Развитие познавательных интересов у детей старшего дошкольного возраста в процессе изготовления театрализованных игрушек из бумаги

Внешние условия включают семью ребенка, его родителей, педагога, использующего потенциал педагогического процесса в развитии игровой деятельности детей.

Театрализованные игры являются благоприятной средой для творческого развития способностей детей, так как в ней особенно проявляются разные стороны развития ребенка.

Разностороннее влияние театрализованных игр на личность ребенка позволяет использовать их как активное, но ненавязчивое педагогическое средство. Участвуя в театрализованных играх, дети глубже познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни животных, растений и людей, совершенствуют навык воплощать в игре определенные переживания. При этом тематика игр оказывается самой разнообразной: она касается жизни детского сада и семьи, отражает сюжеты из жизни людей, животных и растений, в качестве персонажей игр используются игрушки, овощи и фрукты, предметы мебели, посуды и пр. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру как виду искусства.

Воспитательное значение театрализованных игр заключается в формировании уважительного отношения детей друг к другу, развитии чувства коллективизма и партнерства. Исходя из особенностей психического развития детей дошкольного возраста, большинство театрализованных игр строится на материале сказок. Особенно важны для детей те нравственно-этические уроки, которые преподносятся сказками и извлекаются детьми в результате совместного анализа каждой игры.

Предусмотрена работа по изготовлению атрибутов, декораций, элементов костюмов. В каждой группе созданы условия по театрально-игровой деятельности. Руками воспитателей и родителей изготовлены необходимые куклы и декорации к спектаклям.

Особая роль в перспективном планировании отводится играм-драматизациям, ведь именно в них особенно ярко проявляется детское творчество. В этом виде деятельности оно направлено на создание игровой ситуации, на более точное и эмоциональное воплощение взятой на себя роли, на умение ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами и переживаниями.

Проводится пальчиковая гимнастика, которая является подготовительным этапом в подготовке руки ребенка к управлению верховыми куклами.

1.

3. Методические рекомендации по изготовлению театрализованных игрушек из бумаги в процессе занятий Бумага — один из самых универсальных материалов. Из нее можно сделать практически любую игрушку. Японские мастера создают из бумаги целые миры. Многие художники вырезают из бумаги потрясающей красоты силуэты и ажурные украшения, делают аппликации, плетеные изделия. Из обыкновенной чертежной бумаги изготавливают объемные конструкции. Все это говорит о том, что возможности бумаги почти безграничны. Фантазия и умение могут помочь педагогу научить воспитанников работать с бумагой. Впоследствии их умения будут развиваться уже с включением творческого начала самих детей.

В настоящее время в магазинах можно найти самые разнообразные материалы для изготовления театрализованных игрушек для детей в старшего дошкольного возраста. В распоряжении педагога детского дошкольного учреждения должно быть всё самое необходимое для увлекательной игры ребенка с бумагой.

Основными материалами для изготовления игрушек могут служить:

— листы цветной бумаги (размер 12×17 см);

— ножницы;

— клей;

— фольга;

— наклейки;

— пошаговая схема-инструкция.

Театрализованная игрушка может быть создана и без использования клея. Только вырезая и складывая, ребёнок занимается самым весёлым занятием — создаёт восхитительные модели кораблей и красивые игрушки.

Из цветной бумаги ребёнок может создать множество совершенно разных игрушек и украсить их забавными наклейками.

В инструкциях приводятся схемы изготовления игрушек, с помощью которых ребенок может сделать поделку самостоятельно или под руководством педагога.

Занятия по изготовлению театрализованных игрушек из бумаги развивают мелкую моторику рук, фантазию и чувство вкуса у ребенке, а также вырабатывают усидчивость и аккуратность.

Необходимо отметить, что процесс создания игрушки сопровождается пробуждением познавательного интереса ребенка. Большую роль в этом процессе играет деятельность воспитателя. Именно он должен заинтересовать ребенка, эмоционально «захватить» его, что послужит развитию познавательного интереса воспитанника.

Для изготовления театрализованных игрушек из бумаги необходима плотная бумага. Обычно методические пособия содержат подробные указания со схемами игрушек. Схему может сделать сам педагог, а затем предложить ребенку вырезать, согнуть и склеить игрушку самому. Если кто-то из детей справляется с заданием лучше и быстрее других, воспитатель может попросить этого ребенка помочь другим.

Использование черно-белых схем игрушек более предпочтительно, поскольку дети могут раскрасить их в любой цвет, проявив тем самым и собственное творчество.

Вырезанные и сложенные игрушки можно также обклеить фольгой, что придаст игрушке нарядный и привлекательный вид.

На занятиях с группой детей воспитатель может изготавливать игрушки вместе с детьми. Такой ход педагогического процесса считается более эффективным, поскольку позволяет детям почувствовать сопричастность педагога. Воспитатель в то же время служит образцом для воспитанников.

В качестве примера рассмотрим основные этапы изготовления театрализованной куклы «Фонарик», которая может послужить украшением детского спектакля. Многие люди делают фонарики в детстве. Необходимо сложить пополам лист цветной бумаги цветной стороной наружу. Затем сделать надрезы поперек сгиба, развернуть игрушку, а концы листа склеить. Таким образом можно получить самую простую театрализованную игрушку.

Получившийся довольно простой фонарик можно превратить в красочную обложку для свечи, в вазу или в подстаканник. Для этого достаточно использовать фольгу или цветную бумагу другого цвета.

Совсем маленькие фонарики можно подвесить к или даже сделать из них сережки.

