Возрастные циклы

Возрастной этап периода взрослости Когнитивная сложность Малая Средняя Большая Ранняя 14,3% 57,1% 28,6% Средняя 0 28,6% 71,4% Поздняя 14,3% 28,6% 57,1%

На рисунке 1 наглядно представлены результаты изучения когнитивной сложности оценки жизненной ориентации на разных этапах взрослости.

Рис. 1. Когнитивная сложность оценки жизненной ориентации на разных этапах взрослости.

Как видно на рисунке 1, большая когнитивная сложность оценки жизненной ориентации чаще всего встречается среди испытуемых, находящихся на этапе средней взрослости. Вероятно, это происходит потому, что период средней взрослости характеризуется наибольшим количеством социальных контактов. Меньшее количество социальных взаимосвязей у людей ранней взрослости может быть обусловлено отсутствием супружеских и родительских ролей. В период поздней взрослости — ослабление родительских ролей.

Результаты изучения преобладания жизненных ценностей на этапах ранней, средней и поздней взрослости представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Процентное соотношение показателей жизненных ценностей на разных этапах взрослости.

Направленность Возрастной этап периода взрослости Ранняя Средняя Поздняя на семейное окружение 14,3% 28,6% 14,3% на друзей 28,6% 14,3% 28,6% на профессию 28,6% 42,9% 42,9% на себя 28,6% 14,3% 14,3%

На рисунке 2 наглядно представлены результаты преобладания жизненных ценностей на этапах ранней, средней и поздней взрослости.

Рис. 2. Преобладания жизненных ценностей на разных этапах взрослости.

Как показано на рисунке 2, в ранней взрослости направленность на друзей, профессию и себя имеет одинаковую интенсивность. В средней взрослости преобладает направленность на профессию. Возможно, это связано с процессами освоения профессиональных ролей, построения карьеры, обострения профессиональной конкуренции, которые интенсивно протекают в средней взрослостью. В поздней взрослости сохраняется преобладание направленности на профессию и возрастает интенсивность направленности на друзей. Видимо это происходит в связи с ослаблением родительских ролей (выросшие дети уходят из родительской семьи, создают собственные семьи, заводят детей).

Результаты выявления возрастных особенностей временного аспекта самосознания на этапах ранней, средней и поздней взрослости представлены в таблице 4.

Таблица 4.

Процентное соотношение показателей временного аспекта самосознания на этапах ранней, средней и поздней взрослости.

События Возрастной этап периода взрослости Ранняя Средняя Поздняя В прошлом 22% 51% 75% В будущем 78% 49% 25% Позитивные 74% 68% 82% Негативные 36% 32% 18%

На рисунке 3 наглядно отражено соотношение показателей временного аспекта на этапах ранней, средней и поздней взрослости.

Рис. 3. Соотношение показателей ориентации на будущее или прошлое на разных этапах взрослости.

Как видно на рисунке 3 в ранней взрослости большинство значимых событий относится к будущему. У молодых людей количество жизненных планов чаще всего преобладает над количеством реальных достижений. В средней взрослости наблюдается равновесие между ориентацией на прошлое и будущее. Средняя взрослость характеризуется консолидацией социальных ролей, подведением промежуточных результатов, определением новых целей. В поздней взрослости большинство значимых событий жизни относятся к прошлому. Поздняя взрослость — период наибольшего количества жизненных достижений.

На рисунке 4 наглядно отражено соотношение показателей эмоциональной оценки временного аспекта на этапах ранней, средней и поздней взрослости.

Рис. 4. Соотношение показателей позитивной и негативной эмоциональной оценки временного аспекта на разных этапах взрослости.

В ранней взрослости преобладает позитивная оценка жизненных событий. Молодые люди полны жизненных планов в которых отражено несколько идеализированное будущее. В средней взрослости количество позитивных оценок жизненных событий несколько снижается. Вероятно «кризис сорокалетних» сопровождается увеличением негативных переживаний. В поздней взрослости наблюдается рост позитивных оценок жизненных событий. Вероятно пик социальной активности, достижения в трудовой профессиональной сфере вызывают увеличение количества положительных эмоциональных реакций.

Результаты корреляционного анализа переменных когнитивная сложность, жизненные ценности, временной и эмоциональный аспект оценки жизненных событий представлены в таблице 5.

Таблица 5.

