Профессиональные и интеллектуальные достижения человека в период взрослости

Остановимся на нем более подробно.

Сравнение двух выборок по признаку, измеренному в метрической шкале, обычно предполагает сравнение средних значений с использованием параметрического критерия t-Стьюдента [Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004]. Следует различать три ситуации по соотношению выборок между собой:

случай независимых выборок.

зависимых выборок (измерений признака) случай сравнения одного среднего значения с заданной величиной (критерий t-Стьюдента для одной выборки).

Обратимся к независимым выборкам. Метод позволяет проверить гипотезу о том, что средние значения двух генеральных совокупностей, из которых извлечены сравниваемые независимые выборки, отличаются друг от друга. Допущение независимости предполагает, что представители двух выборок не составляют пары коррелирующих значений признака. Проверяемая статистическая гипотеза: Но: Мх=А. При ее отклонении принимается альтернативная гипотеза о том, что Мх меньше (больше)А.

Исходные предположения для статистической проверки;

одна выборка извлекается из одной генеральной совокупности, а другая выборка, независимая от первой, извлекается из другой генеральной совокупности;

распределение изучаемого признака и в той, и в другой выборке приблизительно соответствует нормальному;

дисперсии признака в двух выборках примерно одинаковы (гомогенны).

Структура исходных данных: изучаемый признак измерен у объектов (испытуемых), каждый из которых принадлежит к одной из двух сравниваемых независимых выборок.

Ограничения: распределения признака и в той, и в другой выборке существенно не отличаются от нормального; в случае разной численности сравниваемых выборок их дисперсии статистически достоверно не различаются.

Формула для расчета критерия Стьюдента следующая:

где и — средние арифметические двух сравниваемых выборок, а m1 и m2 — их среднестатистические ошибки.

Для корреляционного анализа данных использовался критерий Пирсона.

Критерий Пирсона ( 2) — наиболее распространенный критерий согласия, предназначенный для проверки гипотезы о том, что случайная выборка извлечена из генеральной совокупности Х с функцией распределения F (X), вид которой считается известным, а параметры — неизвестными. Используется для определения степени согласия между наблюдаемым и ожидаемым распределениями. Этот критерий можно применять для проверки любого закона распределения. В этом состоит его преимущество. Эмпирические и теоретические частоты обычно различаются. Это различие может быть случайным (незначимым) или неслучайным (значимым). Критерий Пирсона позволяет ответить на вопрос о значимости или незначимости различий. Приведем формулу для расчета:

Для математической обработки данных использовалась программа STATISTICA 6.

0.

2.3 Результаты исследования

2.

3.1 Сравнительный анализ показателей структуры Я-концепции Таблица 1.

женщины мужчины t-Стьюдента df p-уровень формальные характеристики 2,733 333 3,400 000 -1,41 624 28 0,167 735 внешность 3,266 667 1,133 333 5,58 258 28 0,6 особенности характера 2,800 000 3,66 667 -0,66 933 28 0,508 768 поведение 1,800 000 1,666 667 0,48 712 28 0,629 964 отношения с окружающими 3,400 000 1,200 000 3,47 851 28 0,1 667 убеждения 2,333 333 4,600 000 -5,13 403 28 0,19 интересы 2,466 667 3,133 333 -1,34 665 28 0,188 892

Рисунок 1.

Как видно из таблицы 1 статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у мужчин и женщин данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели женщин выше показателей мужчин по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели мужчин выше показателей женщин по переменной: убеждения.

Как видно на рисунке 1 наиболее характерной для женщин данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя женщины называют черты внешности и характер отношений с окружающими.

Как видно на рисунке 1 наиболее характерной для мужчин данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя мужчины называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.

2.

3.2 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике САН Таблица 2.

мужчины женщины t-критерий Df p-уровень самочувствие 4,53 333 5,80 000 -2,89 747 28 0,7 227 активность 5,26 667 5,80 000 -1,23 233 28 0,228 073 настроение 4,46 667 5,86 667 -3,73 742 28 0,846

Рисунок 2.

