Высказывания тех, кто отмечал пункт «другое» выглядели так:"кефирная пенсия"; «я люблю свою работу без перспектив»; «просто добросовестно работать»; «главное, чтобы не отбивали желание что-либо делать» и др. Выводы к главе 2. Из полученных данных анкетирования мы выяснили, что социальный статус воспитателя в муниципальных ниже, чем в частных дошкольных учреждениях. Заключение
В нашей работе мы как можно полнее постарались раскрыть тему социального статуса воспитателя в муниципальных и частных дошкольных учреждений: сравнительный анализ. Нередко мы наблюдаем такую ситуацию, где на одну группу приходится всего лишь один воспитатель (по норме — два) или одна нянечка на две группы (по норме у каждой группы должна быть своя нянечка). В чем же причина таких нарушений нормативов? А причина проста — низкая оплата работы в детском саду. В настоящее время в детских дошкольных учреждениях очень мало воспитателей по призванию, все больше на работу в детском саду идут люди, которые не смогли реализовать себя в профильной сфере, либо не получили достаточного образования для более высокооплачиваемой работы. Также на работу в детский сад устраиваются молодые мамы, для которых работа в детском саду обеспечит место в группе собственному ребенку, так как по закону дети сотрудников причисляются к льготной группе детей, обеспечиваемых детским садом. Таким образом, государство пытается привлечь граждан к работе в детском саду. Безусловно, работа в частном детском саду оплачивается гораздо лучше, чем в государственном. Здесь свой бюджет, свои спонсоры, свои воспитатели и учителя. Родителям за такой садик платить много денегза такой садик, но и сотрудники за свою работу в детском саду получат вполне приличные деньги. В среднем это где-то раза в два больше, чем в государственном.
Неспособность культуры формировать и поддерживать феномен педагога приводит к процессам деградации духовной жизни, слому механизмов социокультурной идентичности. Во-первых, неудовлетворенность воспитателей муниципальных дошкольных учрежденийпо сравнению с частными коренится в материально-экономических и престижных моментах. Причиной неудовлетворенности выступает не содержание деятельности, а условия работы: большинство к профессии относится лояльно. Недооценка значимости труда воспитателя исходит чаще всего от государства. По мере того, как деструктивные процессы в дошкольной системе становятся длительным и привычным явлением, у педагогов укрепляется ощущения «статусной несовместимости». Это состояние чревато фрустрационными процессами и крайними политическими ориентациями. Романтизм, проявляющийся в оценках «любви к детям», является для воспитателей, судя по всему, слабой основой. Усиливается тенденция социальной направленности профессиональных усилий на поддержание индивидуальных жизненных сил, а не на реализацию в полной мере функций образования и воспитания.
В то же самое время, воспитатели частных детских садов видят все-таки перспективу и у них имеются достаточно убедительные установки на активность в профессии, либо связанную с прогрессивными технологиями в образовании, либо с повышением разряда и получением дополнительного дохода. Сделаем некоторые выводы из анализа ситуации социального статуса воспитателя в муниципальных и частных дошкольных учреждений. Во-первых, заработная плата воспитателя как общественная оценка значимости его труда до сих пор не соответствует значению педагогической деятельности. Во-вторых, продолжающееся длительное время отсутствие эффективных мер государства по повышению социального статуса и престижа профессии воспитателя порождает ощутимые риски деформации во всем образовательном социуме. В-третьих, динамика «симптома упадка профессии» (А. В. Луначарский) прогрессирует: не остановлены процессы старения кадров воспитателей и т. д. Наконец, не учитывается многократно подтвердившийся мировой опыт: страна, не стимулирующая оплату педагогического труда воспитателей в муниципальных дошкольных учреждений. Дальнейшее укоренение отношения к образованию только как к услуге и продукту, а не как к процессу формирования человеческого капитала представляет опасность для развития российского общества. Среди всех образовательных учреждений России детские сады находятся в самом бедственном положении.
