Кадровая политика-стратегия и основы управления персоналом на примере ГОУ общеобразовательная школа

Совещания при директоре позволяют осуществлять систематический сбор оперативной и тематической информации о состоянии учебно-воспитательного процесса в школе и его результатах, об уровне и качестве управления им и на основе ее оперативного анализа вырабатывать и своевременно принимать меры по повышению результативности работы педколлектива и управленческого аппарата.

Система управления школой отражает как вертикальные, так и горизонтальные связи, что свидетельствует о ее демократизме, сочетании централизации и децентрализации. От четко скоординированной, спланированной и организованной работы всех звеньев системы управления школы зависит результативность процесса образования, который включает в себя обучение и воспитание школьников.

Управление образовательным процессом осуществляется через систему внутришкольного контроля, систему мониторинга за качеством преподавания и уровнем обученности учащихся, состоянием их здоровья, уровнем воспитанности и развитием познавательной деятельности учащихся. Полученные результаты мониторингов и контроля позволяют принять правильное управленческое решение по регулированию и коррекции образовательного процесса. Контроль осуществляется на диагностической основе с использованием технологических карт, схем анализа уроков и результатов деятельности учащихся, информационных технологий, анкетирования и обобщения полученных результатов. Функцию контроля выполняет либо учитель, либо председатель мо, либо администрация, либо сам ученик. Рефлексивный подход в управлении образовательным процессом позволяет повысить его качество и результативность.

Воспитательные задачи учителя, обеспечивающие эффективное управление образовательным процессом, является знание ученика, его способностей, интересов, психологических и физиологических особенностей.

В школе развивается ученическое самоуправление. Структура школьного управления строится на 3-х уровнях: на первом — базисном — ученическое самоуправление в классном коллективе, на втором — школьная, ученическая, на третьем — общешкольное самоуправление в коллективе школы. Содержание работы органов самоуправления определяется видами деятельности учащихся: познавательная, самообслуживание, художественно — эстетическая, спортивно-оздоровительная, шефская, информационная.

Познавательная деятельность организуется и проводится в формах: предметные олимпиады, недели, вечера, конференции, встречи с интересными людьми.

Художественно-эстетическая — это праздники и конкурсы, посвященные ВОВ, школе, КВНы, выставки.

Спортивно-оздоровительная деятельность — это проведение «Веселых стартов» для учащихся начальной школы, первенства по футболу, волейболу, спортивные праздники.

Шефская деятельность — это оказание помощи младшим школьникам, забота о ветеранах войны и труда, организация помощи детским домам.

Непременным условием развития школы является сотрудничество педагогического коллектива с родителями учащихся. В школе работает выборный родительский комитет, решающий вопросы создания благоприятных условий образования и воспитания школьников, а в каждом классе — классный родительский комитет. Таким образом, организуя воспитательное взаимодействие с семьей, педагогический коллектив решает задачи:

создание в школе комфортных условий для развития личности каждого ребенка;

достижения нравственно-педагогического и духовного единства родителей;

отношений сотрудничества, взаимного уважения и доверия.

Важными слагаемыми, обеспечивающими успешность работы учителей, явились:

системный подход к анализу состояния преподавания и планирования деятельности школы;

серьезная и целенаправленная работа педагогического коллектива по методической теме школы: «Гуманизация образовательного процесса через вариативность содержания и технологий обучения и воспитания».

Все учителя школы должны иметь годовое календарно-тематическое планирование, составленное по удобному для педагога варианту с учетом основной предложенной формы и неукоснительным соблюдением практической части программы (количество контрольных работ, сочинений, практических, лабораторных, экскурсий). В коллективе должна быть налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. В работе методических объединений налажена работа по проведению уроков взаимопосещения, совместная разработка уроков, праздников, экскурсий, планирований. Учителя не только требовательны к себе, но друг к другу. Это показывают анализы уроков, открытых мероприятий, утренников, правильно реагируют на критику.