Как видно из таблицы 2 статистически достоверные отличия по методике оперативной оценки самочувствия, активности, настроения между результатами мужчин и женщин: самочувствие и настроение. Что свидетельствует, как нам кажется, о более положительном эмоциональном состоянии женщин относительно мужчин.

2.

3.3 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Спилбергера-Ханина Таблица 2.

Мужчины женщины t-критерий Df p-уровень ситуативная 50,80 000 49,46 667 0,39 739 28 0,694 096 личностная 37,73 333 40,60 000 -0,59 246 28 0,558 299

Рисунок 3.

Как видно из таблицы 3 статистически достоверных отличий между показателями уровня ситуативной и личностной тревожности у мужчин и женщин данной выборки не выявлено. Показатели ситуативной тревожности находятся в диапазоне оценок близких к высоким.

Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности — это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.

Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.

Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.

2.

3.4 Сравнительный анализ результатов личностного опросника А. Маклакова «Адаптивность»

Таблица 4.

Мужчины женщины t-value df P поведенческая регуляция 5,66 667 5,26 667 0,55 201 28 0,585 320 коммуникативный потенциал 5,80 000 4,80 000 2,45 652 28 0,20 490

Моральная нормативность 4,66 667 5,46 667 -1,37 520 28 0,179 973

Рисунок 4.

Как видно на рисунке 4 статистически достоверные отличия по показателям шкал опросника «Адаптивность» у мужчин и женщин данной выборки получены по переменной коммуникативный потенциал. Характеристикой, определяющей эффективность процесса социально-психологической адаптации и выступающей в качестве одной из основных составляющих личностного адаптационного потенциала, являются коммуникативные качества человека. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением строить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности. Женщины данной выборки демонстрируют более высокий уровень коммуникативного потенциала.

2.

3.5 Сравнительный анализ показателей испытуемых по методике Тейлора Таблица 5.

Мужчины женщины t-Стьдента df p-уровень уровень тревожности 37,73 333 25,33 333 2,84 395 28 0,8 233

Рисунок 5.

Как видно из таблицы 5 статистически достоверные отличия по методике измерения уровня тревожности Тейлора между результатами мужчин и женщин были получены. Что свидетельствует, как нам кажется, о более низкой выраженности тревожности как личностной особенности у женщин, а не у мужчин.

2.

3.6 Результаты определения стрессоустойчивости и социальной адаптации Холмса и Раге Таблица 6.

среднее Minimum Maximum стандартное отклонение сопротивляемость стрессу 161,8333 45,0 325,0000 104,3373

Рисунок 6.

Как видно на рисунке 5 высокая степень сопротивляемости стрессу свойственна 57% опрошенных, средняя (пороговая) — 30%, а низкая и очень низкая 3% и 10% соответственно.

Доктора Холмс и Pare (США) изучали зависимость заболеваний (в том числе инфекционных болезней и травм) от различных стрессогенных жизненных событий у более чем пяти тысяч пациентов. Они пришли к выводу, что психическим и физическим болезням обычно предшествуют определенные серьезные изменения в жизни человека. Большое количество баллов, набранное 57% опрошенных — это сигнал тревоги, предупреждающий об опасности. То есть стресс и риск нервного срыва очень велик. Подсчитанная сумма имеет еще одно важное значение — она выражает (в цифрах) степень стрессовой нагрузки. Сумма баллов — свыше 300, набранная 10% опрошенных означает реальную опасность, т. е. людям мужчинам и женщинам данной выборки грозит психосоматическое заболевание, поскольку они близки к фазе нервного истощения.

2.

3.7 Корреляционный анализ результатов исследования Корреляционный анализ результатов исследования показал следующие связи на уровне p<0,05, при r<+, r>-1:

Таблица 6.