Игрушка «Корзиночки» может использоваться для хранения мандаринов, яблок и конфет могут служить прекрасным украшением детской театрализованной игры. Для изготовления такой игрушки необходимо вырезать квадрат из белой или цветной бумаги. Затем нужно вырезать и сложить его один раз по диагонали, а затем еще три раза. Получившийся треугольник необходимо надрезать по линиям. Развернув работу, можно получить готовую корзиночку.

Узоры и формы корзиночек могут быть разными. Если сделать надрезы определенным образом, то получится корзинка другой формы. Поделив квадрат не на шестнадцать, а на восемь частей и сделав такие же надрезы, что и раньше, можно получить корзиночку с другим рисунком.

Другим вариантом корзиночек являются склеенные кульки, к которым ребенок может приклеить забавные мордочки или картинки. Можно сделать коробочки для конфет, склеив их из тонкого картона.

Для изготовления театрализованных игрушек из бумаги удобно использовать выкройки, которые можно увеличить до нужного размера, вырезать и склеить. В конце работы можно прикрепить петлю для подвешивания.

Далее в качестве примера мы рассмотрим программу одного занятия по изготовлению театрализованных игрушек для детей старшего дошкольного возраста.

Тема занятия: «Строим домики».

1. Спросите, справился ли кто-нибудь со складыванием фигурки лиса на предыдущем занятии. Если да, попросите повторить перед детьми.

2. Предложите ребятам игру — постепенное складывание персонажей городка. От занятия к занятию он будет разрастаться и пополняться постройками и новыми жителями. Для начала займемся складыванием домиков.

3. Сложите первый домик с крыльцом и попросите сложить еще один такой же домик по памяти или по схемам с учебника.

4. Сложите второй домик с трубой — и попросите сложить еще один такой же домик по памяти или по схемам с учебника.

5. Если останется время, можно показать складывание домика с верандами.

6. Дайте домашнее задание.

Программа занятия.

Всем зверюшками, сложенным на первых уроках, надо где-то жить, поэтому давайте займемся строительством домиков. Домики придуманы Альфредом Гвинтой — школьным учителе, живущим в Италии.

1. Положите квадрат белой стороной к себе, цветной на стол. Перегните по двум диагоналям.

2. Найдите левый верхний угол и согните его в центр квадрата. Обратите внимание, что две диагонали перекрещиваются точно в центре.

3. Нижний правый угол перегните в центр фигурки.

4. Согните правый нижний угол так, чтобы он лежал на диагонали и не доходил до пересечения намеченных линий.

5. Согните фигурку пополам — верхняя часть загибается назад.

6. Согните фигурку так, чтобы указанные точки совпали.

7. Согните назад маленький треугольник справа (линия сгиба «параллельна» левой «стене»).

8. Согните назад полосу внизу фигурки. Обратите внимание, из какой точки идет линия справа. Полоска должна быть загнута под прямым углом.

9. Домик прекрасно стоит на столе. Нарисуйте на сложенном домике дверь и пару окошек с занавесками (не забудьте поставить горшок с цветами).

Выводы по 1 главе

1. Тенденции развития современного общества детерминируют необходимость воспитания в подрастающем поколении активного гражданского сознания. Одним из средств достижения этой цели является развитие у детей познавательного интереса.

2. Понятия «интерес» и «познавательный интерес» многозначны и являются предметом рассмотрения многих современных гуманитарных наук. Анализу проблемы познавательного интереса посвящены работы исследователей двадцатого века. Единого определения этого термина не существует, но авторы сходятся на том, что интерес характеризуется положительно окрашенной и избирательной обращенностью человека к предмету. Основными свойствами познавательного интереса являются предметность и осознанность.

3. Эффективным средством развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста является их деятельность по изготовлению театрализованных игрушек.

4. Одним из наиболее удобных материалов для изготовления игрушек является бумага. Она позволяет ребенку создать яркую и красивую театрализованную игрушку. Основными материалами при создании игрушек служат листы цветной бумаги, ножницы, клей, фольга. Игрушки могут быть созданы и без клея и ножниц.

Литература

Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. М., 1991.

Болотина П.Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. М., 2005.

Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб., 2006. С. 206.

Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4−6 лет. М., 2005.

Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 2005.

Каджаспирова Г. М., Каджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М., 2001. С. 50.

Купарадзе Н. Познавательный интерес как эффект развивающего обучения // Педагогика. 2004. № 8. С. 104−106.

Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника. М., 2004.

Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. М., 2003.

Маханева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. М., 2004.

Наумчик В. Н. Педагогический словарь. Минск, 2006.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. М., 2002.

Петрова Т.И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2004.

Сорокина Н. Ф. Программа «Театр-творчество-дети» //Дошкольное воспитание. 1996. № 8, 9, 11.

Талызина Н. Ф. Педагогическая психология. М., 2006.

Шорохова Т. В. Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике // Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 5 декабря.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. М., 2002. С. 108.

Большой психологический словарь / Под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб., 2006. С. 206.

Купарадзе Н. Познавательный интерес как эффект развивающего обучения // Педагогика. 2004. № 8. С. 104−106.

Каджаспирова Г. М., Каджаспиров А. Ю. Педагогический словарь. М., 2001. С. 50.

Шорохова Т. В. Проблема определения категории «интерес» в современной отечественной психологии и педагогике // Интернет-журнал «Эйдос». 2004. 5 декабря.

Болотина П.Р., Баранов С. П., Комарова Т. С. Дошкольная педагогика. М., 2005. С. 233.

Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4−6 лет. М., 2005.

Доронова Т. Н. Играем в театр: театрализованная деятельность детей 4−6 лет. М., 2005.

Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. Б.М. Бим-Бада. М., 2002. С. 99.

Сорокина Н. Ф. Программа «Театр-творчество-дети» //Дошкольное воспитание. 1996. № 8, 9, 11.