Актуальность исследования. На современном этапе развития в нашей стране происходят масштабные социально-экономические преобразования, нацеленные на перевод в новое качественное состояние всех сторон жизни общества. Армия, как необходимое условие существования государства, как неотъемлемая его часть, так же претерпевает изменения на всех уровнях своей внутренней структуры. В переломные моменты становления и развития обновленного государства и, как следствие, обновленной армии, наиболее остро высветились проблемы, ставшие результатом нарушений в жизни общества.
Проводимые военно-социологические исследования показывают, что морально-психологическое состояние военнослужащих в большинстве случаев оценивается как удовлетворительное, но недостаточно стабильное, что не удовлетворяет требованиям, предъявляемым к уровню морально-психологической готовности войск. Более того, с каждым годом значительно ухудшаются качественные характеристики призывников. Отсутствие эффективной системы подготовки и воспитания призывной молодежи приводит к тому, что ценности военно-корпоративного характера (причастность к защите Отечества, воинская честь и достоинство и др.) не являются доминирующими. Нравственные ценности у большинства солдат и сержантов не всегда выступают в качестве приоритетных мотивов поведения. Что соответствующим образом сказывается на всех показателях качества военной подготовки защитника Отечества.
К сожалению, в начале 90-х годов прошлого века прекратили свое существование военно-политические училища, которые готовили офицеров-политработников, или, как их называли в войсках, инженеров человеческих душ. Начиная с 1991 года, в Вооруженных Силах РФ не существовало военно-учебных заведений, готовящих заместителей командиров рот, батальонов и им равных по воспитательной работе. Эти должности в войсках комплектовались или путем назначения на них по желанию офицеров командных и инженерных специальностей, или путем призыва на военную службу на 2 года офицеров, окончивших военные кафедры гражданских вузов. Однако опыт показал, что реальная практическая отдача от них в войсках малоэффективна. Более того, зачастую их отношение к службе становилось предметом внимания и беспокойства командиров и офицеров-воспитателей более высокого звена.
С тех пор прошло более десяти лет. С учетом социальных процессов, происходящих в нашем обществе и армии, на одно из первых мест в Вооруженных Силах РФ выдвигается воспитательная работа, которую должны проводить профессионально подготовленные офицеры-воспитатели, обладающие необходимыми знаниями в различных областях науки, и, прежде всего, в педагогике и психологии. В настоящее время в ВС РФ остро ощущается нехватка профессионально подготовленных офицеров, осуществляющих воспитательную функцию в мирное время (они же офицеры по организации морально-психологического обеспечения войск в военное время). Именно поэтому несколько лет назад было принято решение о подготовке на базе некоторых вузов Министерства обороны офицеров-воспитателей для всех видов Вооруженных Сил, в число которых вошло Ульяновское высшее военно-техническое училище.
Вопрос адаптации к профессиональной деятельности курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск» можно ставить как вопрос качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Адаптация к профессиональной деятельности — динамический процесс, включающий активность со стороны личности, сопровождаемый определенными изменениями в ее структуре. Положительный опыт такого рода адаптации, приобретаемый человеком на разных этапах профессионального становления, делает его более подготовленным к решению возможных проблем в профессиональной деятельности.
Адаптация к профессиональной деятельности курсантов — будущих офицеров-воспитателей ротного звена, имеет свою специфику, обусловленную особенностями рода деятельности, в которой им предстоит стать профессионалами, а так же условиями их профессиональной подготовки. Основная проблема на данный момент времени состоит в том, что подготовка будущих офицеров-воспитателей осуществляется на базе непрофилирующих вузов со сложившейся организационно-структурной системой. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для преодоления курсантами, обучающимися по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск», трудностей адаптации в непрофильных военных вузах обеспечивают единство, непрерывность учебно-воспитательного процесса и преемственность в развитии личности.
Следует отметить, что процессы профессиональной адаптации курсантов, будущих офицеров-воспитателей, на сегодняшний день являются крайне мало изученными в силу объективных причин. Подготовка специалистов этого профиля началась совсем недавно, и решающую роль здесь сыграл фактор времени. Однако проблема становится все более актуальной и эти процессы все чаще становятся объектом внимания исследователей.
