Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности развития памяти старшего дошкольного возраста

Дипломная: Особенности развития памяти старшего дошкольного возраста
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Границы интересующего нас старшего дошкольного возраста определяются 5−7 годами. В этом возрасте главное то, что он является предшествующим началу обучения в школе, то есть применительно к данному возрасту можно говорить о готовности ребенка к школьному обучению. Под познавательной готовностью ребенка к школе подразумевается готовность его к познавательной деятельности, которая заключается… Читать ещё >

Особенности развития памяти старшего дошкольного возраста (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Память как психический процесс
    • 1. 1. Общие представления о памяти
    • 1. 2. Основные процессы и механизмы памяти
    • 1. 3. Виды памяти
  • Глава 2. Память детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 1. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 2. Развитие памяти детей старшего дошкольного возраста
  • Глава 3. Практическое исследование памяти старших дошкольников
    • 3. 1. Исследование развития памяти у детей старшего дошкольного возраста и его результаты
    • 3. 2. Программа по развитию памяти у старших дошкольников
    • 3. 3. Рекомендации по развитию памяти у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
  • Заключение
  • Список литературы
  • Приложение 1
  • Приложение 2
  • Приложение 3
  • Приложение 4

Человек всегда стремился к развитию, к прогрессу, к новым знаниям, а память это абсолютно необходимое условие для научения и приобретения знаний. Без памяти невозможно накопление и сохранение опыта человека, его нормальное функционирование в обществе, поэтому изучение механизмов памяти очень важно.

Изучение памяти началось много веков назад, когда человек стал, хотя и смутно, догадываться о том, что он способен запоминать и хранить информацию. Особое значение, которое с древних времён придавалось памяти, можно усматривать уже в том, что в древнегреческой мифологии именно богиня памяти — Мнемосина слыла матерью муз, покровительницей ремёсел и наук.

Исследованиями памяти в настоящее время заняты представители различных наук: психологии, биологии, медицины, генетики и многие другие. В каждой из этих наук существуют свои вопросы. Но все эти науки вместе взятые, расширяют наши знания о памяти человека, дополняют друг друга, позволяют заглянуть в одно из важных явлений человеческой психологии. Психологическое учение о памяти намного старше медицинского, генетического, биохимического исследований.

Границы интересующего нас старшего дошкольного возраста определяются 5−7 годами. В этом возрасте главное то, что он является предшествующим началу обучения в школе, то есть применительно к данному возрасту можно говорить о готовности ребенка к школьному обучению. Под познавательной готовностью ребенка к школе подразумевается готовность его к познавательной деятельности, которая заключается в восприятии окружающего мира, его осмыслении, запоминании. Одним из важнейших условий, облегчающих ребенку процесс познания, является развитие у него различных свойств памяти. При этом именно к 6−7 годам в психике появляетя важное новообразование: дети овладевают собственно мнемонической деятельностью.

Целью нашей работы является изучение особенностей развития памяти в старшем дошкольном возрасте. Цель работы конкретизирована в следующих задачах:

изучение структуры памяти, ее видов, форм, механизмов и основных процессов;

рассмотрение основных особенностей старшего дошкольного возраста;

выявление особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А.Ф., Костромина, С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89, 2005. — 500 с.
  2. Р. Человеческая память и процесс обучения: Пер. с англ./Общ. редакция Ю. М. Забродина, Б. Ф. Ломова. М.: Прогресс, 1980. 528 с.
  3. П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. 288 с.
  4. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Издание 2-е, доп. — М.: Институт практической психологии, 1996. С. 87−98
  5. , С. П. Психология и память: Теория и практика для обучения и работы / С. П. Бочарова. М.: Гуманитарный центр, 2007. 384 с.
  6. И.А. Физиология сенсорных систем. СПБ.: Лань, 1999. 224 с.
  7. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов. Под ред. Проф. А. В. Петровского. — М.: Просвещение, 1973. 288 с.
  8. Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: СОЮЗ, 1997. — 224 с.
  9. Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте// Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998. С. 616−625
  10. Л.С. Психология развития ребенка. М.: Изд-во «Смысл», Изд-во «Эксмо», 2003. 512 с.
  11. Н.Я. Подготовка к школе. СПб.: Дельта, 2001. 252 с.
  12. Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека: (Психофизиол. исслед.). М.: Педагогика, 1980. 152 с.
  13. Детская практическая психология: Учебник для студентов вузов/Под ред. Т. Д. Марцинковской. М.: Гардарики, 2001. 252 с.
  14. У. Память//Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998. С. 200−214
  15. О.М. Психологическое развитие дошкольников. М.: Педагогика, 1984. 128 с.
  16. И.Ю. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости: Учеб. пособие для студентов вузов. М.: Творческий центр «Сфера», 2001. 464 с.
  17. А.А. Активность и направленность дошкольника// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Издание 2-е, доп. — М.: Институт практической психологии, 1996. С. 216−228
  18. В.Я. Память в процессе развития. М.: Издательство Моск. ун-та, 1976. 253 с.
  19. В.С. Психология детства и отрочества: Учебник для студентов психолого-пед. факультетов М.: Институт практической психологии, 1998. 488 с.
  20. Л.Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. М.: Российское педагогическое агентство, 1996. 374 с.
  21. М.С. Проблемы теории памяти. М.: Высш. шк., 1977. 183 с.
  22. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. /Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. Т.1 — 608 с.
  23. С.Л. Память//Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998. С. 215−233
  24. Л.Ф. Память. Дети 5−7 лет. Ярославль: Акад. развития, 2000. 143 с.
  25. Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 672 с.
  26. Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Ярославль: Акад. развития, 1997. 240 с.
  27. Ц. Память// Психология памяти/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я. Романова. М.: ЧеРо, 1998. С. 583−615
  28. Л.В. Психология памяти: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2002. 368 с.
  29. Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль: Академия развития, 1997. 240 с.
  30. Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте//Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — Издание 2-е, доп. — М.: Институт практической психологии, 1996. С. 169−175
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!