самочувствие активность настроение ситуативная личностная поведенческая регуляция коммуникативный потенциал моральная нормативность сопротивляемость стрессу формальные харатеристики внешность характер поведение отношения с окружающими взгляды и убеждения интересы самочувствие 1,00 0,46 0,32 -0,04 0,06 -0,20 -0,48 0,01 -0,10 0,02 0,07 -0,45 -0,11 -0,06 -0,56 0,38 0,22 активность 0,46 1,00 -0,06 -0,10 -0,02 -0,18 -0,33 0,00 -0,13 0,01 -0,29 -0,08 -0,05 0,28 -0,24 0,10 0,00 настроение 0,32 -0,06 1,00 -0,13 0,15 0,38 -0,20 0,34 -0,18 -0,29 0,14 -0,58 0,03 0,01 -0,35 0,43 -0,04 ситуативная -0,04 -0,10 -0,13 1,00 -0,03 -0,19 0,13 -0,33 -0,08 0,42 0,12 -0,20 -0,12 -0,23 0,07 0,12 0,10 личностная 0,06 -0,02 0,15 -0,03 1,00 -0,15 0,08 -0,04 0,39 0,11 0,29 -0,24 -0,19 -0,14 0,02 0,25 -0,05 поведенческая регуляция -0,20 -0,18 0,38 -0,19 -0,15 1,00 0,22 0,49 -0,03 -0,60 0,04 -0,12 0,13 0,37 0,02 -0,07 -0,16 коммуникативный потенциал -0,48 -0,33 -0,20 0,13 0,08 0,22 1,00 0,27 0,02 -0,12 0,05 0,37 -0,06 -0,06 0,42 -0,26 -0,32 Моральная нормативность 0,01 0,00 0,34 -0,33 -0,04 0,49 0,27 1,00 -0,12 -0,39 -0,16 -0,15 0,06 0,02 -0,12 0,14 -0,02 уровень тревожности -0,10 -0,13 -0,18 -0,08 0,39 -0,03 0,02 -0,12 1,00 0,15 0,02 0,21 -0,17 -0,08 0,24 -0,16 -0,05 сопротивляемость стрессу 0,02 0,01 -0,29 0,42 0,11 -0,60 -0,12 -0,39 0,15 1,00 -0,06 -0,06 -0,36 -0,34 0,07 0,13 -0,06 формальные характеристики 0,07 -0,29 0,14 0,12 0,29 0,04 0,05 -0,16 0,02 -0,06 1,00 -0,31 -0,19 0,09 -0,06 0,29 -0,11 внешность -0,45 -0,08 -0,58 -0,20 -0,24 -0,12 0,37 -0,15 0,21 -0,06 -0,31 1,00 -0,18 0,21 0,60 -0,83 -0,27 особенности характера -0,11 -0,05 0,03 -0,12 -0,19 0,13 -0,06 0,06 -0,17 -0,36 -0,19 -0,18 1,00 -0,07 -0,18 0,21 0,69 поведение -0,06 0,28 0,01 -0,23 -0,14 0,37 -0,06 0,02 -0,08 -0,34 0,09 0,21 -0,07 1,00 -0,06 -0,40 -0,26 отношения с окружающими -0,56 -0,24 -0,35 0,07 0,02 0,02 0,42 -0,12 0,24 0,07 -0,06 0,60 -0,18 -0,06 1,00 -0,63 -0,47 убеждения 0,38 0,10 0,43 0,12 0,25 -0,07 -0,26 0,14 -0,16 0,13 0,29 -0,83 0,21 -0,40 -0,63 1,00 0,36 интересы 0,22 0,00 -0,04 0,10 -0,05 -0,16 -0,32 -0,02 -0,05 -0,06 -0,11 -0,27 0,69 -0,26 -0,47 0,36 1,00

Как видно из таблицы 6:

Переменная особенностей самочувствия, активности, настроения «самочувствие» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: активность, структуры Я-концепции убеждения, а обратными зависимостями с переменными: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.

Таким образом, рост показателей по переменной у сотрудников данной выборки самочувствие вызывает рост показателей по переменным: активность, структуры Я-концепции убеждения, и снижение по переменным: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.

Можно предположить, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются хорошим самочувствием и активностью сотрудников данной выборки, хорошим коммуникативным потенциалом в структуре адаптации, преобладанием в структуре Я-концепции убеждений, и снижением значимости для сотрудника в структуре Я-концепции внешности и отношений с окружающими.

2.4 Обсуждение результатов Сравнительный анализ результатов исследования позволил сделать следующие выводы:

Статистически достоверные отличия между показателями структуры Я-концепции у мужчин и женщин данной выборки по лучены по переменным: внешность, отношения с окружающими, убеждения. Показатели женщин выше показателей мужчин по переменным: внешность и отношения с окружающими. Показатели мужчин выше показателей женщин по переменной: убеждения.

