Любая из предложенных

Часто те, кто казался «успешными», через некоторое время вызывают презрение у окружающих. Особенно сильной бывает переоценка такой «успешности» с точки зрения последующих поколений [2,92].

Проблема соотношения «акме» и популярности. Множество примеров, когда великие личности не были «популярны» (Иисус Христос, изобретатель А. Л. Чижевский, математик Н. И. Лобачевский и др.). И наоборот, часто «знаменитые» и «признанные» потом оказывались «бездарностями» (К.Е. Ворошилов, М. С. Горбачев, Б. Н. Ельцын и др.).

А.А. Бодалев кратко затрагивает и проблему соотношения «акме» и развития самого психолога-профессионала: «…если он (психолог) зациклится лишь на серьезной работе над учебными предметами, включаемыми в круг психологических дисциплин, и будет игнорировать все прочие, он тем самым обречет себя на усеченное понимание психического мира человека, поскольку не увидит во всей сложности все связи и опосредования, которые соединяют этот мир с социальной и природной средой» [2,115]. «Поэтому-то молодые люди, стремящиеся стать действительными психологами… — продолжает свои рассуждения А. А. Бодалев, — постоянно должны держать в своих головах цель: постигая премудрости так называемой научной психологии, обязательно соотносить их с работой психики своих близких. и проверять, хватает ли для проникновения во внутренний мир человека… тех схем и алгоритмов объяснения, которые давала и дает академическая психология, часто забывающая показать, что «общее», которому она учит, «существует лишь в отдельном и через отдельное» [2, 116].

В 1995 год — под интеллектуальным меценатством Академии акмеологических наук создается высшее учебное заведение — Санкт-Петербургская акмеологическая академия. Создателями Санкт-Петербургской акмеологической академии являются виднейшие ученые Санкт-Петербурга и России — доктор психологических наук, профессор Н. В. Кузьмина, доктор психологических наук, профессор А. М. Зимичев. выпускается сборник научных статей «Акмеология». С 2003 года Санкт-Петербургская акмеологическая академия является аккредитованным образовательным учреждением высшего профессионального образования. Основные задачи Научно-исследовательской работы

— совершенствование учебно-воспитательного процесса,

— определение актуальных и практически значимых научно-исследовательских работ,

— внедрение результатов НИР в практику,

— создание необходимых условий для НИР студентов и преподавателей, подготовка научной и учебной литературы.

Высшим этапом научно-методической деятельности ученых-акмеологов является подготовка и выпуск с 2002 года нового научно-практического журнала «Акмеология».

Четвертый этап — начало ХХI века. Происходит философское обоснование предмета акмеология, рассматривающей вопросы достижения конкретных результатов в процессе совершенствования индивидуума и социума. В. П. Бранский, В. В. Ильин, С. Д. Пожарский дали понимание акмеологического знания. Историософский подход В. П. Бранского и С. Д. Пожарского позволил проследить интегративный подход и взаимосвязь акмеологии с культурологией, с философской антропологией, этноакмеологией.

В.В. Ильин и С. Д. Пожарский проанализировали развитие акме как элемента философского знания в истории философии.

Под руководством Н. В. Кузьминой сложилась школа, которая исследовала фундаментальную проблему: — развитие способностей человека и их влияние на продуктивную деятельность во всех сферах жизнедеятельности.

Эти этапы развития акмеологии как науки, позволили сделать вывод о новом качественном скачке акмеологического знания. Определён предмет и задачи научного направления, опубликованы десятки монографий, создан научно-практический журнал «Акмеология», уже 10 лет продолжается выпуск сборника статей «Акмеология», созданы учебники и учебные пособия.

В 20-и вузах России созданы кафедры психологии развития и акмеологии.

Начался этап практического применения акмеологического знания и акмеологического метода, как в классической (психологической) акмеологии так и на уровне прикладной акмеологии.

Заключение

Таким образом, одним из направления, совершенствования системы образования, является развитие фундаментальной науки о совершенствовании человека достижения конкретных результатов — акмеологии, и овладения практическими методами развития личности и профессионального мастерства, в сложных социокультурных условиях.

К настоящему времени, помимо общей акмеологии, в связи с задачами профессионального формирования и развития человека в конкретных областях деятельности стали формироваться прикладные разделы акмеологии: управленческая, педагогическая, военная, спортивная и др.

Кроме предложенной трактовки и понимания предмета, в последние годы в него стали включать малые и большие общности людей, например управленческие команды, спортивные коллективы, производственные объединения, политические партии, этносы, государство и др.

Из сказанного можно сделать следующие выводы: интенсивно развивающаяся в последнее время во взаимодействии с теорией управления, педагогикой и психологией акмеология существенно меняет акценты в сфере профессиональной подготовки и в системе непрерывного образования.

Акмеологический подход, акмеологические методы и технологии, новые данные о своеобразии психического развития взрослого человека на этапе зрелости находят все более широкое применение в практике подготовки кадров высшей квалификации, разработке индивидуальных программ личностно-профессионального развития, в планировании и воплощении профессиональной карьеры.

Литература

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания.— Л., 1969

Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения.

М.: Флинта; Наука, 1998.

Бранский В. П. Пожарский С.Д. Социальная синергетика и акмеолгия. -СПб., 2000

Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала. — М.-Воронеж, 2004.

Ильин В.В., С. Д. Пожарский Философия и акмеология.

СПб., 2003

Кузьмина Н. В., Зимичев А. П. Проблемы акмеологических наук. — СПб, 1990.

Кузьмина Н. В., Деркач А. А Акмеология — наука о путях достижения вершин профессионализма. — М., 1993.