Таким образом, актуальность проблемы исследования обусловлена:
— существенным изменением социального портрета армии. Сегодня строительство и развитие Вооруженных Сил осуществляется в сложной социально-экономической, общественно-политической и информационной обстановке. Значительно снизился образовательный уровень среди молодого пополнения, поступающего на военную службу. Резко ухудшилось состояние физического и психического здоровья молодежи. Более трети призывников приходит в армию с негативными установками на военную службу. Все большее значение приобретают религиозный и национальный факторы. На военнослужащих серьезное влияние оказывает криминальная обстановка в стране, рост детской безнадзорности и беспризорности, проблемы пьянства и наркомании среди молодежи;
— несоответствием уровня морально-психологического состояния, правопорядка и воинской дисциплины военнослужащих требованиям современного этапа строительства и подготовки Вооруженных Силнизкой эффективностью осуществления воспитания военнослужащих. В настоящее время ответственность органов военного управления и должностных лиц за его конечные результаты принижена. В работе с военнослужащими недостаточно учитываются как негативные, так и положительные факторы, имеющиеся в обществе в целом;
— всевозрастающей значимостью усиления воспитательной работы в частях и подразделениях Вооруженных Сил, особенно ротного звена, и роли офицеров-воспитателей в осуществлении психолого-педагогического воздействия на военнослужащих;
— необходимостью обучения и воспитания специалиста — человека, способного и умеющего осуществлять целенаправленную и планомерную деятельность по формированию и развитию личности военнослужащих в соответствии с требованиями создания современной военной организации государства, обеспечения готовности военнослужащих к выполнению задач по предназначению в интересах обеспечения обороны и безопасности личности, общества и государства;
— недостаточной научной и практической разработанностью проблемы профессиональной адаптации курсантов, будущих офицеров-воспитателей.
Следует отметить, что в отечественной науке к настоящему времени накоплен достаточный фонд теоретических знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы. Научно-методологические предпосылки подобных исследований раскрываются в фундаментальных трудах отечественных и зарубежных психологов — Б. Г. Ананьева, К.М. Абульхановой-Славской, М. Я. Басова, В. М. Бехтерева, Е. А. Климова, Н. Д. Левитова, А. Н. Леонтьева, К. К. Платонова, Ж. Пиаже, Дж. Уотсона, рассматривающих с различных позиций психологические механизмы адаптации человека к внешним условиям и связь понятий «развитие» и «адаптация». Работы Б. Г. Афанасьева, П. С. Выготского, C.JI. Рубинштейна,.
A.А. Ухтомского и др. являются научно-методологической основой понимания адаптации как общебиологического и психологического свойства живых организмов.
Проблемы привыкания молодых воинов к условиям военной службы рассматривают в своих трудах военные ученые Г. Д. Лухов, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, А. В. Барабанщиков, А. Г. Маклаков, Н. Ф. Феденко,.
B.Г. Демин, В. В. Стрежнев и др.
Вопрос адаптации учащихся к требованиям социальной среды в разное время освещали в своих работах А. С. Белкин, А. С. Макаренко,.
C.Е. Матушкин, С. А. Расчетина, С. В. Сальцева, что позволяет раскрыть специфику педагогических условий. Так же различные аспекты адаптации представлены в исследованиях Ю. А Александровского, П. К. Анохина, И. В. Дубровиной, М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбовича, И. С. Кона,.
A.В. Петровского, и др.
Такими зарубежными учеными как Р. Г. Баярд, Г. Гертманн, Д. Баярд, И. Лангмейер, 3. Матейчик, Ж. Пиаже, М. Раттер, активно разрабатывались проблемы, связанные с бесконфликтным вхождением личности в новые обстоятельства жизнедеятельности.
Основы системного анализа адаптивных процессов отражены в исследованиях Г. А. Балла, М. В. Дмитриевой, B.C. Украинцева.
