(в Санкт-Петербурге). На конференции рассмотренивалсь чрезвычайно актуальные вопросы государственной политики подготовки педагогических кадров нового типа при широком понимании социальной инклюзии.
Конференции, проводимые при содействии ЮНЕСКО, представляют собой уникальную возможность для сверки отечественных подходов к образованию с практикой и опытом других стран.
Большое значение ЮНЕСКО уделяет образованию взрослых в России.
Пятая Международная конференция по образованию взрослых (Гамбург, 1997 г.) разработала серию рекомендаций по вопросам подготовки и переподготовки взрослого населения на протяжении всей жизни. В 1998 г. в Санкт-Петербурге была создана Российская ассоциация образования взрослых (президент Н.М.Канаев). С этого времени в России ежегодно проводятся общероссийские «Недели образования взрослых». В 2001 г. было подписано трехстороннее соглашение о сотрудничестве в области образования взрослых между Институтом ЮНЕСКО по образованию (Гамбург), Российской Ассоциацией образования взрослых и Комиссией РФ по делам ЮНЕСКО.
15 сентября 2008 года «Неделя образования взрослых» проводилась ЮНЕСКО в Алтайском крае. Неделя проводилась до 19 сентября на базе Алтайского государственного университета (Алт
ГУ). В рамках «Недели образования взрослых» ученые края презентовали гостям проект Высшей народной школы (ВШН) Алтая, созданной Алт
ГУ. Школа работает с городским и сельским населением предпенсионного и пенсионного возраста. Это социальный проект, осуществляемый с минимальными затратами, опирающийся на благотворительность и подвижничество участников.
Рекомендации ЮНЕСКО по образованию взрослых могут быть использованы при формировании национальных программ переподготовки взрослого населения.
Одним из важных образовательных проектов ЮНЕСКО в России является проект «Инклюзивное образование».
Для достижения целей развития тысячелетия и целей ЮНЕСКО по обеспечению Образования для всех необходимо обратить внимание на наиболее отверженных. В основе инклюзивного образования лежит право человека на получение образования. Подход к образованию, основанный на соблюдении прав человека, базируется на принципах доступности бесплатного и обязательного образования, равенства и отсутствия дискриминации и права на качественное образование. По сведениям Минздрава и социального развития в России 4,5 процента или более 1,5 миллиона детей имеют отклонения в развитии.
32 К сожалению, в России понятия «инклюзия» и «инклюзивное образование» не знакомы широкому кругу общественности. Инклюзивное образование — это процесс обращения к и реакции на разнообразие нужд всех учащихся через возрастающее участие в учении и уменьшение эксклюзивности в и из обучения. В самом сердце инклюзивного образования лежит право на образование. Благодаря деятельности ЮНЕСКО, в России сейчас образованию инвалидов уделяется больше внимания, чем например 5 лет назад.
Для достижения целей инклюзивного образования ЮНЕСКО разработала программу Flagship, программу международной деятельности ЮНЕСКО по развитию инклюзивного образования, которая включает в себя:
Разработку нормативных документов по инклюзии.
Разработку гибких учебных планов.
Проведение региональных встреч по программе Flagship.
Встречи за круглым столом с докладчиком ООН по праву на образование (Май 2007)
Совместный меморандум МОТ и ВТО по общественным организациям реабилитации инвалидов
Поддержку региональных конференций и учебных семинаров
Распространение публикаций ЮНЕСКО
Сотрудничество с Активной образовательной сетью (EENET) при подготовке публикаций, налаживание связей.
«Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы» — под таким названием 19 — 20 июня 2008 г. в Российском государственном педагогическом университете проходила международная конференция, организованная Бюро ЮНЕСКО при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации и Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО, при финансовой поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве, в рамках в рамках реализации задач инновационной образовательной программы «Создание инновационной системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий в социальной сфере».
Очень активно развивается проект ЮНЕСКО «Содействие распространению грамотности среди школьников, принадлежащих к коренным народам путем укрепления потенциала системы общинного образования у кочевых народов Севера Республики Саха (Якутия)». Основной целью проекта стало увеличение количества детей, получающих начальное образование, при этом особое внимание уделяется вопросам сохранения культуры, языка и традиций коренных народов, что сообвествует приоритетам ЮНЕСКО. Вся деятельность в рамках данного проекта направлена на достижение главных целей: создание потенциала для органов образования и учителей кочевых школ, модернизация и совершенствование учебного плана и учебников в соответствии с местными условиями, включение современных и эффективных обучающих методик.