В прошлом столетии весь мир учился постановке дошкольного образования в СССР, мы были ведущими в этой области. Сейчас, когда повышаются требования к воспитательной и образовательной деятельности, внедряются новые технологии, требуется другой уровень специалистов, наши детские сады не только не развиваются соответственно велению времени, но и по многим показателям остались на уровне прошлого столетия. С 2005 года детские сады находятся на балансе муниципалитетов. Острый дефицит финансовых средств на содержание дошкольных образовательных учреждений дотационных регионов ведет не к развитию данных учреждений, а в лучшем случае, к выживанию. Любой финансовый механизм отображает какую-то идеологию, это инструмент того, что мы имеем. Поэтому в создавшейся ситуации особенно необходимо разработать механизм долевого финансирования дошкольных образовательных учреждений с участием федерального, регионального и муниципального бюджетов, как это сделано для общеобразовательных школ. Уровень материального обеспечения работников дошкольных образовательных учреждений остается крайне низким, несмотря на их востребованность обществом в условиях ускорения модернизации российского образования и реализации демографической политики, направленной на стимулирование рождаемости. Дошкольники не включены в приоритетный национальный проект «Образование», в установленную на федеральном уровне систему поощрений работников образовательных учреждений. Существует проблема кадрового обеспечения: молодые специалисты не идут в детские сады по причине низкой заработной платы; нет возможностей повышать квалификацию и вводить в штатное расписание узких специалистов. В настоящее время осуществляется работа по координации деятельности всех организаций, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации сотрудников ДОУ с целью повышения эффективности этой работы.
Однако в системе наблюдается ежегодный отток персонала из ДОУ. Причинами являются проблема невысокого уровня оплаты труда руководителей, воспитателей, педагогов, обслуживающего персонала дошкольных учреждений, невысокий социальный статус данных профессий, отсутствие социальных гарантий и поддержки. Необходимо принятие мер по повышению жизненного уровня и социального статуса работников дошкольных учреждений, как педагогических работников, так и обслуживающего персонала. Воспитание, обучение и развитие маленьких граждан нашего государства должно стать не только ответственным, но и благородным, почетным делом.
Список литературы
Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, С. Хилл, Б. С.
Тернер. — Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1997. — 420 с. Александрова Т.
А. Методологические проблемы социологии профессий // СОЦИС. 2000. — № 8. — С. 11−17.Андриенко Е.
В. Социальная психология. М.: Академия, 2000.
264 с. Ануфриев Е. А. Социальный статус и активность личности. М.: Мысль, 1984.
— 123 с. Асп Э. К.
Введение
в социологию. СПб.: Алтейя, 1998. — 246 с. Бережнова JI. Н.
Депривация в образовательном процессе / РГПУ им. А. И. Герцена. СПб., 1999. — 167 с. Волков Ю.
Г. Социология / Ю. Г. Волков, И.
В. Мостовая. М.: Гардарика, 1998. — 432 с. Гавра Д. П.
Понятие социального института в социологии // Регион: Экономика, политика, социология. 1999. — № 1−2. — С. 79−83.Гидденс Э.
Социология. М.: Эдиториал УРСС, 1998. — 704 с.
38. Голенкова 3. Т. Процессы интеграции и дезинтеграции в социальной структуре российского общества / 3.
Т. Голенкова, Е. Д. Игитхенян // СОЦИС.
1999. — № 9. — С. 22−32.Горянинов В. П. Динамика ценностных ориентаций // СОЦИС.
— 1997.-№ 3.-С. 67−71.Гурова Р. Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. — 176 с. Давыдов А.
А. Измерение качества жизни / А. А. Давыдов, К. В.
Давыдова; Ин-т социологии РАН. М., 1993. — 196 с. Дюркгейм Э.
Педагогика и социология // Социология: ее предмет, метод, предназначение. М., 1995. — 138 с. Дюркгейм Э. Социология образования. М.: ИНТОР, 1996. ;
80 с. Зайнышев И. Г. Теория и методика социальной работы. М.: Наука, 1994.-293 с. Зиятдинова Ф. Г.
Социальное положение и престиж учительства: проблемы, пути решения / Автореф. дисс. доктора социолог, наук. М. 1993
Как провести социологическое исследование: В помощь идеол. активу / Под ред. М. К. Гормакова, Ф. Э. Шереги.
М.: Политиздат, 1990. — 288с. Касьянов В. В. Социология / В. В. Касьянов, В.
Н. Нечипуренко, С. И. Самыгин. Ростов н/Д: Мар
Т, 2000. — 512 с. Ковалев В. Н. Социальная безопасность и защита населения: проблемы информатизации и технологии социологического анализа // Социология. 1997. — № 1. — С 67−69.Константиновский Д.
Л. Размышления о социологии образования // Социол. исслед. 2008. N 7. Народное образование в условиях перестройки: социологические очерки / Под общ. ред. Е.
А. Якубы; НИИ ВШ. М., 1990. ;
157 с. Нечаев В. Я. Социология образования. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1992. 186 с. Образование в социокультурном воспроизводстве: механизмы и конфликт / Отв. ред. В.