Роль профессиональной адаптации как компонента системы профессиональной ориентации молодежи рассмотрена в исследованиях П. Р. Атутова, Н. Н. Захарова, Н. Н. Калугина, А. Д. Сазонова, В. Ф. Сахарова,.
B.Д. Симоненко, Е. М. Павлютенкова и других.
Теория и практика управления социально-профессиональной адаптацией изучаются Ю. Д. Белоусовым, В. И. Земцовой, П. И. Чернецовым, Р. Х. Шакуровым.
Работы М. М. Поташника, Л. И. Пидкасистого, Т. Н. Шамовой раскрывают различные стороны педагогического менеджмента теории развивающего управления.
Эти исследования создали предпосылки для изучения проблемы педагогической профессиональной адаптации курсантов в ходе специального педагогического исследования.
Однако, несмотря на важность качественной подготовки будущих офицеров-воспитателей, возрастающие требования к формированию их профессиональной пригодности, исследований, посвященных проблеме профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск», нами не обнаружено.
Таким образом, наличие основного противоречия между необходимостью обеспечения эффективной профессиональной адаптации в процессе подготовки будущих офицеров-воспитателей и отсутствием теоретических и методологических основ решения данной проблемы определили тему нашего диссертационного исследования: «Оптимизация процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности „Организация морально-психологического обеспечения войск“ (на примере Ульяновского высшего военно-технического училища)». Стремление найти путь разрешения этого противоречия определило проблему нашего исследования: каковы основные направления оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
Целью исследования является теоретическое обоснование и экспериментальная проверка разработанной программы по оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
Объект исследования: профессиональная адаптация курсантов в высших военных учебных заведениях.
Предмет исследования: процесс оптимизации профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
Гипотеза исследования: процесс профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск», будет проходить значительно успешнее, если:
— определить содержание и структуру профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск»;
— провести психолого-педагогический анализ деятельности офицера-воспитателя;
— осуществлять управление процессом профессиональной адаптации в соответствии с организационной программой, содержащей меры по обеспечению успешного его протекания и объединяющей усилия всего педагогического коллектива.
В соответствии с целью и гипотезой определены основные задачи исследования:
1 .Изучить психологические и педагогические основы профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
2. Определить содержание процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск" — провести психолого-педагогический анализ и создать модель профессиональной деятельности офицера-воспитателя.
3. Экспериментально определить особенности профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
4. Разработать и апробировать на практике организационную программу, содержащую целевой подход к координации деятельности всех субъектов, активно влияющих на эффективность профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
Теоретико-методологической основой диссертационного исследования являются: общенаучные принципы познания, комплексный и системный подходфилософские, социологические и педагогические идеи о роли образования и педагогики (Б.Г. Ананьев, Ю. К. Бабанский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя, В. А. Сластенин, К. Д. Ушинский и др.), ведущие методологические принципы психологии и педагогики развития, моделирования, активности (К.А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, В. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн и др.), общие и специальные методологические принципы психолого-педагогического исследования (Ю.К. Бабанский, В. И. Звягинский, А. А. Маслак, М. Н. Скаткин и др.) положения о социальной и деятельностной сущности личности (В.Г. Ананьев, А. А. Бодалев, А.В. Барабанщиков) — психологическая теория личности (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, В. Н. Мясищев, К. К. Платонов, С.Л. Рубинштейн) — системный, личностный, деятельностный подходы комплексного изучения человека как субъекта профессиональной деятельности (Л.С. Выготский, К. М. Гуревич, Ю. М. Забродин, Б. Ф. Ломов, Д.Б. Эльконин) — концепция системогенеза профессиональной деятельности (Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков), теории гомеостаза и адаптивности-неадаптивности сложных целенаправленных системтеория интеллектуального развития Ж. Пиажетеоретические и эмпирические исследования по проблеме адаптации к профессиональной деятельности (В.Т. Ащепков, В. И. Брудный, С.А. Дружилов) — теория профессиональной ориентации (Е.А. Климов, И. Н. Назимов, Б. А. Федоришин, В. Д. Симоненко, А. Д. Сазонов, С.Н. Чистякова).
