Таким образом, интегральным показателем формирования инновационного мышления и как его следствия повышения качества образования является качество выпускаемого специалиста как совокупного результата целого ряда качеств: контингента абитуриентов, а затем студентов; преподавательского состава; содержания образования; педагогических технологий; образовательного процесса; ресурсного обеспечения; образовательной среды и условий организации обучения; участия специалиста в производстве товаров или услуг по окончании вуза; социокультурной деятельности выпускника в обществе; качество жизни самого специалиста и возможностей его самореализации.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М.:. Юридическая литература, 2002 — 28 с.
См.: Миляева Л. Г., Леонова С. Г. Мотивационная модель управления научно-педагогическим потенциалом вуза. Монография. — Бийск, 2008. — С.22; Миляева Л. Г., Фомина С. А. Оценка и стимулирование персонала организаций в условиях инновационной среды. — Барнаул, 2008. — С.
4.
См.: Проценко Т. Г. Инновационный многоуровневый образовательный комплекс на рынке образовательных услуг: теория, методология, практика. Автореф… дис. докт.
эк.наук. — Новосибирск, 2007.
См: Попова О. В. Персонифицированные информационные технологии в процессах социализации личности // Персонифицированные информационные технологии в процессах социализации личности и в экономике. Межвузовский сборник научных трудов. Новосибирск, 2006. — С.6−10.
См.: Фаюстова Т. Д., Попова О. В., Черепанов Н. П. Образование как фактор устойчивого развития общества // Там же. — С.10−18.
См.: Арутюнян А. Ю. Качество как критериальная основа мониторинга образования // Там же. — С.26−31.
См.: Шептенко П. А. Реализация социальным педагогом личностно-ориентированного подхода в образовательно-воспитательном процессе и социализация личности // Там же. — С.37−39.
См.: Лисовец С. Ю., Титаренко Ю. И., Самарин В. А. К проблеме обоснования структуры и объёма учебных знаний, транслируемых обучаемому // Там же. — С.39−54.
См.: Коваленко В. И. Качество образования и формирование компетенции современного специалиста //Там же. — С.118−121.
См.: Розов Н. С. О моделях университета в современной России // Социс. — 2007. — № 10. — С.
71.
Дружинина М. В. От языковой политики к качеству образования: монография. — Архангельск: Поморский университет, 2004. — 224 с.
Обращение участников Всероссийского симпозиума «Проблемы реформирования Российского социокультурного образования в контексте Болонского процесса» // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. — 3(11). — 2005. С.
7.
