Агрессивное и аутоагрессивное поведение. 
Причины и способы коррекции

Сам по себе зрительный ряд телеэкрана требует непрерывного осознания визуального материала, порождаемые им ассоциативные образы требуют определенных интеллектуальных и эмоциональных усилий по их оценке и затормаживанию. Нервная система, особенно у детей, будучи не в силах выдержать такой интенсивный процесс осознавания, уже спустя 15−20 минут формирует защитную тормозную реакцию в виде гипноидного состояния, которое резко ограничивает восприятие и переработку информации, но усиливает процессы ее запечатления и программирования поведения. К сожалению, тематические телевизионные передачи на фоне развивающегося транса могут формировать у зрителя отрицательные поведенческие программы: прививать дурные привычки, формировать неврозы и даже провоцировать преступные действия.

Большинство испытуемых в качестве любимого жанра указывают такие, как боевики, триллеры и ужасы. Интересным является тот факт, что никто не указывает такой жанр как мелодрама, несмотря на то, что подростковый возраст является еще и возрастом романтики.

Далее рассмотрим результаты диагностики личностных особенностей и агрессивных проявлений подростков.

Таблица 2.

Сводная таблица данных диагностики агрессивных проявлений подростков

№ Пол Тест руки Опросник Басса-Дарки Индекс враждебнос. Индекс агрессивнос. 1 М 5 6 21 2 М 5 5 26 3 М 6 5 28 4 М 7 5 24 5 М 4 5 28 6 М 5 7 21 7 М 4 6 22 8 М 3 8 27 9 М 4 4 25 10 М 6 5 25 11 Ж 6 6 24 12 Ж 5 6 25 13 Ж 4 6 28 14 Ж 5 6 27 15 Ж 4 7 22 16 Ж 6 5 29 17 Ж 4 6 29 18 Ж 4 6 27 19 Ж 5 5 27 20 Ж 5 6 25 Ср.з. 4,85 5,8 25,5

Из таблицы 2 можно видеть, что все респонденты по тесту Вагнера один или несколько раз увидели в предлагаемом стимульном материале агрессивное действие. Рука, воспринимаемая как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т. п.), в целом по группе отмечалась 4,85 раз. Данный факт свидетельствует о том, что элементы агрессивного поведения являются актуальными в поведении подростков.

По тесту Басса-Дарки исследуемые подростки имеют нормативное значение по индексу враждебности и завышенные показатели по индексу агрессивности. Действительно полученные результаты подтверждают ранее обнаруженную агрессивную тенденцию в тесте Вагнера.

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, она имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее приводит к пассивности, ведомости, конформности и т. д. Чрезмерное развитие ее начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной на сознательную кооперацию и т. д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, так как, с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жесткой, а, с другой, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы.

Представим полученные результаты в графическом виде:

Рис. 1. Диагностика агрессивных проявлений подростков

В поведении подростком имеется скрытая агрессия, которая в любой момент может найти выход в реальной жизненной ситуации.

Если соотнести результаты анкетирования и результаты диагностики, то становится очевидным, что существует прямая зависимость между просмотром телепередач и формированием агрессивности. Агрессия на экране делает детей более агрессивными по отношению к людям и к неодушевленным предметам. Подростки пытаются подражать своим героям и делают тоже самое в реальном мире.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза относительно того, что СМИ, в частности телевидение, оказывают существенное влияние на агрессивное поведение подростка, подтвердилась. Однако, для того чтобы говорить о выраженной тенденции в отношении изучаемого феномена необходимо проведение математико-статистических мероприятий, доказывающих наличие значимых связей между влиянием телевидения и агрессивностью подростков.

Выводы

Согласно проведенному анкетированию можно констатировать следующее:

Среднее времяпрепровождение подростков перед телевизором составляет 3,9 часов, что, является существенным превышением нормы, которая составляет для подростков не более 1,5 — 2 часов в день. Привычка к телевизору нарушает чувство времени. Эта привычка ослабляет отношения, сокращая, а иногда и устраняя нормальные возможности — пообщаться, сходить на концерт.

В большинстве своем подростки предпочитают передачи, которые носят развлекательный характер, что также подтверждается и рейтингом телеканалов (лидируют ТНТ и СТС), а в качестве любимого жанра указывают такие, как боевики, триллеры и ужасы.

Результаты диагностики личностных особенностей и агрессивных проявлений подростков показали:

В тесте Вагнера все респонденты увидели в предлагаемом стимульном материале агрессивное действие. Рука, воспринимаемая как доминирующая, наносящая повреждение, активно захватывающая какой-либо предмет, совершающая агрессивное действие (щиплющая, дающая пощечину, давящая насекомое, готовая нанести удар и т. п.), в целом по группе отмечалась 4,85 раз. Данный факт свидетельствует о том, что элементы агрессивного поведения являются актуальными в поведении подростков.