Основные методы, применяемые в исследовании:
1. Методы теоретического исследования: изучение научной литературы, документовтеоретический анализ и синтез, абстрагирование, моделирование, проектирование, сравнительно-сопоставительный анализописательное и графическое моделирование.
2. Методы эмпирического исследования: диагностические (изучение результатов деятельности, наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, качественный анализ), психолого-педагогический эксперимент.
3. Статистико-математические методы по обработке экспериментальных данных, позволившие получить показатели, отражающие результаты проводимых измерений.
Эмпирическая база исследования.
Исследованием было охвачено 136 курсантов (с первого по четвертый курсы обучения), проходящих профессиональную подготовку по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск» в Ульяновском высшем военно-техническом училище.
Исследование проводилось с 2002 по 2006 г. в три взаимосвязанных этапа.
Этапы исследования:
На первом этапе (поисково-теоретическом — 2002;2003 гг.) изучалось состояние рассматриваемой проблемы в научной литературе и психолого-педагогической практике, изучался и анализировался опыт работы военно-учебных заведений (вузов) по созданию необходимых условий, способствующих адаптации личности, производился сбор и накопление первоначального исследовательского материала. На основе теоретического анализа проблемы были выделены объект и предмет исследования, определена проблема исследования, сформулированы цель, задачи и гипотеза исследования, выбрана база исследования.
На втором этапе (опытно-экспериментальном — 2003;2005 гг.) осуществлялась работа по определению сущности, структуры, содержания и специфики адаптации к профессиональной деятельности курсантов, проводился психологический анализ деятельности по организации морально-психологического обеспечения войск, выявлялись особенности и проблемы профессиональной адаптации будущих офицеров-воспитателей, создавалась организационная программа профессиональной адаптации курсантов, предусматривающая осуществление комплекса мер, способствующих оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск» в процессе их обучения и воспитания, была разработана и реализована программа исследовательской работы. /.
На третьем этапе (аналитико-обобщающем — 2005;2006 гг.) анализировались, сопоставлялись, обобщались результаты исследования. Осуществлялось внедрение выработанных рекомендаций в практику работы по профессиональной подготовке специалистов по организации морально-психологического обеспечения войск.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
— выявлено и теоретически обосновано содержание и структура процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск»;
— выявлена специфика процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск»;
— осуществлен психолого-педагогический анализ деятельности специалиста по организации морально-психологического обеспечения войск, что позволило создать модель его профессиональной деятельности и профессиональной подготовки курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск»;
— разработана организационная программа профессиональной адаптации курсантов, предусматривающая осуществление комплекса мер по созданию психолого-педагогических условий, способствующих оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов в процессе обучения и воспитания.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:
— проведен теоретический анализ проблемы профессиональной адаптации курсантов, будущих специалистов по организации морально-психологического обеспечения войск;
— уточнена структура процесса профессиональной адаптациивыявлена система факторов профессиональной адаптации курсантов;
— проведен психологический анализ деятельности специалиста по организации морально-психологического обеспечения войск;
Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что:
— разработаны практические рекомендации по педагогическому сопровождению курсантов в процессе адаптации к профессиональной деятельности на этапе профессиональной подготовки в военном вузе, способствующие ее оптимизации;
— построена модель деятельности офицера — воспитателя, позволяющая выработать оптимальные пути профессиональной адаптации курсантов в процессе обучения по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск" — разработана и апробирована организационная программа профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск», позволяющая обеспечить успешное ее протекание в процессе профессиональной подготовки специалистов.
Результаты исследования могут быть непосредственно использованы в образовательном процессе, в частности при организации повышения профессионального мастерства педагогических кадров, а также при разработке учебных, учебно-методических материалов и пособий, различных нормативных документов, регламентирующих военную службу.
Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечивается методологией и логикой исследования, применением средств и методов, адекватных объекту, цели и задачам диссертациивсесторонним анализом и апробацией исследовательской работывнедрением результатов исследования в практику профессиональной подготовки курсантов УВВТУ, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
Апробация и внедрение. Полученные научные результаты нашли отражение в докладах, статьях и тезисах, опубликованных в г. г. Саратове, Ульяновске. Они также обсуждались на заседаниях кафедры Гуманитарных и социально экономических наук УВВТУ, на научно-практических конференциях и семинарах по вопросам профессиональной подготовки офицеров-воспитателей для Тыла Вооруженных Сил РФ. Выводы исследования были использованы при разработке учебных, учебно-методических и вспомогательных материалов для организации педагогического процесса по подготовке специалистов по организации морально-психологического обеспечения войск в ввузах ВС РФ.
На защиту выносятся:
1. Модель профессиональной деятельности специалиста по организации морально-психологического обеспечения войск.
2. Содержание и характерные особенности профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
3. Организационная программа по оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск».
4. Доказательство того, что разработанная и апробированная Организационная программа является эффективным средством оптимизации процесса профессиональной адаптации курсантов.
Структура диссертации определена логикой и последовательностью решения задач исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной при работе над диссертацией литературы и приложений.
Выводы по 2 главе.
Осуществленная опытно-экспериментальная работа показала, что отсутствие опыта подготовки офицеров-воспитателей отрицательным образом сказывается на процессе профессиональной адаптации курсантовбудущих офицеров воспитательных структур Вооруженных Сил Российской Федерации. В результате проведенного констатирующего эксперимента по исследованию динамики процесса профессиональной адаптации курсантов было выявлено их некоторое отставание, что не соответствовало показателям нормы. Наиболее заметная разница наблюдалась в социально-психологической и учебно-профессиональной сферах. В ходе дополнительного изучения адаптационных процессов были выявлены основные причины возникших проблем.
Одна из важных проблем заключается в том, что у значительного количества курсантов (около 50%) представления о содержании выбранной профессии не совпадают с реальностью. Будучи убежденными в том, что поступают на обучение по специальности «военный психолог» (а именно так, «психологами», называют абитуриентов, поступающих на обучение по специальности «Организация МПО войск») курсанты, знакомясь с реальным содержанием будущей профессии, испытывают в некоторой степени недоумение, что порождает внутриличностный конфликт в сфере «несовпадение ожидания и реальности». Учитывая значимость профессионального самоопределения для человека, как существа социального, данный конфликт нельзя назвать незначительным. Такое положение дел самым прямым образом затрудняет привыкание части курсантов к военно-профессиональной деятельности. В ходе дальнейшего обучения около 11% курсантов укрепляются в своем мнении, им не нравится та специальность, по которой они обучаются и они не хотели бы продолжать обучение. Так же существует проблема социального характера. Курсантыбудущие специалисты Службы горючего ВС РФ, относятся к воспитателям", «психологам» предвзято, с непониманием, пренебрежительно. Такое отношение связано в первую очередь с отсутствием офицеров по организации морально-психологического обеспечения войск в рядах ВС РФ, незнанием и непониманием их роли и сущности их профессиональной деятельности. Помимо этого, курсантыбудущие офицеры СГ ВС РФ, считают, что в техническом ввузе не должны учиться «гуманитарии», и свою профессию видят как более перспективную. Многие курсанты — будущие офицеры-воспитатели (48%), отмечали, что, сталкиваясь с таким отношением со стороны «горючников», с их убеждениями, высказываниями, они неспособны были что-либо возразить, поскольку сами на тот момент не представляли, в чем именно сущность их будущей профессиональной деятельности. И, как следствие, неоднократно задумывались о правильности своего профессионального выбора.