Учителя школы использовали педагогические технологии, обеспечивающие высокие результаты обучения, личностно-ориентированный подход, индивидуализацию обучения, применялись разнообразные формы и методы организации образовательного процесса:

проектный метод;

исследовательский метод;

дифференцированный метод;

экскурсионная деятельность;

парная, групповая, индивидуальная работа на уроке.

В педагогической практике все более усиливается стремление осмыслить целостный педагогический процесс с позиций науки управления, придать ему строгий научно обоснованный характер.

Таким образом, принципы управления являются конкретным проявлением и отражением закономерностей управления. К числу основных закономерностей специалисты внутришкольного управления и менеджмента относят такие закономерности, как зависимость эффективности функционирования системы управления учебно-воспитательной работой от уровня структурно-функциональных связей между субъектом и объектом управления; обусловленность содержания и методов управления учебно-воспитательной работой характером содержания и методов организации педагогического процесса в школе.

Заключение

Кардинальные изменения во всех областях социальной жизни, прогресс в науке и культуре, новые потребности в сфере педагогической деятельности привели к необходимости модернизации системы образования. Одним из возможных путей дальнейшего развития этой области являются инновации, то есть управляемые процессы создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств. Это касается содержания образования, методов и форм обучения и воспитания, организации и управления работы образовательных учреждений и т. д.

В формировании культуры управления, в процессе обучения управленческого персонала, первостепенное значение необходимо придавать развитию творческого мышления и чувства красоты, освоению знаний, основанных на научном мировоззрении, на духовных, или космических, законах жизни, что порождает в итоге чувство ответственности каждого за свою деятельность, и тем самым решаются стратегические задачи менеджмента.

Одна из отличительных особенностей современной системы образования — переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить учителям, учащимся, родителям больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации учебного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений. Выбор прав и свобод личностью делает человека не только объектом образования, но и его активным субъектом, самостоятельно определяющим свой выбор из широкого спектра образовательных программ, учебных заведений, типов отношений.

Приоритетными направлениями в развитии рассмотренной в дипломном проекте школы № 98 Санкт-Петербурга являются:

Создание и освоение концепции и технологий модели образования, основанной на общеевропейских ценностях воспитания многокультурной, многоязыковой европейской личности, направленной на развитие активной гражданственности и участия (выполнение школой функций экспериментальной площадки).

Создание системы оценки качества образовательной деятельности с учетом заявленных ценностей (выполнение школой функций ресурсного центра в перспективе).

Механизмами развития школы являются формы социального партнерства и соуправления, повышение качества методической работы, обновление и развитие материально-технической базы обучения

Результатом инновационных процессов в школе № 98 будет использование новшеств, как теоретических, так и практических, а также тех, которые образуются на стыке теории и практики. Причем инновация предполагает введение нового в цели образования; разработку нового содержания, новых методов и форм обучения и воспитания, внедрение и распространение уже существующих педагогических систем; разработку новых технологий управления школой.

Необходимо развитие школы как экспериментальной площадки; развитие ситуации, когда школа имеет принципиально новую образовательную ориентацию и осуществляет обновление образования и воспитания, которые имеют системный характер, затрагивающий цели, содержание, методы, формы и другие компоненты системы образования.

Список литературы

Армстронг М. Стратегическое управление человеческими ресурсами / Пер. с англ. — М.: ИНФРА-М, 2002. — 326 с.

Аширов Д. А. Управление персоналом: учебное пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. — 432 с.

Афанасьева, Т. Н. Профессиональное развитие кадров муниципальной системы образования. Книга 1. Развитие профессионального мастерства педагогических кадров: методическое пособие / Т. Н. Афанасьева, Н. В. Немова; под. ред. Н. В. Немовой. — М.: АПКиПРО, 2004. — 320 с.

Балашов, М. М. Проблемы готовности молодых учителей к инновационным процессам в образовании // Проблемы адаптации учителя к профессиональной деятельности: сборник статей / М. М. Балашов, М. И. Лукьянова; под ред. Н. Н. Никитиной. — Ульяновск: ИПКПРО, 2002. — 268 с.