Результаты корреляционного анализа

Когнитив. сложность Жизненные ценности Временной аспект Эмоциональный аспект Когнитив. сложность — семья друзья профес-сия сам прошлое будущее позитив негатив семья 0.54 — друзья 0,23 0,28 — профессия 0,71 0,37 0,41 — сам 0,39 0,11 0,38 0,43 — прошлое 0,29 0,21 0,65 0.11 0,69 — будущее 0,36 0,45 0.24 0.48 0.34 0.13 — позитив 0,35 0,41 0.34 0,19 0,41 0.34 0,38 — негатив -0.44 -0,29 -0,35 -0.11 -0,21 0.17 0.29 0.16 ;

Применение данного метода математического анализа данных обследования наших испытуемых (n=21) позволило выявить связи между показателями изучаемых параметров: α=0,44 (р<0,05) и α=0,56 (р<0,01). Статистически значимые показатели коэффициента корреляции выделены жирным шрифтом.

Наглядно полученные результаты корреляционного анализа представлены на рисунке 5. Положительные корреляции обозначены сплошной линией, отрицательные — пунктирной.

Рис. 5. Корреляционная плеяда переменных когнитивная сложность, жизненные ценности, временной и эмоциональный аспект оценки жизненных событий.

Таким образом, в ходе корреляционного анализа было выявлено, между показателем «когнитивная сложность» существует положительная корреляционная связь с такими показателями жизненных ценностей как «семья» (р<0,05) и «профессия» (р<0,01) и отрицательная корреляция с показателем «негативная эмоциональная оценка жизненных событий» (р<0,05). Таким образом, увеличение рефлексивных способностей взрослых происходит за счет осознания супружеских, родительских и профессиональных ролей. Чем уже круг социальных контактов взрослого человека, тем чаще он испытывает негативные переживания. Отсутствие собственной семьи, трудности профессиональной самореализации переживаются как неудачи и, естественно, сопровождаются негативными эмоциями.

Кроме того, нами выявлены положительные корреляционные связи между показателем «преобладание значимых событий в прошлом» и такими жизненными ценностями как «друзья» и «сам» (р<0,01). Между показателем «преобладание значимых событий в будущем» обнаружена прямая зависимость с жизненными ценностями «семья» и «профессия» (р<0,05). Таким образом, во взрослом возрасте осознание своей индивидуальности через общение с друзьями воспринимается как ценность прошлого возрастного периода (юность, молодость). Перспективы личностного развития взрослых связаны с семейными отношениями и профессиональной трудовой деятельностью.

Заключение

В данном исследовании изучались особенности личностного развития людей на этапах ранней, средней и поздней взрослости.

Была проанализирована психологическая литература по проблеме личностного развития людей на разных этапах взрослости, подобраны и описаны методы изучения особенностей личностного развития людей в период взрослости.

Во взрослости отмечаются следующие новые личностные характеристики:

умение брать на себя ответственность;

стремление к власти и организаторские способности;

способность к эмоциональной и интеллектуальной поддержке других;

уверенность в себе и целеустремленность;

склонность к философским обобщениям;

защита системы собственных принципов и жизненных ценностей;

способность сопротивляться проблемам реальности с помощью развитой воли;

формирование индивидуального жизненного стиля;

стремление оказывать влияние на мир и «отдавать» индивидуальный опыт молодому поколению;

реализм, трезвость в оценках и чувство «сделанности» жизни;

стабилизация системы социальных ролей и др.

Подобранные нами эмпирические методы позволили выявить возрастные особенности личностного развития человека на этапах ранней, средней и поздней взрослости. На основе полученных данных были сформулированы следующие выводы:

Большая когнитивная сложность оценки жизненной ориентации чаще всего встречается среди испытуемых, находящихся на этапе средней взрослости. Меньшее количество социальных взаимосвязей у людей ранней взрослости может быть обусловлено отсутствием супружеских и родительских ролей. В период поздней взрослости — ослабление родительских ролей.

В ранней взрослости направленность на друзей, профессию и себя имеет одинаковую интенсивность. В средней взрослости преобладает направленность на профессию. В поздней взрослости сохраняется преобладание направленности на профессию и возрастает интенсивность направленности на друзей.

В ранней взрослости большинство значимых событий относится к будущему. Средняя взрослость характеризуется консолидацией социальных ролей, подведением промежуточных результатов, определением новых целей. В поздней взрослости большинство значимых событий жизни относятся к прошлому.

В ранней взрослости преобладает позитивная оценка жизненных событий. В средней взрослости количество позитивных оценок жизненных событий несколько снижается. В поздней взрослости наблюдается рост позитивных оценок жизненных событий.