Помимо вышеперечисленных проблем, около 44% курсантов считают, что для успешного привыкания к условиям военного вуза и своей профессиональной деятельности им необходима помощь со стороны. Встречное исследование готовности педагогического состава училища оказывать такого рода помощь и поддержку дало неутешительные результаты. Значительный процент педагогов, воспитателей считает, что процесс привыкания курсантов к условиям и специфике их профессиональной деятельности личное дело каждого курсанта. Однако более 40% курсантов уверены, что как-либо повлиять на динамику своей профессиональной адаптации в военном вузе они скорее неспособны и убеждены, что активная роль в этом процессе должна принадлежать преподавателям и офицерам ротного и взводного звена. Таким образом, исследование показало, что в большинстве случаев мнение преподавателей и офицеров ротного и взводного звена противоположно мнению курсантов.
Выявлены так же проблемы, касающиеся непосредственно преподавательского состава. Преподаватели, осуществляющие подготовку по специальным дисциплинам, например «Организация моральнопсихологического обеспечения войск», часто не имеют опыта осуществления данного вида деятельности в войсках. Это в свою очередь непосредственным образом сказывается на уровне подготовки курсантов, поскольку профессиональная деятельность специалиста по организации МПО имеет свою узкую специфику. Без знания и понимания практических особенностей данного вида деятельности невозможно подготовить высокопрофессионального офицера-воспитателя. Такая ситуация сложилась не случайно. Проблема отсутствия грамотных педагогов — специалистов по организации морально-психологического обеспечения войск вызвана новизной самой специальности. Наиболее близко по уровню, качеству и специфике подготовки могли бы стоять военные политработники. Однако институт их подготовки прекратил свое существование более десяти лет назад. Утерян бесценный опыт подготовки «инженеров человеческих душ», поскольку люди, способные осуществлять такого рода подготовку, занимают должности командного состава ВС РФ, либо находятся на пенсионном обеспечении государства в силу их преклонного возраста. Привлечение специалистов данного уровня могло бы дать весомый положительный результат, однако и здесь есть свои трудности. Специалистов-политработников готовили в тот период времени, когда еще не существовал как таковой институт военной службы по контракту. Таким образом, на сегодняшний день подготовку специалистов по организации морально-психологического обеспечения войск осуществляют люди, не являющиеся специалистами в данной области.
На основе анализа факторов, оказывающих влияние на процесс протекания профессиональной адаптации курсантов, с учетом данных психологического анализа профессиональной деятельности офицера по организации МПО и результатов диагностического обследования курсантов, нами разработана и апробирована организационная программа «Профессиональная адаптация курсантов, обучающихся по специальности „Организация морально-психологического обеспечения войск“». Данная программа объединяет усилия всего коллектива училища и предусматривает осуществление комплекса мер, способствующих эффективной профессиональной адаптации курсантов в процессе их обучения и воспитания.
Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности разработанной организационной программы «Профессиональная адаптация курсантов, обучающихся по специальности „Организация морально-психологического обеспечения войск“» и о подтверждении выдвинутых гипотез эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
В военной деятельности, как и во всех областях жизни, духовные начала лежат в основе действий и поступков человека. Они являются саморегулятором его поведения. Но, очевидно, значение и роль сознания (психики) человека в военном деле несравненно больше, чем в других областях жизни. Воинская служба сопряжена с колоссальными физическими и психологическими нагрузками. Гигантски возрастает напряжение в ходе боевых действий, когда каждый военнослужащий подвергается смертельной опасности.
По мнению военных экспертов, в современных боевых действиях значительно увеличилось количество факторов, отрицательно влияющих на морально-психологическое состояние военнослужащих. Большинство военных ученых сходятся во мнении, что ход и исход современного боя во многом будут зависеть от морально-психологического состояния личного состава, его способности переносить многократно возросшие нагрузки, преодолевать страх в бою, сохранять волю к победе. Это заставляет очень внимательно и основательно подходить к вопросам изучения и внедрения в практику повседневной работы опыта формирования духовных, моральных и психологических качеств военнослужащих. Для обеспечения такого рода подготовки войск необходимы специалисты по морально-психологическому обеспечению. Основное требование к качеству их профессиональной подготовки — высокий профессионализм. Одним из ключевых вопросов их качественной профессиональной подготовки является вопрос адаптации к профессиональной деятельности курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск». Адаптация к профессиональной деятельности курсантов — будущих офицеров-воспитателей, имеет свою специфику, обусловленную особенностями рода деятельности, в которой им предстоит стать профессионалами, а так же условиями их профессиональной подготовки.