Баныкина С.В., Степанова Е. И. Конфликты в современной школе. Изучение и управление. — Изд-во Ком

Книга, — 2006. — 184 с.

Болдырева, Н. В. Управление рисками в инновационном менеджменте / Н. В. Болдырева // Материалы VII межрегиональной научной конференции «Бизнес, политика и образование в России: перспективы и стратегии». — Москва-Оренбург, 2006.

— С. 131−137.

Болдырева, Н. В. Экономика образования / Н. В. Болдырева, Д. В. Бочков / Учебно-методическое пособие.

— Оренбург, ИЦ ГУ РЦРО, 2007. — 58 с.

Вознесенский И. Мотивация педагогов: выбираем пути решения. — М.: ИД «Деловой мир», — 2008. — 120 с.

Герчикова И. Н. Процесс принятия и реализации управленческих решений. Библиотека финансового менеджмента. — М.: Сокол, 2001. — 280 с.

Голубева Л. В. Административное управление в школе: документация и отчетность. М.: Издательство «Учитель», — 2007. — 223 с.

Грачева А. П. Современная школа: Новая модель. Программа создания и развития. Секреты управления. М.: Изд-во АСТ-Пресс, 2005. — 180 с.

Дементьева Е. Обеспечение экономической самостоятельности общеобразовательных учреждений. // Финансовая газета (Региональный выпуск). — № 7, 2007 .

Завалишина Д.Н. Функционально-генетический анализ оперативного мышления: Автореф. диссерт. Д-ра психол. наук. — М.: МГУ, 1985.

Иванова С. В. Мотивация на 100%: А где же у него кнопка? / С. В. Иванова. — 4-е изд. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. — 288 с.

Кондратьев В.В. HR-инжиниринг. Как построить современную модель организации деятельности персонала / В. В. Кондратьев, Ю. А. Лунев. — М.: Эксмо, 2007. — 512 с.

Кулюткин Ю. Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя. // Вопросы психологии. № 2. 1986.

Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении / под ред. Баевой И. А., Ь.: Изд-во Речь, 2006. — 188 с.

Поташника М.М., Лазарева В. С. Управление развитием школы. — М.: Деловая литература, 2003. — 312 с.

Розанова В. А. Психология управленческой деятельности. — М.: Экзамен, 2003. — 192с.

Ржехин В. М. Разработка показателей эффективности подразделений, отделов, персонала. Пошаговая инструкция / В. М. Ржехин, Д. А. Алеканд, Н. В. Коваленко. — М.: Вершина, 2008. — 224 с.

Рутицкая В. Конфликты в организации: пути преодоления. Справочник кадровика. — М. — 2008. — 56 с.

Советова Е. В. Административная работа в школе. — М.: Изд-во Феникс, 2007. — 480 с.

Состояние и тенденции развития общего образования в Российской Федерации. Материалы к докладу «Школа 2020

Какой мы ее видим?" Совета при президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. М., 2008. — 13 с.

Шмидт У.Х., Танненбаум Р. Урегулирование разногласий. / Ведение переговоров и разрешение конфликтов / Пер. с англ. — 3-е изд.

— М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. — 226 с. — (серия «Классика Harward Business Review»).

Приложение 1.

ПРОЕКТ ПОЛОЖЕНИЯ ОБ УПРАВЛЯЮЩЕМ СОВЕТЕ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Общие положения

1.

1.Управляющий совет является коллегиальным органом управления общеобразовательным учреждением, реализующим принцип государственно-общественного характера управления образованием.

1. 2. В своей деятельности Совет руководствуется Конституцией Российской Федерации, Законом Российской Федерации «Об образовании» Типовым положением об общеобразовательном учреждении, решениями Правительства Российской Федерации, законом «Об Образовании» Пермской области, решениями высшего органа исполнительной власти Пермской области и органов управления образованием всех уровней; а также Уставом общеобразовательного учреждения и настоящим Положением.