В октябре 2006 года в Оленекском улусе (районе) в Якутии был организован первый обучающий семинар «Моделирование развития кочевых школ» для учителей кочевых школ и местных должностных лиц. Участники прослушали курсы по дистанционному обучению, использованию Интернета, инновациям в образовании, получили консультации по методике преподавания эвенкского языка.
В апреле 2006 года в Якутске был организован семинар-мастер-класс для директоров пилотных школ и местных должностных лиц по организации учебного процесса в кочевых школах, социализации учеников из кочевых народов и управлению проектами.
Необходимо отметить, что совместных проектов ЮНЕСКО и России из года в год становится все больше. Об одном из них стоит рассказать отдельно. В 2001 году президент России Владимир Путин и генеральный директор ЮНЕСКО Коитиро Мацуура подписали соглашение о сотрудничестве в восстановлении системы образования в Чеченской Республике. На первом этапе при финансовой поддержке правительства Японии эксперты провели оценку состояния системы образования Чечни. Их выводы были опубликованы в 2002 году в Оценочном докладе. В июне и июле 2003 года специалисты ЮНЕСКО обсудили с представителями Министерства образования России конкретные предложения. Проектные предложения по восстановлению системы образования в Чечне включают в себя: организация горячего питания школьников и проведение тренингов и семинаров для педагогов и родителей, связанных с основами безопасности жизнедеятельности и вопросами здоровья; содействие восстановлению системы психолого-педагогического и медико-социального сопровождения детей и подростков в ЧР; создание условий для восстановления и модернизации образования в самой республике. Программа реабилитации чеченских школьников регулярно проводится Бюро ЮНЕСКО в Москве в сотрудничестве с Департаментом образования города Москвы с 2004 года. Деятельность по реабилитации детей из Чечни осуществляется в рамках совместного проекта ЮНЕСКО и Российской Федерации «Содействие в восстановлении и развитии системы образования Чеченской Республики».
Также очень важным совместным проектом ЮНЕСКО и России является проект «Ассоциированные школы Юнеско».
В связи с тем, что еще несколько лет назад образовательные учреждения г. Москвы, принимающие участие в ПАШ ЮНЕСКО, работали по направлениям автономно, Коллегией Депатамента образования города Москвы «О международном сотрудничестве в области образования в современных усилиях» от 20 января 2000 г. Было принято решение создать общественное объединение- «Круглый стол АШ ЮНЕСКО Москвы». Данное объединение было основано при Департаменте образования г. Москвы в январе 2001 года с целью оказания максимального содействия Проекта «Ассоциированные школы ЮНЕСКО».
Международная сеть ассоциированных школ ЮНЕСКО способствует развитию связей российских образовательных учреждений с их зарубежными коллегами, содействует их самостоятельному участию в международном сотрудничестве и школьных обменах.
ЮНЕСКО публикует большое число книг и монографий по образованию, на периодической основе издает справочные материалы: «Статистический ежегодник», «Обучение за рубежом», «Всемирный справочник по образованию», ежеквартальный журнал «Перспективы» для специалистов в области планирования образования, учебных планов и администрирования. Большинство изданий публикуется на русском языке. Вышел в свет сборник материалов Международной встречи «Профилактика ВИЧ-инфекции средствами образования: методы, проблемы, перспективы международного взаимодействия в этой области», которая прошла весной 2008 года в российской столице при поддержке Бюро ЮНЕСКО в Москве и Департамента образования города Москвы.
Эти издания используются в основном работниками образования и студентами. Например, справочник «Обучение за рубежом», который в 1998 г. впервые вышел в России, используется вузами и студентами для организации обменов и обучения в университетах других стран.
Напоследок, надо отметить тот факт, что в 2003 году к Болонской декларации присоединилась Россия. Сделать это российским политикам, дипломатам и ученым помогли как раз их коллеги из ЮНЕСКО, специализированной организации ООН по вопросам образования, науки и культуры. При непосредственном участии экспертов из ЮНЕСКО не только разрабатывались основные положения Болонской декларации, но и последовательно внедрялась на практике болонская система.
Следует отметить, что для координации сотрудничества российских партнеров по программам ЮНЕСКО в области образования при Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО созданы три постоянно действующих межведомственных комитета:
• Комитет по техническому и профессиональному образованию (Председатель—Начальник управления начального профессионального образования Минобразования России Е.Я.Бутко);
• Комитет по информационным процессам и технологиям в образовании (Председатель—1-й заместитель директора Государственного научно-исследовательского института информационных технологий и телекоммуникаций А.Д.Иванников);
• Комитет по проекту ЮНЕСКО/ЛИНГВАУНИ (Председатель—ректор Московского государственного лингвистического университета И.И.Халеева).