В связи с этим нами осуществлено диссертационное исследование целью которого явилось обоснование содержания и структуры профессиональной адаптации курсантов обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск». Изучение теоретических основ проблемы показало, что анализу вопросов адаптации человека уделяется достаточное внимание в психолого-педагогических, социологических, медицинских исследованиях. Однако недостаточной является изученность проблем профессиональной адаптации курсантов в военных вуза. Более того, несмотря на важность качественной подготовки будущих офицеров-воспитателей, возрастающие требования к формированию их профессиональной пригодности, исследований, посвященных проблеме профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск», нами не обнаружено.
Полученные в ходе нашего исследования результаты подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы.
В разных контекстах адаптацию индивида исследователи трактуют по-разному. В рамках нашего исследования мы определили ее как сложный многофакторный процесс создания и поддерживания равновесия между актуальным уровнем развития индивида и новыми требованиями, предъявляемыми к нему изменившимися условиями среды, а так же как результат этого процесса.
Профессиональная адаптация понимается нами как важнейший компонент системы профессиональной ориентации, суть которого в приспособлении человека к специфике профессиональной деятельности, условиям труда, новому социальному окружению. Изучение профессиональной адаптации с позиций системного подхода позволило нам сделать вывод о том, что профессиональная адаптация есть сложный многосторонний процесс, содержащий в себе определенные компоненты, а именно: биологический (приспособление организма к климатическим условиям протекания профессиональной деятельности) — физиологический (приспособление организма человека к интенсивности и характеру профессиональной деятельности, физическим нагрузкам) — психологический (приспособление личности к деятельности на уровне психических процессов и свойств) — социальный (приспособление индивида к данной социальной среде). Начало процесса профадаптации следует отнести на время обучения в общеобразовательной школе.
Проведенный анализ профессиональной деятельности офицера-воспитателя позволил создать «Модель деятельности специалиста по организации морально-психологического обеспечения войск», что позволяет решить целый ряд задач, связанных с научной организацией формирования профессиональной пригодности специалиста, в частности — оптимизации процесса профессиональной адаптации в процессе обучения и самостоятельной профессиональной деятельности.
На основании полученных в ходе опытно-экспериментального исследования данных была разработана и апробирована организационная программа, объединяющая усилия всего коллектива военного вуза и предусматривающая осуществление комплекса мер, направленных на решение возникших проблем и, как следствие, способствующих более эффективной профессиональной адаптации курсантов в процессе их обучения и воспитания в военных вузах.
Полученные в ходе формирующего эксперимента результаты позволяют судить об эффективности разработанной организационной программы «Профессиональная адаптация курсантов, обучающихся по специальности „Организация морально-психологического обеспечения войск“» и о подтверждении выдвинутых гипотез эксперимента. Таким образом, проведенная опытно-экспериментальная работа показывает, что процесс профессиональной адаптации в вузе курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск», протекает значительно более успешно, если осуществлять управление им в соответствии с организационной программой, объединяющей усилия всего педагогического коллектива по оптимизации данного процесса. Следовательно, четкая постановка системы перспективных целей перед коллективом военного вуза, целевое комплексное планирование и исполнение намеченных мероприятий позволяет осуществлять профессиональную адаптацию курсантов как целенаправленный непрерывный педагогический процесс.
Нам представляется, что настоящее исследование не исчерпывает всех аспектов сложной, многосторонней и многогранной проблемы профессиональной адаптации личности, в частности, профессиональной адаптации курсантов, обучающихся по специальности «Организация морально-психологического обеспечения войск». Дальнейшего внимания исследователей заслуживают вопросы степени влияния различных факторов на успешность адаптационного процесса, необходим анализ мотивационной основы адаптации и ценностей военной службы, а также соотношение ценностных ориентации личности курсанта военного ВУЗа с этими ценностями.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИИ СПИСОК ИПОЛЬЗОВАННОИ.