1.

3. В деятельности Управляющего совета реализуются права участников образовательного процесса и общества на участие в управлении муниципальным общеобразовательным учреждением.

Деятельность Управляющего совета направлена на решение следующих задач:

1.

3.1. Определение основных направлений (программы) развития общеобразовательного учреждения;

1.

3.2. Участие в определении компонента общеобразовательного учреждения в составе реализуемого государственного стандарта общего образования и иных значимых составляющих общеобразовательного процесса в целом (профили обучения, система оценки знаний обучающихся и другие);

1.

3.3. Содействует созданию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;

1.

3.4. Организует финансово-экономическое содействие работе общеобразовательного учреждения за счет рационального использования выделяемых учреждению бюджетных средств, его собственной доходной деятельности и привлечения средств из внебюджетных источников;

1.

3.5. Обеспечивает контроль за привлекаемыми и расходуемыми финансовыми и материальными средствами;

1.

3.6. Согласовывает по представлению руководителя общеобразовательного учреждения бюджетную заявку, смету бюджетного финансирования и смету расходования средств, полученных общеобразовательным учреждением от уставной, приносящей доход деятельности и из внебюджетных источников;

1.

3.7. Согласовывает вопросу о сдаче в аренду общеобразовательным учреждением закрепленных за ним объектов собственности;

Компетенция Управляющего совета

Управляющий совет в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, Уставом общеобразовательного учреждения и настоящим Положением:

2.

1. Принимает Устав общеобразовательного учреждения, изменения и дополнения к нему и направляет их для утверждения учредителю общеобразовательного учреждения;

2.

2. Согласовывает компонент общеобразовательного учреждения государственного стандарта общего образования (по представлению руководителя общеобразовательного учреждения после одобрения педагогическим советом общеобразовательного учреждения);

2.

3. Утверждает программу (план) развития общеобразовательного учреждения (по представлению руководителя общеобразовательного учреждения);

2.

4. Выделяет представителей из числа членов Управляющего совета, не являющихся работниками общеобразовательного учреждения, для участия в работе комиссий по лицензированию и аттестации данного общеобразовательного учреждения в качестве наблюдателей;

2.

5. Устанавливает режим работы общеобразовательного учреждения, в том числе продолжительность учебной недели (пятидневная или шестидневная), время начала и окончания занятий; принимает решение о введении (отмене) единой в период занятий формы одежды для обучающихся и педагогических работников;

2.

6. Утверждает по согласованию с органами местного самоуправления годовой календарный учебный график;

2.

7. совместно с Педагогическим советом общеобразовательного учреждения принимает решение об исключении обучающегося из общеобразовательного учреждения;

2.

8. Содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития общеобразовательного учреждения;

2.

9. Рассматривает по представлению руководителя общеобразовательного учреждения бюджетную заявку и смету бюджетного финансирования, согласовывает смету расходования средств, полученных общеобразовательным учреждением от уставной приносящей доходы деятельности и из внебюджетных источников;

2.

11. Представляет учредителю для назначения на должность руководителя общеобразовательного учреждения кандидата, избранного по конкурсу;

2.

12. Заслушивает отчет руководителя общеобразовательного учреждения по итогам учебного и финансового года;

2.

13. Ходатайствует перед Учредителем общеобразовательного учреждения о поощрении руководителем общеобразовательного учреждения;

2.

13. Ходатайствует перед Учредителем общеобразовательного учреждения о расторжении трудового договора с руководителем общеобразовательного учреждения;

2.

14. Ежегодно не позднее 1 ноября представляет учредителю и общественности доклад о состоянии дел в общеобразовательном учреждении.

2.

15. Осуществляет контроль за здоровыми и безопасными условиями обучения.

Состав Управляющего совета

3.

1. Управляющий совет создается в составе 22 человека с использованием процедур выборов, назначения и кооптации.