Н. Шубкин; ИС РАН. М., 1994. ;
245 с. Образование в Российской Федерации: 2007. М., 2008. С. 150Подмарков В. Г. Человек в мире профессий // Вопр.
философии. — 1972.-№ 8.-С. 55−62.Полутин С. В. Молодежь в системе социального воспроизводства. Социологический анализ. Саранск: Изд-во Мордов.
ун-та, 2000. — 200 с. Полутин С. В.
Учитель и общество / С. В. Полутин, Л. П. Капаева // Регионология. 1993.
— № 3. — С. 61−66.Прикладная социология и менеджмент: Хрестоматия / Сост. и науч. ред. А.
И. Кравченко. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1998. — 512 с. Радаев В.
В. Социальная стратификация / В. В. Радаев, О. И. Шкаратан. М.: Наука, 1995.-237 с. Рубина JI.
Я. Может ли социология помочь в формировании социального заказа на образование? / Л.
Я. Рубина, С. Н. Айрантова // СОЦИС. — 2010.-№ 5.-С. 81−89.Собкин В.
С. Воспитатели как социально-профессиональная группа / В. С. Собкин, П. С. Писарский, Ю. О.
Коломиец; Рос. акад. Образования; ЦСО РАО. ;
М.; Рига, 2011. 102 с. Титма М. X. Выбор профессии как социальная проблема. М.: Знание, 1995. 116 с. Титма М.
X. Престиж профессий / М. X. Титма, М. И. Тальюнайте.
Таллин: Ээсти раамат, 1994. 189 с. Харчева В. Г. Основы социологии. М.: Логос, 1997. ;
304 с. Хофман Ф. Мудрость воспитания. Педагогия. Педагогика: (Очерки развития педагогической теории).
М.: Педагогика, 1999. — 160 с. Чередниченко Г. А. Молодежь вступает в жизнь / Г.
А. Чередниченко, В. Н. Шубкин.
М.: Наука, 1999. — 215 с. Черноволенко В. Ф. Престиж профессии и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи / В. Ф.
Черноволенко, B. Л. Оссовский, В. И. Панитто // Личность и факторы ее социализации: семья, коллектив, образование, культура.
Н.Новгород, 1995. — С. 120−125.Шереги Ф. Э. Социология образования: прикладные исследования. М.: Академия, 2010.
— 463 с. Штомка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект-Пресс, 1996.-416 с. Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии.
М.: Прогресс, 1969.-240 с. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. М.: Добросвет; 1999 г. Приложение
АнкетаУважаемые педагоги! Вы принимаете участие в социологическом исследовании, целью которого является изучение социального статуса воспитателей в образовательных учреждениях. Просим Вас ответить на все вопросы анкеты. Анкета анонимна. Результаты опроса будут использованы только в обобщенном виде. Внимательно прочитайте вопрос и обведите кружком тот вариант ответа, который в наибольшей степени соответствует Вашему мнению. Если такого Вы не обнаружили, то кратко изложите свой ответ в варианте «другое». Некоторые вопросы составлены в виде таблицы. Так Вам будет удобнее на них отвечать. Заранее благодарны за сотрудничество!1.Возраст
Укажите полное число _____________ лет1. Ваше образование:
а) педагогическое училищеб) педагогический ВУЗв) иное высшее учебное заведение (укажите какое)___________________________________________________________________________________________2. Ваш педагогический стаж: а) до 3 летб) 3- 5 летв) 5−10 летг) 10−25 летд) свыше 25 лет3. Ваше семейное положение (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) Женат (замужем), включая незарегистрированный брак
Холост (не замужем), разведен (разведена), вдовец (вдова)
4.Ваше семейное положение
Холост (не замужем), разведен (разведена), вдовец (вдова)Женат (замужем), включая незарегистрированный брак5. Есть ли у Вас дети? ДаНет6. Как вы устроились на работу в данный детский сад? (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) Вас пригласил кто-то из руководителей данного детского сада
Вас порекомендовал кто-то из сотрудников данного детского сада
Устроились на работу через государственное агентство занятости
Устроились на работу через негосударственное кадровое агентство
Подали документы на открытый конкурс, по объявлению в СМИПо распределению, в результате договора о целевой подготовке
Обратились сами к руководству данного детского сада
Устроились через органы управления образованием
Другое (что именно?)7. Ваша профессия педагога Вас… а) полностью удовлетворяетб) скорее удовлетворяет, чем не удовлетворяетв) скорее не удовлетворяет, чем удовлетворяетг) совсем не удовлетворяе 8. Как бы Вы оценили материальное положение Вашей семьи? (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) Иногда не хватает денег на необходимые продукты питания
На еду денег хватает, но в других ежедневных расходах приходится себя ограничивать
