КОРРЕКТИРОВКА РАБОТЫ: Роль отца в воспитании и формировании образа семьи дочери

Такая психологическая установка имеет существенное значение, помогает сформировать положительное отношение к семье, стимулирует целенаправленную подготовку к будущей семейной жизни. Очень многое определяется примером родительской семьи.

Опыт семейных взаимоотношений — и положительные, и отрицательные моменты — становится решающим для человека, когда он начинает строить свою семью. По наблюдениям некоторых психологов, большая часть счастливых браков заключается выходцами из благополучных, счастливых семей (Абашина Т.Г., 2005. — с. 150).

Е.Корнева указывает, что в семьях, где родителя часто конфликтуют, девочка не приобретает представления о том, какими могут быть эффективные взаимоотношения между мужчиной и женщиной, и не создает своего образа идеального мужчины. Эти представления будут необходимы ей в жизни для построения гармоничных отношений с мужчинами Именно по причине отсутствия образа мужчины и отношений между полами многие дочери повторяют неудачный сценарий жизни своих матерей — неумение жить в равновесии с супругом, развод. При этом отец, который уделяет даже минимальное внимание дочери, закладывает основу ее будущего благополучия во всех отношениях. Дочь от отца получает «закодированную» информацию о своей правильности, нужности и даже привлекательности. Способность быть женщиной формируется именно с участием папы, который внимателен к маме и ласков с дочерью.

Многие взрослые женские неблагополучия, в том числе и со здоровьем, берут свое начало в раннем безотцовском детстве. Участие отца в воспитании, а также качество этого участия влияют на самооценку дочери (Корнева Е., 2004. — С. 58).

На формирование модели будущей семьи у дочери влияют родительские установки. Среди типичных установок, которые будущая мать усваивает от своих родителей, в том числе от отца, В. К. Лосева выделяет (цит. по Шаллер Дж., 1998. — с. 120−124):

— «Прежде чем заводить детей, надо прочно стоять на ногах в материальном и профессиональном отношении». Культивирование такой установки позволяет родителям продлевать у дочери ощущение собственной незрелости и нереализованности. Дочь на долгое время оказывается привязанной и зависимой от родителей.

— «Появление ребенка приносит очень много хлопот и переживаний». Родители формируют у дочери представление о том, что роль матери связана, прежде всего, с трудностями и не приносит радости. Тем самым формируется негативное восприятие материнской роли.

— «Ты еще сама ребенок». Данная установка связана с желанием родителей демонстрировать свое превосходство над дочерью.

— «Ты — эгоистка, а мать должна жертвовать всем ради детей». Скрытый смысл этой установки — мать должна полностью отказаться от своих желаний.

В период формирования собственной семьи, женщина руководствуется взаимоотношениями отца и матери, модернизируя их под влиянием личного опыта. «Подготовка к материнству состоит не в том, чтобы следовать зачастую нереалистичным требованиям родителей, а в том, чтобы переосмыслить свой жизненный опыт, осознать чувства, которые возникают в период подготовки к материнству» (Кенфилд К., 2001. — с.44).

Таким образом, отец — это «первый мужчина» в жизни девочки. Именно с ним она будет сравнивать поведение своих друзей, жениха, мужа. Тип юношей и мужчин, с которыми она будет дружить, став девушкой, и особенно тот, кого она полюбит, ее замужняя жизнь будут во многом определяться теми отношениями, которые в детстве были у нее с отцом.

3.3 Формирование образа семьи у девочек в полных и неполных семьях

Процесс формирования образа семьи особенно важным и сложным становится в неполной семье. Психологический климат неполной семьи во многом определяется болезненными переживаниями, возникшими вследствие отсутствии одного из родителей, что безусловно отражается на формировании образа семьи у детей.

Ребенок в разведенной, неполной семье слышит разговоры взрослых, жалобы матери и ее подруг на бывших мужей, что сказывается на развитии у него своих, окрашенных черными красками представлений о семье как «источнике несправедливости, предательства, всяческих бед» (Шерман Р., Фредман Н., 2004. — с. 239). Это может негативно сказаться на развитии его ожиданий в отношении своей собственной будущей семьи, ожидания в отношении собственной семьи часто носят эгоистический, гедонистический характер: «Буду всегда делать, что хочу», «Буду целый день смотреть мультики, а жена будет все делать». А это, в свою очередь, еще одно свидетельство искаженности образа семьи у современных детей (Шерман Р., Фредман Н., 2004. — с. 240).

Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, воспитывающихся в условиях эмоционального отвержения, обусловленного отсутствием одного из родителей, имеет мало возможностей для формирования высокого самоуважения, теплых и дружественных отношения с другими людьми. Это резко негативно отражается на процессе становления собственной семьи. По данным ряда исследователей (А.И. Захаров, А. И. Фурманов, А.С. Семенюк), недоброжелательность или невнимание со стороны родителя вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей. В такой обстановке у ребенка нарушается положительное представление о семье. Наличие только одного родителя может стать установкой на личную жизнь, ребенок чаще всего не создает собственной семьи либо эта семья становится неустойчивой и в дальнейшем неблагоприятно влияющей на детей.

Отрицательно сказывается на формировании образа семьи у детей дошкольного и младшего школьного возраста отсутствие отца как члена семьи и воспитателя. Сын лишается мужественной установки главы семьи, а дочь не получает необходимых знаний о мужском поле. Отсутствие отца закладывает в представлении дочери пренебрежительное отношение к семье, установка на брак перестанет быть основополагающей в жизни женщины, а деформация представления о мужском поле вследствие отсутствия примера в качестве отца приводит и к деформации образа семьи. Тем не менее, существует множество исключений, когда выходцы из неполной семьи создают достаточно прочный семейный союз. Это обуславливается «детской мечтой о полноценной семье» (Шнейдер Л.Б., 2000. — с. 62).

Таким образом, можно отметить, что психологическая атмосфера неполной семьи недостаточно благоприятна и создает затруднения в формировании образа семьи.

Выводы

Таким образом, в данной работе были рассмотрены воспитательные возможности семьи, значение отца в этом процессе, а также его роль в формировании образа семьи дочери. Как показало исследование, целенаправленное семейное воспитание имеет первостепенное значение в становлении полноценной личности ребенка, и отсутствие одного из родителей может привести к негативным результатам (отсутствие примера для подражания, искаженное формирование представления о противоположном поле и т. д.). Отец играет фундаментальную роль в развитии личности не только сына, но и, как показало исследование, дочери — он формирует у нее первичное представление о мужчинах, закладывает рациональные черты в личности, учит мужеству и силе характера. Более того, отец помогает девочкам создать положительный образ семьи, что является важным условием для продолжения традиции создавать семью как институт воспитания и социализации личности.

Заключение

Эта тема заинтересовала меня своей неизученностью и актуальностью. Как уже было сказано, проблеме роли отца в семейном воспитании посвящено мало научных исследований, еще меньше работ посвящено проблеме роли отца в воспитании дочери. Тем не менее, представленная литература на эту тему наглядно показывает, насколько важным для детей является отцовское воспитание.

Основную информацию о мире, о людях ребенок получает от семьи, семейное воспитание — ключевое для развития личности ребенка. Именно поэтому так важно исследовать факторы влияния семьи на становление психологических особенностей детей предельно глубоко. Родители обладают уникальной возможностью влиять на свое дитя, что обусловлено его социальной, эмоциональной и физической зависимостью от них.

Отец и мать реализуют различные функции воспитания, поэтому так важно наличие обоих родителей в семье. Неполная семья сталкивается с рядом объективных трудностей, и порой не всегда обладает достаточным потенциалом для полноценного воспитания детей. Дети, воспитывающиеся в монородительских семьях, лишены примера взаимоотношений мужчины и женщины в семье, что негативно влияет на их социализацию в целом и на подготовленность к будущей семейной жизни в частности.

Исследования ученых (Н.Н. Авдеева, А. С. Спиваковская, Е. О. Смирнова, B.C. Собкин, Й. Лангмейер, З. Матейчек и др.) показывают, что отец, как мужское рациональное начало в семье, способствует развитию мужественности у детей, кроме того он закладывает основы представления о противоположном поле у девочки. Это представление будет играть фундаментальную роль в процессе создания у девочки собственной семьи. Образ отца дальнейшем образ отца будет проецироваться на образ идеального мужа, а отношение отца к матери будет образом семьи девочки.

Таким образом, выдвинутая в начале работы гипотеза подтверждается психологическими исследованиями. Отец, безусловно, имеет огромное значение в воспитании детей, в частности особую роль он играет в развитии личности дочери и формировании у нее образа семьи.