Члены Совета из числа родителей (законных представителей) обучающихся всех ступеней общего образования избираются общим собранием родителей (законных представителей) обучающихся.

Родители (законные представители) обучающихся участвуют в выборах членов совета общеобразовательного учреждения — непосредственно на собрании или через своих представителей на конференции — по принципу «одна семья (полная или неполная)» один голос, независимо от количества детей данной семьи, обучающихся в данном общеобразовательном учреждении.

Работники общеобразовательного учреждения, дети которых обучаются в данном общеобразовательном учреждении, не могут быть избраны в члены Совета в качестве представителей родителей (законных представителей) обучающихся.

Общее количество членов Управляющего совета, избираемых из числа родителей (законных представителей) обучающихся, не может быть меньше одной трети и больше половины общего числа членов Совета и составляет 11 человек.

Члены Управляющего совета из числа работников избираются общим собранием работников общеобразовательного учреждения. Количество членов Управляющего совета из числа работников общеобразовательного учреждения не может превышать одной четверти общего числа членов совета. При этом не менее чем 2/3 из них должны являться педагогическими работниками данного общеобразовательного учреждения и составляет 5 человек.

Директор является членом Управляющего совета по должности от работников общеобразовательного учреждения;

Члены Управляющего совета избираются сроком на один год. Процедура выборов для каждой категории членов Управляющего совета определяется соответствующим собранием на основе Примерного положения о порядке выборов членов Управляющего совета общеобразовательного учреждения, разработанного и утвержденного Министерством образования Российской Федерации и Положения о порядке выборов членов Управляющего совета общеобразовательного учреждения утвержденного Комитетом образования и науки г. Перми.

В состав Управляющего совета входит один представитель (доверенное лицо) учредителя общеобразовательного учреждения.

Персональный состав Управляющего Совета утверждается учредителем в двухнедельный срок со дня передачи учредителю списка избранных членов Совета с приложением копий протоколов соответствующих собраний и информационной карты по установленной форме.

Управляющий совет считается созданным и приступившим к осуществлению своих полномочий со дня утверждения учредителем общеобразовательного учреждения персонального состава Совета.

Приступивший к осуществлению своих полномочий Управляющий совет вправе кооптировать в свой состав 4 членов из числа лиц, окончивших данное общеобразовательное учреждение; работодателей (их представителей), чья деятельность прямо или косвенно связана с данным общеобразовательным учреждением или территорией, на которой оно расположено; представителей организаций образования, науки, культуры; граждан, известных своей культурной, научной, общественной, в том числе благотворительной, деятельностью в сфере образования.

Кандидатуры для кооптации, представленные учредителем, рассматриваются Управляющим Советом в первоочередном порядке.

Процедура кооптации членов Управляющего совета проводится Советом самостоятельно, на основе Примерного Положения о кооптации членов Управляющего совета, путем открытого голосования избранных членов Управляющего совета.

В случае, когда количество выборных членов Управляющего совета уменьшается, оставшиеся члены Совета должны принять решение о проведении в двухнедельный срок довыборов членов Совета.

4. Председатель Управляющего Совета, заместитель Председателя, секретарь Совета

4.

1. Управляющий совет возглавляет Председатель, который избирается членами Совета из их числа большинством голосов от общего числа членов Совета.

Представитель учредителя в Управляющем Совете, руководитель и работники общеобразовательного учреждения не могут быть избраны Председателем Совета.

Управляющий совет вправе в любое время переизбрать своего Председателя большинством голосов от общего числа членов Совета.

4.

2. Председатель Управляющего совета организует и планирует его работу, созывает заседания Совета и председательствует на них, организует на заседании ведение протокола, подписывает решения Совета, контролирует выполнение принятых на заседаниях Совета решений.

4.

3. В случае отсутствия Председателя Управляющего совета его функции осуществляет его заместитель, избираемый членами Совета из их числа большинством голосов от общего числа членов Совета, или один из членов Совета по решению Совета.

4.