На ежедневные расходы хватает, но покупка одежды уже представляет трудности
На еду и одежду хватает, но покупка телевизора, холодильника и т. п. представляет трудности
Достаточно обеспечены материально, но для покупки автомобиля и дорогостоящего отпуска пришлось бы залезть в долги
Материально обеспечены, можем позволить себе дорогостоящий отпуск и покупку автомобиля9. есть ли у вас сбережения? если да, то на какую дорогостоящую покупку их бы хватило в настоящее время? (отметьте ОДИН вариант) сбережений хватило бы: на приобретение квартирына покупку дачина приобретение нового отечественного автомобиляна оплату года обучения в вузена покупку зарубежной туристической поездкина приобретение бытовой техники (холодильник, ТВ и пр.)не хватило бы ни на что из перечисленногонет сбережений
Затрудняюсь ответить10. Занимались ли Вы в течение последних 12 месяцев, помимо вашей работы в данном детском саду, другими видами оплачиваемой работы? Если да, то какими именно?(ОТМЕТЬТЕ ВСЕ ПОДХОДЯЩИЕ ОТВЕТЫ).Работа в других государственных детских садах или учебных заведениях1Работа в других негосударственных детских садах или учебных заведениях2Преподавание на других образовательных программах (дополнительное образование, подготовка к школе и т. д.)4Работа в научно-исследовательских институтах, центрах и т. д.5Индивидуальные исследовательские проекты, работа по грантам6Коллективные исследовательские проекты, работа по грантам7Написание книг, статей, редактирование, реферирование, переводы и т. д. на платной основе8Работа в государственных учреждениях, не связанная с наукой и преподаванием или уходом за детьми9Работа в негосударственных организациях, не связанная с наукой и преподаванием10Предпринимательская или индивидуальная трудовая деятельность, не связанная с наукой или преподаванием11Репетиторство, частные образовательные услуги, частная подготовка к поступлению в школу, уход за детьми и т. д.12Частные услуги, не связанные с преподаванием и уходом за детьми13Другое14Не занимался (алась) никакими другими видами оплачиваемой работы1511. по каким причинам вы занимались дополнительной оплачиваемой работой? (отметьте не более 2-х ОТВЕТОВ) Низкий уровень оплаты на основном месте работы1Основная работа оставляет много свободного времени2Эта дополнительная работа — творческая, интересная работа 3Эта дополнительная работа дает высокую степень самостоятельности4Эта дополнительная работа дает возможность повысить качество преподавания5Дополнительный заработок никогда не помешает6Другое712.
хотели бы вы перейти с работы в данном детском саду на какую-либо другое место работы, или вообще перестать работать? (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) Да, уже ищете (нашли) другое место работы1Хотели бы найти другую работу, но пока не предпринимаете никаких действий2Хотели бы перейти на другое место работы, но не думаете, что сможете найти его3Хотели бы уйти из этого детского сада и сосредоточиться на своей основной работе (ЕСЛИ ВЫ НЕ ЯВЛЯЕТЕСЬ ШТАТНЫМ СОТРУДНИКОМ ДАННОГО ДЕТСКОГО САДА)4Хотели бы вообще перестать работать (заниматься домашним хозяйством, выйти на пенсию и т. д.)5Нет, не хотели бы уходить с данной работы613. если вы хотели бы перейти на другое место работы, то на какую именно? (ОТМЕТЬТЕ ОДИН ОТВЕТ) На работу воспитателя или преподавателя в другом детском саду или другом учебном заведении1На научную работу (в НИИ или исследовательском центре и т. д.)2На работу в государственном учреждении, не связанную с работой с детьми или наукой3На работу в негосударственной организации, не связанную с работой с детьми или наукой4Частные услуги, предпринимательство5На работу за рубежом6Другой вид работы (какой именно)
7Пока не знаете, на какую именно работу хотите перейти914. Как вы думаете, каких изменений вы можете реально ожидать через 2−3 года?:Занять (более высокую) административную должность в детском саду
Перейти на работу в более престижный детский сад
Перейти на работу, не связанную с воспитанием и занятиями с детьми
Перестать работать (выйти на пенсию, заняться домашним хозяйством) Сменить профессию (получить образование по другой специальности) Повысить квалификацию без отрыва от работы
Получить научную степень, звание
Переехать работать в другой город в пределах России
Поехать работать за рубеж
Ничего из перечисленного
Благодарим Вас за помощь в исследовании!