Заключение
На основе всего вышесказанного можно сделать вывод, что ЮНЕСКО является универсальным центром международного научного и культурного развития. ЮНЕСКОэто самая крупная из существующих в настоящее время международных организаций, занимающихся вопросами культуры, науки и образования.
Как можно было уже заметить выше, деятельность ЮНЕСКО имеет 4 главные тематические сферы направленности: образование, культура, социальные и гуманитарные науки, естественные науки, и последняя сфера — коммуникации, информатика и информация.
Необходимо отметить, что самое большое место в деятельности ЮНЕСКО уделяется образованию. Как видите, ЮНЕСКО расширяет и ориентирует образование, с тем, чтобы дать возможность народу каждой станы эффективнее осуществлять самому свое развитие; оказывает помощь в создании научно-правовой базы, благодаря которой каждая страна смогла бы лучше использовать свои ресурсы. Одна из важнейших задач, стоящих пред ЮНЕСКО, — содействие борьбе с неграмотностью. Проект ассоциированных школ ЮНЕСКО, как вы могли уже убедиться, включающий 7500 организаций, является одним из наиболее успешных продолжительных проектов Организации. Особое место в своей деятельности ЮНЕСКО отводит трансдисциплинарному проекту «Образование в интересах устойчивого будущего».
Итак, можно сделать вывод, что, действуя по данным тематическим направлениям, ЮНЕСКО выполняет 5 основных функций: 1. Лаборатория идей;
1.Центр обмена информацией;
3.Нормотворческая деятельность;
4. Содействие созданию потенциала в государствах-членах; 5. Стимулирование международного сотрудничества.
Библиографический список Источники Устав Организации Объединенных Наций По Вопросам Образования, Науки и Культуры (ЮНЕСКО) от 16 ноября 1945 года.;
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/1 255/125590r.pdf#constitution
Документ «Проект Ассоциированных школ (ПАШ). Материалы официального сайта Бюро ЮНЕСКО в Москве.;
http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/aspnet.php
Москва на пути к культуре мира/Документы и материалы ООН, комиссии Р.Ф. по делам ЮНЕСКО и Правительства Москвы по Международному проекту «На пути у культуре мира». Выпуск 1, Центр «Этносфера», — М., 1998
Дакарские Рамки действий. Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств Дакар, Сенегал, 26−28 апреля 2000. ;
http://www.un.org/russian/events/literacy/dakar.htm
Научная литература Баландина А. А., Солицева Г. Н. Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. Сборник материалов и документов. (Издание 2, испр. и доп.).- М., 2004
Бородько М.В. ЮНЕСКО: история создания и современная структура//Педагогика № 2, 2002
Громова Л.А., Трапицын С. Ю., Тимченко В. В. Качество образования в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: Рекомендации по результатам научных исследований/ Под ред. Академика Г. А. Бордовского.
Спб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2006
Жак де Баррена. ЮНЕСКО: Ростки мира. Издательство ЮНЕСКО, 2001.
Котова С.А., Граничина О. А., Савинова Л. Ю. Начальное образование в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: Рекомендации по результатам научных исследований/Под ред. Г. А. Бордовского.
СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007
Негин М. ЮНЕСКО. Изд-во института международных отношений, — М, 1959
Организация Объединенных Наций. Основные факты. Справочник. Пер. с англ. — М.: Изд-во «Весь Мир», 2000
Саломатова Т. И. Перспективы и опят сотрудничества на базе кафедры ЮНЕСКО в сфере образования//Гуманитарные науки в Сибири № 1, 1999
Салтыков Б.Г. ЮНЕСКО. Роль в современном мире, перспективы//Международная жизнь.-1995.-№ 10. С.71
Титаренко А. А. Международные организации системы ООН. Справочник. — М: «Международные отношения», 1990
Шреплер Х. А. Международные организации: Справочник/ Пер. с нем. С. А. Тюпаева.
М.: Международные отношения, 1995
Интернет-ресурсы Решетникова Е. В списке ЮНЕСКО 23 культурных объекта России.// Российская газета — Федеральный выпуск № 4569 от 23 января 2008 г.;
http://www.ippnou.ru/article.php?idarticle=4 118
Яковенко А. «Зеленый коридор для багажа знаний"/Российская газета от 31.