4. Для ведения текущих дел члены Управляющего совета избирают из своего состава секретаря Совета, который обеспечивает протоколирование заседаний Совета и ведение документации Совета.

5. Организация работы Совета

5.

1. Заседания Управляющего совета созываются его Председателем по собственной инициативе или по требованию члена Совета.

Управляющий совет проводит заседания по мере необходимости, но не реже одного раза в три месяца.

Конкретную дату, время и тематику заседания Управляющего совета секретарь сообщает членам Совета не позднее, чем за 7 дней до заседания Совета. Рабочие материалы доводятся до членов Совета в те же сроки.

5.

2. Кворумом для проведения заседания Управляющего совета является присутствие не менее половины членов Совета.

По приглашению члена Совета в заседании с правом совещательного голоса могут принимать участие лица, не являющиеся членами Совета, если против этого не возражает более половины членов Совета, присутствующих на заседании.

5.

3. Каждый член Управляющего совета обладает одним голосом. В случае равенства голосов решающим является голос председательствующего на заседании.

5.

4. Решения на заседании Управляющего совета принимаются большинством голосов от списочного состава Совета и оформляются в виде постановлений.

5.

5. Управляющий совет может принимать решение заочным голосованием (опросным листом). Принятие решений заочным голосованием не допускается, если против такого способа принятия решения возражает хотя бы один член Совета. Заочным голосованием не могут быть приняты Устав образовательного учреждения, изменения и дополнения к нему, программа развития образовательного учреждения, решение об исключении обучающегося.

5.6 Решение Управляющего совета об исключении обучающегося из общеобразовательного учреждения принимается в присутствии обучающегося и его родителей (законных представителей). Отсутствие на заседании Совета без уважительной причины обучающегося, его родителей (законных представителей) не лишает Совет возможности рассмотреть вопрос об исключении и принять по нему решение.

5.

7. На заседании Управляющего совета ведется протокол.

Протокол заседания Совета составляется не позднее 5 дней после его проведения.

В протоколе заседания указываются:

место и время его проведения;

присутствующие на заседании;

повестка дня заседания;

вопросы, поставленные на голосование и итоги голосования по ним;

принятые решения.

Протокол заседания Управляющего совета подписывается председательствующим на заседании, который несет ответственность за правильность составления протокола.

Решения и протоколы заседаний Совета включаются в номенклатуру дел общеобразовательного учреждения и доступны для ознакомления любым лицам, имеющим право быть избранными в члены Совета.

5.

8. Члены Управляющего совета работают на общественных началах.

Общеобразовательное учреждение вправе компенсировать членам Совета расходы, непосредственно связанных с участием в работе Совета, исключительно из средств, полученных общеобразовательным учреждением за счет уставной приносящей доходы деятельности и из внебюджетных источников.

5.

9. Организационно-техническое, документационное обеспечение заседаний Совета, подготовка аналитических, справочных и других материалов к заседаниям Совета, оформление принятых им решений возлагается на администрацию общеобразовательного учреждения.

6. Комиссии Управляющего совета

6.

1. Для подготовки материалов к заседаниям Управляющего совета и выработке проектов решений могут создаваться постоянные и временные Комиссии Совета.

6.

2. Постоянные Комиссии создаются по основным направлениям деятельности Управляющего совета и представляют отчет о своей деятельности на заседаниях Управляющего совета по мере необходимости, о не реже одного раза в три месяца.

Временные Комиссии создаются для проработки отдельных вопросов деятельности общеобразовательного учреждения, входящих в компетенцию Совета.

Отчет деятельности временных комиссий заслушивается на заседании Управляющего совета.

6.

3. Управляющий совет на своем заседании принимает решение о создании Комиссии, назначении ее председателя из числа членов Совета и утверждении ее персонального состава.

6.

4. Комиссия работает в соответствии с регламентом, утвержденным Советом. Предложения Комиссии носят рекомендательный характер.

7. Права и ответственность членов Управляющего совета.

7.