По тесту Басса-Дарки исследуемые подростки имеют нормативное значение по индексу враждебности и завышенные показатели по индексу агрессивности, что подтверждает ранее обнаруженную агрессивную тенденцию в тесте Вагнера.

Если соотнести результаты анкетирования и результаты диагностики, то становится очевидным, что существует прямая зависимость между просмотром телепередач и формированием агрессивности. Агрессия на экране делает детей более агрессивными по отношению к людям и к неодушевленным предметам. Подростки пытаются подражать своим героям и делают тоже самое в реальном мире.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза относительно того, что СМИ, в частности телевидение, оказывают существенное влияние на агрессивное поведение подростка, подтвердилась. Однако, для того чтобы говорить о выраженной тенденции в отношении изучаемого феномена необходимо проведение математико-статистических мероприятий, доказывающих наличие значимых связей между влиянием телевидения и агрессивностью подростков.

Заключение

Итак, проведя наше эмпирическое исследование, мы можем говорить о подтверждении поставленной ранее гипотезы о том, что телевидение оказывает непосредственное влияние на агрессивное поведение подростков. Телевидение, со всеми своими неограниченными возможностями и оперативностью является надёжным и легкодоступным источником получения информации. Практически полный переход телевидения на коммерческую основу не привёл к желаемым результатам, делать юношеские, образовательные программы стало невыгодно. Не выделяются средства государственной поддержки на создание качественного Российского кино. В связи с этим телевизионные канала закупают за рубежом телефильмы и телевизионные сериалы очень низкого качества и не всегда корректного содержания.

Всё вышесказанное не доказывает того, что на телевидении в наше время нет хороших, добрых, жизнеутверждающих, познавательных программ, но необходимо признать, что поток программ вызывающих агрессию значительно больше.

Подростки обеспокоены мнением о себе со стороны сверстников и взрослых, и стремятся следовать идеалам, принятым в обществе. Это переживание имеет существенное значение для развития личности в подростковом возрасте.

Как уберечь подростка от отрицательного влияния телевидения?

Это достаточно сложная, но вполне решаемая задача. Во-первых, каждый человек в силах сам разобраться, какие программы следует смотреть, а какие нет, даже в подростковом возрасте. Во-вторых, необходимо занять юношу каким-либо увлечением, что бы как можно меньше оставалось свободного времени. В-третьих, необходимо посоветовать, дать свою оценку той или иной программы, выразить своё мнение, вступить в дискуссию. Ни в коем случае нельзя запретить смотреть какую-либо программу, это непременно вызовет обратный эффект.

Проблема негативного влияния СМИ на детей в целом и на подростков в частности является наиболее актуальной и требует непосредственного вмешательства различного рода структур: образовательных, административных, научных и т. д. Но даже в этом случае нельзя говорить, что виноваты в подобных проблемах СМИ. В первую очередь данной проблеме должны уделять внимание родители.

Будем очень надеяться, что в ближайшем будущем, положение на российском телевидении и в других СМИ, кардинально изменится: будет оказываться значительная государственная поддержка образовательным и воспитательным программам и телевизионным каналам.

Список литературы

Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. М.: Сфера, 2001. — 145 с.

Завражин С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии, 1993. № 5. — С.43−50.

Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26. — С.4−7.

Левитов Н. Д. Психическое состояние агрессии // Вопросы психологии. 1972. № 6. — С.168−171.

Маковская И. Агрессивность: проявления, причины, предупреждение. //Семья и школа. 1993, № 9.

Осницкий А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. № 3. — С.61−68.

Пилягина Г. Я. Аутоагрессия: биологическая целесообразность или психологический выбор? // Таврический журнал психиатрии.

— 1999. — Т.

3, № 3. — С. 24−27.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.

Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Спб. 2000. — 245 с.

Реан А. А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. 1996. № 5. — С.3−19.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. № 1. — С.81−88.

Семинюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения и условия его коррекции. М., Воронеж. 1996. — 96с.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. № 1. — С.81−88.

Там же.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. № 1. — С.81−88.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. № 1. — С.81−88.

Там же.

Румянцева Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии // Вопросы психологии, 1991. № 1. — С.81−88.

Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000. № 26. — С.4−7.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.

Осницкий А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. № 3. — С.61−68.

Осницкий А. К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии, 1994. № 3. — С.61−68.

Пилягина Г. Я. Аутоагрессия: биологическая целесообразность или психологический выбор? // Таврический журнал психиатрии. — 1999.

— Т. 3, № 3. — С. 24−27.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.

Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие // Под ред. И. Соковни. М.: Просвещение, 2006. — 389 с.