Наиболее характерной для женщин данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя женщины называют черты внешности и характер отношений с окружающими.

Наиболее характерной для мужчин данной выборки является следующая структура Я-концепции: прежде всего, описывая себя мужчины называют взгляды и убеждения, а также формальные «анкетные характеристики.

Статистически достоверные отличия по методике оперативной оценки самочувствия, активности, настроения между результатами мужчин и женщин: самочувствие и настроение. Что свидетельствует, как нам кажется, о более положительном эмоциональном состоянии женщин относительно мужчин.

Статистически достоверных отличий между показателями уровня ситуативной и личностной тревожности у мужчин и женщин данной выборки не выявлено. Показатели ситуативной тревожности находятся в диапазоне оценок близких к высоким.

Статистически достоверные отличия по показателям шкал опросника «Адаптивность» у мужчин и женщин данной выборки получены по переменной коммуникативный потенциал. Характеристикой, определяющей эффективность процесса социально-психологической адаптации и выступающей в качестве одной из основных составляющих личностного адаптационного потенциала, являются коммуникативные качества человека. Поскольку человек практически всегда находится в социальном окружении, его деятельность сопряжена с умением строить отношения с другими людьми. Коммуникативные возможности (или умение достигнуть контакта и взаимопонимания с окружающими) у каждого человека различны. Они определяются наличием опыта и потребности общения, а также уровнем конфликтности. Женщины данной выборки демонстрируют более высокий уровень коммуникативного потенциала.

Статистически достоверные отличия по методике измерения уровня тревожности Тейлора между результатами мужчин и женщин были получены. Что свидетельствует, как нам кажется, о более низкой выраженности тревожности как личностной особенности у женщин, а не у мужчин.

Высокая степень сопротивляемости стрессу свойственна 57% опрошенных, средняя (пороговая) — 30%, а низкая и очень низкая 3% и 10% соответственно.

Доктора Холмс и Pare (США) изучали зависимость заболеваний (в том числе инфекционных болезней и травм) от различных стрессогенных жизненных событий у более чем пяти тысяч пациентов. Они пришли к выводу, что психическим и физическим болезням обычно предшествуют определенные серьезные изменения в жизни человека. Большое количество баллов, набранное 57% опрошенных — это сигнал тревоги, предупреждающий об опасности. То есть стресс и риск нервного срыва очень велик. Подсчитанная сумма имеет еще одно важное значение — она выражает (в цифрах) степень стрессовой нагрузки. Сумма баллов — свыше 300, набранная 10% опрошенных означает реальную опасность, т. е. людям мужчинам и женщинам данной выборки грозит психосоматическое заболевание, поскольку они близки к фазе нервного истощения.

Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между переменными у сотрудников данной выборки:

Переменная особенностей самочувствия, активности, настроения «самочувствие» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 со следующими переменными: активность, структуры Я-концепции убеждения, а обратными зависимостями с переменными: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.

Таким образом, рост показателей по переменной у сотрудников данной выборки самочувствие вызывает рост показателей по переменным: активность, структуры Я-концепции убеждения, и снижение по переменным: коммуникативный потенциал, отношения с окружающими, внешность.

Можно предположить, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются хорошим самочувствием и активностью сотрудников данной выборки, хорошим коммуникативным потенциалом в структуре адаптации, преобладанием в структуре Я-концепции убеждений, и снижением значимости для сотрудника в структуре Я-концепции внешности и отношений с окружающими.

Таким образом, наша гипотеза о том, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются эмоционально-личностными особенностями сотрудников, хорошим адаптационным потенциалом, преобладанием в структуре Я-концепции важных человеческих качеств, подтвердилась.

Заключение

Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о том, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются эмоционально-личностными особенностями сотрудников, хорошим адаптационным потенциалом, преобладанием в структуре Я-концепции важных человеческих качеств, подтвердилась.