1. Член Управляющего совета имеет право:

7.

1.1. Участвовать в заседаниях Совета, принимать участие в обсуждении и принятии решений.

Член Совета, оставшийся в меньшинстве при голосовании, вправе выразить в письменной форме свое особое мнение, которое приобщается к протоколу заседания Совета;

7.

1.2. Инициировать проведение заседания Совета по любому вопросу, относящемуся к компетенции Совета;

7.

1.3. Требовать от администрации общеобразовательного учреждения предоставления всей необходимой для участия в работе Совета информации по вопросам, относящимся к компетенции Совета;

7.

1.4. Присутствовать на заседании Педагогического совета школы с правом совещательного голоса;

7.

1.5. Присутствовать в качестве наблюдателя при проведении лицензионной и аттестационной экспертизы данного общеобразовательного учреждения (кроме членов Совета из числа работников общеобразовательного учреждения);

7.

1.6. Досрочно выйти из состава Совета.

7.

2. Член Управляющего совета обязан принимать активное участие в деятельности Совета, действовать при этом добросовестно и рассудительно.

7.

3. Член Управляющего совета может быть исключен из состава Совета за:

— пропуск более двух заседаний Совета без уважительной причины;

— совершение аморального проступка, несовместимого с членством в Совете;

— совершение противоправных действий, несовместимых с членством в Совете.

7.

4. Учредитель общеобразовательного учреждения вправе распустить Управляющий совет, если Совет не проводит своих заседаний в течение полугода, систематически не выполняет своих функций или систематически принимает решения, противоречащие законодательству Российской Федерации.

Основанием роспуска Управляющего совета и назначения досрочных выборов может быть представление учредителя общеобразовательного учреждения, общего собрания работников общеобразовательного учреждения, общего собрания родителей (законных представителей) обучающихся.

Управляющий совет образуется в новом составе в течение одного месяца со дня издания учредителем акта о роспуске Совета.

Аширов Д. А. Управление персоналом: учебное пособие. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2007. — 432 с.

Кондратьев В.В. HR-инжиниринг. Как построить современную модель организации деятельности персонала / В. В. Кондратьев, Ю. А. Лунев. — М.: Эксмо, 2007. — с. 19.

Рутицкая В. Конфликты в организации: пути преодоления. Справочник кадровика. — М. — 2008.

У. Х. Шмидт, Р. Танненбаум. Урегулирование разногласий. / Ведение переговоров и разрешение конфликтов / Пер.

с англ. — 3-е изд. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2008. — 226 с.

— (серия «Классика Harward Business Review).

Состояние и тенденции развития общего образования в Российской Федерации. Материалы к докладу «Школа 2020

Какой мы ее видим?" Совета при президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. М., 2008. — 13 с.

Состояние и тенденции развития общего образования в Российской Федерации. Материалы к докладу «Школа 2020

Какой мы ее видим?" Совета при президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. М., 2008. — 13 с.

Состояние и тенденции развития общего образования в Российской Федерации. Материалы к докладу «Школа 2020

Какой мы ее видим?" Совета при президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию. М., 2008. — 13 с.

Вознесенский И. Мотивация педагогов: выбираем пути решения. — М.: ИД «Деловой мир», — 2008. — 120 с.

Дементьева Е. Обеспечение экономической самостоятельности общеобразовательных учреждений. / / Финансовая газета (Региональный выпуск). — № 7, 2007 .

Герасимова Е. Чем будут управлять Управляющие советы школ / Независимая газета, — № 24, 2008.

Управляющий совет

Директор

Заместитель по УВР

Заместитель по ВР

Заместитель по адм-хоз. деят.

Психолог

Ст.вожатая

Методическое объединение

Учителя

Классный руководитель

Ученики

Родители

Обслуживаю-щий персонал

Ученическое самоуправление

Родительский комитет

Педагогический совет

Управляющий совет

Комитет по взаимодействию с органами власти

Комитет по экономике и финансам

Комитет по стратегическому развитию