08.05. ;
http://www.bologna.mgimo.ru/documents.php?lang=ru&cat_id=1
Дети из Чечни отдыхают в подмосковном лагере. Новости официального сайта Бюро ЮНЕСКО в Москве.;
http://www.unesco.ru/rus/articles/2004/polina03092007152206.php
Образование инвалидов в России: история вопроса, статистика.;
http://www.fpgp.ru/inclusive/index.php?area=3
Программа ЮНЕСКО «Образование для всех"/ от 11.
09.2008
Информационный портал.;
http://www.gazeta.ru/education/2008/09/11_n_2 836 459.shtml
1 Организация Объединенных Наций. Основные факты. Справочник. Пер. с англ. — М.: Изд-во «Весь Мир», 2000, стр.
2 Негин М. ЮНЕСКО. Изд-во института международных отношений, — М, 1959, стр.
3 там же, стр.
4 там же, стр.
5 Негин М. ЮНЕСКО. Изд-во института международных отношений, — М, 1959, стр. 11
6 Ст. 2 пункт 3 Устава Организации Объединенных Наций По Вопросам Образования, Науки и Культуры (ЮНЕСКО) от 16 ноября 1945 года.;
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/1 255/125590r.pdf#constitution
7 Ст. 2 пункт 2 Устава Организации Объединенных Наций По Вопросам Образования, Науки и Культуры (ЮНЕСКО) от 16 ноября 1945 года.;
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/1 255/125590r.pdf#constitution
8 Государства-члены и члены-сотрудники.;
http://typo38.unesco.org/ru/unesco-home/organization/governing-bodies/member-states.html
9 Фундаментальные и прикладные науки.;
http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/polina08022006141317.php#basic
10 Фундаментальные и прикладные науки.;
http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/polina08022006141317.php#basic
11Программы ЮНЕСКО, связанные с экологическими науками и науками о Земле.;
http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/mab.php
12 Социальные и гуманитарные науки.;
http://typo38.unesco.org/ru/unesco-home/unesco-themes/shs.html
13 Салтыков Б. Г. ЮНЕСКО. Роль в современном мире, перспективы//Международная жизнь.-1995.-№ 10, стр.
14 Культура.;
http://typo38.unesco.org/ru/unesco-home/unesco-themes/clt.html
15 Салтыков Б. Г. ЮНЕСКО. Роль в современном мире, перспективы//Международная жизнь.-1995.-№ 10, стр.
16 Салтыков Б. Г. ЮНЕСКО. Роль в современном мире, перспективы//Международная жизнь.-1995.-№ 10, стр.
17 Салтыков Б. Г. ЮНЕСКО. Роль в современном мире, перспективы//Международная жизнь.-1995.-№ 10, стр.
18Коммуникация и информация.;
http://typo38.unesco.org/ru/unesco-home/unesco-themes/ci.html
19 Салтыков Б. Г. ЮНЕСКО. Роль в современном мире, перспективы//Международная жизнь.-1995.-№ 10,стр.
20 Документ Проект Ассоциированных школ (ПАШ) //
http://www.unesco.ru/rus/pages/bythemes/aspnet.php
21 Баландина А. А., Солицева Г. Н. Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. Сборник материалов и документов. (Издание 2, испр. и доп.).- М., 2004.
стр.15
22там же, стр.
23 там же, стр.
24 «Образование для Всех — добьемся ли мы успеха?» отмечает Всемирный Отчет по Мониторингу 2008, представленный ЮНЕСКО.-.
http://www.unesco.kz/index.php?newsid=2138&lang=_ru&menu=&keyword=
25 там же
26 Громова Л. А., Трапицын С. Ю., Тимченко В. В. Качество образования в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: Рекомендации по результатам научных исследований/ Под ред. Академика Г. А. Бордовского.
Спб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2006, стр.
27 там же, стр.
28Дакарские Рамки действий. Образование для всех: выполнение наших коллективных обязательств Дакар, Сенегал, 26−28 апреля 2000. URL:
http://www.un.org/russian/events/literacy/dakar.htm
29 Программа ЮНЕСКО «Образование для всех"/ от 11.
09.2008
Информационный портал.;
http://www.gazeta.ru/education/2008/09/11_n_2 836 459.shtml
30 Котова С. А., Граничина О. А., Савинова Л. Ю. Начальное образование в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: Рекомендации по результатам научных исследований/Под ред. Г. А. Бордовского.
СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007, стр.
31 Котова С. А., Граничина О. А., Савинова Л. Ю. Начальное образование в контексте программы ЮНЕСКО «Образование для всех»: российское видение: Рекомендации по результатам научных исследований/Под ред. Г. А. Бордовского.
СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007, стр.
32Образование инвалидов в России: история вопроса, статистика.;
http://www.fpgp.ru/inclusive/index.php?area=3