В становлении целостности интеллекта, многолетнего и противоречивого процесса, определяющую роль играют образование (объем усвоенных знаний, общий уровень информации) учение, т. е. деятельность по усвоению знаний, навыков, умений. Именно поэтому в структуре интеллекта (в его корреляционных плеядах) особенно важное положение занимают мышление и память, различные характеристики, которых развиваются сопряжено и взаимозависимо.

Регулирование процессов накопления, сохранения и логического преобразования знаний на различных этапах высшего образования, очевидно, должно учитывать изменяющиеся взаимоотношения между памятью и мышлением на всем протяжении интеллектуального развития взрослых.

Развитие психофизиологических функций осуществляется в виде качественных преобразований межфункциональных и внутрифункциональных структур. Знание микровозрастных синдромов психофизиологических функций позволяет учитывать влияние вышеуказанных факторов (трудовой деятельности, образования, одаренности) не только на повышение уровня продуктивности отдельных психических функций, но и на их различные комплексы, на степень их взаимосвязанности.

Наиболее благоприятными для целостного воздействия на психофизиологическую организацию интеллекта являются периоды консолидации структурных функциональных отношений. В целях же изменения структур и оказания влияния на сам характер их развития важны те микропериоды жизни взрослого человека, в которых происходит ослабление или распад межфункциональных связей и тем самым создается возможность их направленного преобразования.

Особенности личности оказывают значительное влияние на успешность, надежность, межличностное поведение в группе сотрудников и другие объективные показатели профессиональной деятельности.

2) профессионально важными практически для любого вида деятельности являются такие личностные качества, входящие в Я-концепцию личности, как ответственность, самоконтроль и адекватная профессиональная самооценка;

3) для успешности профессиональной деятельности требуется определенный оптимальный уровень личностной тревожности и эмоциональной стабильности;

4) профессионально значимыми качествами личности сотрудников являются (поведенческий компонент Я-концепции: спокойствие, выносливость; вежливость, доброжелательность, приветливость; уравновешенность, организованность и собранность; добросовестность и исполнительность, аккуратность;

5) повышению эффективности труда сотрудников способствует хорошее развитие коммуникативных, мыслительных и эмоционально-волевых качеств (когнитивный и эмоциональный компонент Я-концепции).

Стратегия построения карьеры как содержание поведенческого компонента профессиональной Я-концепции, представляет собой специфическую систему действий, предназначенных для адаптации или развития самой карьеры и человека в ней и направленных на преобразование себя, преобразование других людей, изменение условий и содержания профессиональной деятельности для достижения карьерных целей.

Корреляционный анализ результатов исследования позволяет констатировать, что стратегии построения карьеры (адаптация и развитие) определяются хорошим самочувствием и активностью сотрудников данной выборки, хорошим коммуникативным потенциалом в структуре адаптации, преобладанием в структуре Я-концепции убеждений, и снижением значимости для сотрудника в структуре Я-концепции внешности и отношений с окружающими.

Список литературы

Агеев В. Г. Структура мотивации поведения.// Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности. М., 2004., с.5−8.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. в 2-х томах.

т.

1., М., 2003,232 с.

Ананьев Б.Г. О проблеме современного человекознания. М.: Наука, 2005

Андреева Г. М. Современная социальная психология. М., 2005, с. 361.

Асмолов А. Г. Психология индивидуальности. Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе.

М., 2003. — 96.с.

Афанасенко И. В. Стратегии построения карьеры как конпонент профессиональнй Я-концепции, сборник материалов III всероссийского съезда психологов, 2003

Березин Ф. С. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. С. Березин. — л.: ЛГК, 1988. — 270 с.

Берн Э. «Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры» Москва, 1988.

Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание. М.: Прогресс, 2003

Бодалев А. А. Личность и общение. М., Педагогика, 2006. с.

272.

Борисова Е.М. О роли профессиональной деятельности в формировании личности// Психология формирования и развития личности. М., 2003

Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — Л., 2006

Климов Е.А.

Введение

в психологию труда. М., 2003

Кон И. С. Категория «Я» в психологии // Психол. ж — л., 2003, т.

