Современные технологии обучения в дошкольном образовательном учреждении

Программа «Геометрия фигуры» предназначена для знакомства дошкольников с элементами геометрии и развитию пространственных способностей. В программе представлена классификация геометрических фигур по форме и цвету. С помощью компьютера в центр экрана проецируются геометрические фигуры, разные по форме и цвету, и предлагается разместить:

круги в верхней части экрана, а треугольники — в нижней;

квадраты в левой части экрана, а прямоугольники — в правой;

фигуры зеленого цвета в правой части экрана, красного цвета — в левой;

три треугольника в правом верхнем углу, а два круга — в левом нижнем.

Возможны и другие задания, программа даст широкий простор фантазии. Выбор конкретной фигуры производится с помощью указателя — стрелки, которая перед началом работы находится в правом верхнем углу экрана. Клавишами управления курсором указатель устанавливается на нужную фигуру. При нажатии клавиши «ввод» указатель пропадает и появляется возможность перемещать выбранную фигуру клавишами управления курсором. Как только фигура приведена на отведенное ей место, она фиксируется клавишей «ввод». Работа с последующими фигурами осуществляется аналогично. После выполнения задания нажимается клавиша «пробел» и на экране появляется новый набор фигур. Состав фигур и их цвет подбираются случайно.

Дети с интересом работают на компьютере, их привлекают динамика, яркость и разнообразие сюжетов. Они быстро осваивают клавиатуру, что создает предпосылки для дальнейшей успешной работы на компьютера. Освоение клавиатуры осуществляется постепенно (Богуславская, 2002, с. 104).

Работа на компьютере вырабатывает усидчивость, внимательность, аккуратность. Как следствие повышается эффективность обучения.

Программа учит детей различным видам познавательной деятельности, используя компьютер как средство, помогающее такому обучению, и как инструментарий такой деятельности. Многие задачи в курсе ставятся таким образом, что превращаются для детей в маленькие самостоятельные исследования. Для формирования почти каждого отдельного умения в системе раннего обучения предусматривается отдельный программный исполнитель (Павлов, 2000, с.211).

Итак, можно сделать следующий вывод: использование компьютера в качестве помощника в подготовке дошкольника к обучению в школе не только возможно, но и необходимо: оно способствует повышению интереса к учёбе, её эффективности и развивает ребёнка всесторонне.

Одним из важных моментов применения компьютера в работе со старшими дошкольниками является то, что ребёнок, управляя обучающей игровой программой, начинает сначала думать, а потом действовать. Казалось бы, ничего особенного в этом нет, однако это очень важный аспект, связанный с дальнейшим обучением в школе. В «докомпьютерную эпоху» ни детский сад, ни семья не отправляли в школу ребят, которые могли бы сначала думать, а потом действовать. Учительница начальных классов постоянно призывала практически каждого ученика: «Сначала подумай, а потом говори!»; «Сначала подумай, а потом пиши!»; «Сначала подумай, а потом делай!» и т. д. до бесконечности. В чём же дело? А всё дело в том, что у ребёнка нет теоретического мышления, оно ещё не сформировалось, так как ни детский сад, ни начальная школа не имели надёжного средства для его выработки. Теоретическое мышление в первую очередь связано с осознанием способа действия, необходимого для решения учебной, игровой, изобразительной или любой другой задачи. Компьютер же, благодаря своему устройству и функциям, развивает такое мышление, осуществляя интеллектуальную подготовку малыша к школе.

Другой ценный аспект подготовки ребёнка к школе с помощью компьютерных программ — это приобщение малыша к исследовательской работе. Компьютерные игры и программы устроены так, что процесс их освоения побуждает ребёнка пробовать, проверять, уточнять, делать выводы, корректировать свои действия в соответствии с текущей ситуацией. Компьютерные игры приучают к этому довольно быстро, и успех в освоении игровых программ в дошкольном возрасте непременно даст отдачу в быстром и эффективном освоении прикладных программ в школе. Часы и дни, потраченные на развивающие компьютерные игры, вполне способны сэкономить месяцы работы по освоению сложных программных систем в будущем.

И, наконец, такой немаловажный аспект, как социальная адаптация ребёнка к школе, его отношения с будущими одноклассниками. Следует заметить, что достижения детей в компьютерных игровых программах не остаются незамеченными ими самими и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, повышается их самооценка. Даже робкие и малообщительные малыши начинают активно делиться своими впечатлениями и достижениями в освоении компьютерного мира. Они рассказывают, обсуждают сюжеты, увиденные на мониторе, играют в сюжетно-ролевые игры, взаимосвязанные по содержанию с компьютерными играми. Компьютер выступает как эффектный способ самоутверждения, повышения собственного престижа. Овладение компьютером благотворно влияет на формирование личности ребёнка и придаёт ему более высокий социальный статус.

III Заключение

Педагог, воспитатель обязан подготовить детей к учебной деятельности, научить детей учиться, сохранить и развить познавательную потребность, обеспечить познавательные средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных целей развивать познавательные процессы, логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживая интерес к обучению.

Активизировать внимание детей, заинтересовать помогает учителю использование специальных программ. Применение компьютеров на занятиях создает определенный эмоциональный настрой, что положительно сказывается на развитии творческого начала. Использование компьютерных программ позволяет сделать акцент на межпредметных связях.

Делая заключение о практике уроков с применением ЭВМ, можно сказать, что это очень эффективно помогает в развитии познавательного процесса дошкольников. Все дети работают очень увлеченно, дисциплина на занятии отличная, дети очень внимательны, им очень нравится работать на компьютере, быстро решать поставленные перед ними задачи. Работы детей очень разнообразны, каждый по-своему видит и представляет картину решаемой задачи. Из этих работ можно сделать вывод, что компьютер весьма эффективно помогает развивать фантазию, воображение у детей (Михайлова, 1999, с. 167).

Таким образом, можно заключить, что компьютер является в настоящее время важным фактором и помощником обучения, интеллектуального и творческого развития и подготовки детей среднего и старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность — игру. Именно компьютерные технологии можно, на данном этапе, считать тем новым способом передачи знаний, которое соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом научиться учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.

Список литературы

Бабаева Т. И. У школьного порога. — М.: Просвещение, 2000.

Бугуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста., М. 2002.

Компьютер для дошкольников. Изд. Одиссей, 2008.

Коган И. Д., Леонас В. В. Эта книга без затей про компьютер для детей. М., Педагогика, 1999.

Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. Книга для воспитателя детского сада. — М.: Просвещение, 1999.

Никашин А. И. Дидактические игры для развития творческого воображения детей. М.: Просвещение, 2004.

Павлов Д. Методические разработки по использованию компьютера в образовании. — Челябинск: Челябинский областной институт усовершенствования учителей, 2000, с. 36.

Плеухова Л.Ф., Ситников Ю. К. Компьютерные системы заданий // Информатика и образование.

1999 г. № 2.

Релин Г. С. Информатизация образования. — М., 2005.