатов с ранее запланированными
14 Я без труда мобилизую собственные силы для преодоления возникающих на пути к поставленной цели препятствий
15 Я легко переношу изменения правил или условий жизнедеятельности
16 Поставив перед собой цель, я определяю конкретный способ оценки своего продвижения к ней
17 Я регулярно анализирую свою деятельность и ее результаты
18 Я формулирую для себя цели, которых должен достичь в ближайшее время
19 Я пытаюсь выявить основные факторы, позволившие добиться мне успеха, чтобы использовать их в дальнейшем
20 Я успешно преодолеваю ситуативные желания, отвлекающие меня от поставленной цели
21 Я смущаюсь, когда становлюсь «центром внимания»
22 У меня часто возникают вопросы о смысле того, чем я занимаюсь
23 В конце дня я анализирую, где и по каким причинам я напрасно потерял время
24 Я решаю проблемы последовательно, шаг за шагом
25 Я обладаю таким качеством как настойчивость
26 Я без особого труда приспосабливаюсь к изменению ситуации
27 Принимая решение, я стараюсь рассмотреть все возможные варианты
28 Планируя свою деятельность, я сразу устанавливаю критерии, по которым буду определять степень осуществления плана
29 Я планирую свою работу на следующий день
30 Я периодически провожу оценку своей деятельности
31 Я без особого труда подчиняю свои действия принятым мною решениям
32 Я легко осваиваюсь в новом коллективе
33 Ставя перед собой цель, я определяю — имеются ли у меня все необходимые возможности для ее достижения
34 Я контролирую все свои действия
35 Неожиданности выбивают меня из «колеи»
36 Для фиксации поручений, заданий и просьб я использую определенную систему
37 Ставя перед собой долгосрочную цель, я разбиваю ее на ряд промежуточных
38 Я ищу причины отклонений достигнутых результатов от ранее запланированных
39 Препятствия на пути к цели мобилизуют меня, придавая силы