2., № 3

Крылов А.Н. «Образ Я» как фактор развития личности // Дис. канд. психол. наук., М., 1984

Лаврова Н. А. Влияние личностных особенностей на успешность профессиональной деятельности в системе «человек — человек"/Психодиагностика: области применения, проблемы, перспективы развития./ Тезисы московской межвузовской научно-практической конференции под ред. Карелиной М. Ю. М.: МИССО, 2003

Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 2003

Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 2004

Маркова А.К., Психология профессионализма. — М., 2003

Психологический словарь под ред.В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.:Педагогика — Пресс, 2001

Психология человека от рождения до смерти/ Под ред. А. А. Реана. — СПб: Прайм — Еврознак. 2001

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М.:Учпедгиз, изд.

2., 2003

Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. — Л.: Издательство Ленинградского ун-та; 1990. — 256 с.

Приложение Сводная таблица результатов исследования

№ пол САН спилбергер адаптивность тейлор холмс раге я-концепция 1-женщины, 2-мужчины самочувствие активность настроение ситуативная личностная поведенческая регуляция коммуникативный потенциал моральная нормативность сопротивляемость стрессу формальные харатеристики внешность характер поведение отношения с окружающими взгляды и убеждения интересы 1 1 1 4 6 5 36 38 5 7 8 38 50 1 4 4 2 4 1 2 2 1 1 6 5 3 56 20 4 5 5 20 249 2 4 1 1 4 0 2 3 2 1 4 3 5 47 24 8 7 4 24 58 4 4 3 3 4 1 2 4 2 1 3 6 3 36 38 7 5 4 38 59 4 5 4 3 5 1 3 5 1 1 4 7 5 56 23 7 6 5 23 60 2 5 2 3 5 1 1 6 1 1 6 6 5 54 56 8 5 5 56 67 4 1 2 3 3 2 1 7 1 1 4 7 3 47 35 4 6 4 35 314 3 4 2 3 4 1 1 8 1 1 5 3 6 46 38 5 7 4 38 100 4 4 2 1 3 2 1 9 1 1 3 5 5 46 37 5 5 4 37 249 1 4 2 1 5 2 1 10 1 1 5 6 5 58 54 4 5 5 54 249 1 4 2 1 5 2 4 11 1 1 6 5 3 54 54 2 7 5 54 287 3 4 3 1 3 4 4 12 1 1 5 6 6 58 48 7 6 4 48 114 3 1 3 1 3 5 2 13 1 1 3 3 5 54 54 7 5 4 54 249 3 1 4 1 3 4 4 14 2 1 6 6 5 56 24 8 5 4 24 115 3 2 4 2 0 4 4 15 1 1 4 5 3 58 23 4 6 5 23 178 3 2 4 1 0 5 5 1 1 2 6 5 6 47 34 5 3 4 34 249 2 1 4 2 0 4 5 2 1 2 7 6 7 54 20 5 3 4 20 45 4 1 4 2 1 4 4 3 2 2 6 5 6 58 57 4 4 5 25 311 5 1 1 2 0 5 2 4 2 2 7 7 7 26 50 8 5 8 10 46 1 1 3 2 0 5 2 5 1 2 3 4 5 58 50 7 7 7 10 58 5 1 3 1 5 5 2 6 1 2 4 5 6 57 24 7 7 7 24 325 3 1 3 1 3 5 2 7 1 2 7 7 5 58 50 2 5 2 10 249 3 1 4 1 3 4 4 8 1 2 4 5 6 38 43 4 4 5 25 59 3 2 4 2 0 4 4 9 1 2 7 7 4 38 40 4 4 5 40 67 3 2 4 1 0 5 5 10 1 2 6 6 6 54 20 8 5 8 20 88 2 1 4 2 0 4 5 11 1 2 5 5 7 58 58 7 7 7 25 54 4 1 4 2 1 4 4 12 1 2 6 7 5 58 56 2 5 2 30 321 5 1 1 2 0 5 2 13 1 2 6 7 5 58 24 4 4 5 24 249 1 1 3 2 0 5 2 14 2 2 6 5 6 45 38 4 4 5 38 249 5 1 3 1 5 5 2 15 1 2 7 6 7 35 45 8 5 8 45 87 5 1 1 2 0 5 2

Практикум по возрастной психологии (ред. Головей Л. А., Рыбалко Е.Ф.). С-пб, Издательство «Речь», 2001

Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976.