Список литературы

Абашина Т. Г. Типология семей: исторический опыт. — М., 2005. — 170 с.

Авдеева Н. Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве. — СПб., 2006. — 206 с.

Александров И. Ф. Семья как первичная ячейка и как субъект права //Актуальные проблемы поведения. № 3, 2003.

Алексеева Л. С. Влияние внутрисемейных отношений на формирование личности ребенка. — М., 2003. — 213 с.

Берг-Кросс Л. Терапия супружеских пар. — М.: Издательство института психотерапии, 2004. — 528 с.

Берн Э. Семья и её влияние на формирующуюся личность. — М., 2006. — 321с.

Будинайте Г. Л., Варга А. Я. Теоретические основы системной семейной психотерапии. //Журнал практической психологии и психоанализа. — 2005. — № 4. — С. 53

Варга А. Я. Семейные мифы в практике системной семейной психотерапии // Журнал практического психолога, № 1−2, 2001. С.

65.

Винникотт Д. В. Семья и развитие личности. Екатеринбург, 2004.-468с.

Гильманов С.А. Социально-психологические особенности современной российской семьи (на примере северного региона) //Журнал практического психолога, 2005, № 5. — С. 26.

Дивицына Н.Ф. «Семьеведение», М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. — 325с.

Каган В. Е. Семейные и полоролевые установки у подростков // Журнал практического психолога, № 2. 2002. с. 54 -61

Каптерев П. Ф. Педагогика / Под ред. А. М. Арсеньева. — М.: Педагогика, 2001. — 256 с.

Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания. М., переизд. 2002. — 205 с.

Кенфилд К. Сердце отца. Как отцы могут изменить будущее своих детей. Руфь, 2001.

Кон И. С. Отец. Сборник «Будьте счастливы». М. 1999, с.52−60.

Корнева Е. Важный папа. //Мир семьи. — 2004. — № 2. — С. 58

Кулик Л. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., Наука. — 2004. — 156 с.

Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить своего ребенка. М., 2006. — 223с.

Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. — М., перизд. 2000. — 198с.

Лодкина Т.В., Маркова Т. А. Семья на Русском Севере: воспитание на традициях: Монография. — Вологда: ВИБ, 2008. — 214 с.

Мацковский М. С. Российская семья в изменяющемся мире//Семья в России. — 1995. — № 3. — С. 21.

Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. — 256 с.

Мишина Т. М. Семейная психотерапия и динамика «образа семьи» /Психогигиена и психопрофилактика: Сборник научных трудов/Под ред. В. К. Мягер, В. П. Козлова, Н.В. Семеновой-Тянь-Шанской. — Л: Медицина. — 1983.

Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. — СПб: Речь, 2006. — 360 с.

Основы семейной психологии и семейного консультирования. / Под общ. Ред. Н. Н. Посысоева. — М.: Владос, 2004. — 328 с.

Психическая депривация в детском возрасте. — Прага: «Авицениум», 1984. — 342 с.

Рубченко А. К. Самоотношение и отношение юношей и девушек к родителям при семейной депривации. Автореф. дисс… канд.

психол.наук. — М., 2007

Рыжкова А. В. Особенности «образа семьи» у детей дошкольного возраста и их родителей. Автореф. дисс… канд.

психол.наук. — СПб., 2009

Смирнова Е.О., Собкин B.C. Специфика эмоционально-личностной сферы детей, живущих в неполной семье. — М., переизд. 2002. — 260 с.

Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.

1. — М.: ООО Апрель-Пресс", ЗАО Эксмо, 2000. — 304 с.

Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.

2. — М.: ООО Апрель-Пресс, ЗАО Эксмо, 2000. — 464 с.

Хорни К. Невротическая личность нашего времени. — М.: Академический проект, 2008. — 208 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб.: Питер — пресс, 1997. — 608 с.

Черствая О. Е., Киселева. Семейный уклад и карьера. — М.; Вологда, 2006.- 267 с.

Шаллер Дж. Потеря и обретение отца. Мирт, 1998.

Шерман Р., Фредман Н. Структурированные техники семейной и супружеской терапии. — М.: Независимая фирма «Класс», 2004. — 270 с.

Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций.

М.: Апрель-Пресс, 2000.-512с.

Эйдемиллер Э.Г., Добряков И. В., Никольская И. Н. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. — СПб., 2003 — 269 с.