Существует положительная корреляционная связь между показателем «когнитивная сложность» существует и такими показателями жизненных ценностей как «семья» (р<0,05) и «профессия» (р<0,01) а так же отрицательная корреляция с показателем «негативная эмоциональная оценка жизненных событий» (р<0,05). Кроме того, нами выявлены положительные корреляционные связи между показателем «преобладание значимых событий в прошлом» и такими жизненными ценностями как «друзья» и «сам» (р<0,01). Между показателем «преобладание значимых событий в будущем» обнаружена прямая зависимость с жизненными ценностями «семья» и «профессия» (р<0,05). Таким образом, увеличение рефлексивных способностей взрослых происходит за счет осознания супружеских, родительских и профессиональных ролей. Чем уже круг социальных контактов взрослого человека, тем чаще он испытывает негативные переживания. Отсутствие собственной семьи, трудности профессиональной самореализации переживаются как неудачи, сопровождаются негативными эмоциями. Во взрослом возрасте осознание своей индивидуальности через общение с друзьями воспринимается как ценность прошлого возрастного периода (юность, молодость). Перспективы личностного развития взрослых связаны с семейными отношениями и профессиональной трудовой деятельностью.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют сделать вывод о том, что выдвинутая в начале исследования гипотеза о наличии у людей взрослого возраста связи между осознанием жизненных ценностей и временным аспектом самосознания доказана.

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М., 1997.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. М., 1984.

Возрастная психология взрослых. Тезисы докладов к научной конференции 27−29 октября 1971 г. / Под ред. Б. Г. Ананьева. Л., 1971.

Гамезо М. В., Герасимова В. С., Горелова В. Г., Орлова В. М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. М., 1999.

Дарвиш О. Б. Возрастная психология. М., 2003

Климов Е. А. Психология профессионального самоопределения. Ростов-на-Дону, 1996.

Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2001.

Кулагина И. Ю. Колюцкий В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. — М., 2001.

Маркова А. К. Психология профессионализма. — М., 1996.

Наследов А. Д., Тарасов С. Г. Применение математических методов в психологии. — СПб., 2001.

Петрова О. О. Возрастная психология. — Ростов-на-Дону, 2005.

Пиняева С. Е., Андреев Н. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости. — Вопросы психологии, 1998, № 2.

Практикум по психологии профессиональной деятельности и менеджмента / Под ред. Г. С. Никифорова, МА. Дмитриевой, В. М. Снеткова. — СПб., 2001.

Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология.

Сапогова Е. Е. Психология развития человека. — М., 2001.

Степанова Е. И. Психология взрослых — основа акмеологии. СПб., 1995.

Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. — М., 1996.

Приложение 1.

Протокол фиксации результатов, полученных с помощью методики Н. Е. Водопьяновой и Н. В. Лик «Вселенная моего Я» [13].

Показатели рисунка Количество Индивидуальная характеристика 1. Количество планет 2. Жизненные ценности, а ;

б ;

в ;

г ;

д;

е ;

ж ;

Приложение 2.

Протокол фиксации результатов, полученных с помощью методики Н. Е. Водопьяновой и Н. В. Лик «События моей жизни» [13].

Суммар-ные показатели

Прошлое р

Будущее

d

Событий-ная рефлексия р + d Направленность временная

d/p эмоциональ-ная

p/d 1. Общее количество событий 2. Пози-тивные события 3. Негатив-ные события

Приложение 3.

Результаты эмпирического исследования

№ возраст ког.

сл. семья друзья профес. сам прошл. будущее позитив негатив 1 21 2 2 3 8 4 3 4 4 2 2 25 3 1 4 4 2 2 8 6 1 3 30 5 0 7 6 4 3 4 7 0 3 22 4 1 9 7 9 5 6 4 1 4 31 7 3 3 4 3 2 7 7 3 5 27 3 5 5 2 4 3 3 4 5 6 34 4 2 3 4 7 3 2 9 4 7 28 4 3 4 9 9 4 3 4 6 8 37 10 4 8 6 3 1 4 4 5 9 43 11 7 4 7 5 0 4 6 4 10 38 8 9 6 4 2 4 10 7 7 11 39 7 3 7 3 1 7 11 3 8 12 42 5 5 4 4 0 3 8 5 4 13 36 6 3 2 10 1 2 7 4 4 14 40 8 7 4 5 3 5 5 8 7 15 48 7 4 9 2 5 8 3 4 5 16 51 5 8 5 3 4 7 7 6 5 17 55 2 4 3 4 7 5 9 7 8 18 50 4 6 8 7 5 9 3 4 6 19 47 2 7 6 9 3 14 5 12 4 20 59 3 4 4 3 5 12 3 4 3 21 48 5 2 3 5 6 13 4 8 9

когнитивная сложность

семья

друзья

Профес-сия

сам

прошлое

будущее

позитив

негатив