Программа реализует следующие задачи:
— научить подростков определять жизненные ценности, сформировать у них ответственное отношение к собственному здоровью и поступкам;
— раскрыть причины употребления алкогольных напитков, показать негативные последствия их действия на семейное и социальное благополучие;
— научить подростков методам и техникам эмоционального саморегулирования;
— научить подростков оценивать ситуации риска, принимать ответственные решения и противостоять социальному давлению.
Программа реализовывалась в ходе проведения пяти тренинговых занятий, одно занятие в неделю. 4]
Более подробно описание программы в Приложении 3.
Условия успешного проведения тренингового занятия:
— четкая целевая установка;
— акцентирование внимания на значимости проблемы;
— выбор содержания информационнообразовательного материала соответственно познавательной и методической потребности участников тренинга;
— поисковый характер занятия;
— доброжелательность, доверие участников друг к другу;
— соблюдение установленных правил тренинга. 12]
Через месяц после окончания просветительской работы, проведено повторное анкетирование участников исследования о частоте употребления алкоголя (допустимой для себя подростками), а также осведомленности подростков о вреде алкоголепотребления. Вопросы 2−4 Анкеты 2 направлены на актуализацию знаний, полученных в ходе профилактической работы, служат выявлению остаточных знаний подростков. Текст анкеты в Приложении 4.
Как видно из табл. 4 (Приложение 2) после проведенной профилактической работы с данной группой подростков возросло количество непотребляющих алкоголь на 8% (т.е. 8% школьников из ранее употреблявших в будущем намерены не делать этого), выросла также группа эпизодически потребляющих алкоголь подростков на 4%, группа умеренно потребляющихуменьшилась на 16%, количество систематически потребляющих подростков осталось прежним.
Ответы на вопрос: «Чем опасно употребление алкоголя?», — более разнообразны, помимо абстрактных ответов «вредно для здоровья» (28%), существенный процент занимает ответ: «приводит к зависимости» (32%).
Результаты повторного анкетирования свидетельствуют, что некоторые подростки приняли решение в ближайшие годы не употреблять алкогольные напитки (доля непотребляющих алкоголь подростков выросла на 8%), некоторые школьники также намерены уменьшить частоту употребления алкоголя (группа умеренно потребляющих алкоголь подростков уменьшилась на 16%).
Таким образом, гипотеза исследования о том, что использование нетрадиционных форм обучения (в частности, тренинга) является эффективным средством формирования здоровьесберегающей среды в классе, подтвердилась.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Охрану здоровья детей можно назвать приоритетным направлением не только системы образования, но и деятельности всего общества.
Существует множество определений понятия «здоровье». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье — это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов.
Понятие «здоровье» является комплексным, и включает, физические, психологические, социальные, нравственно-духовные составляющие.
Здоровье человека, в первую очередь, зависит от стиля жизни. Этот стиль персонифицирован. Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленность усилий личности в сохранении и укреплении индивидуального и общественного здоровья.
Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Предполагают активное участие самого обучающегося в освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта здоровьесбережения, становление самосознания и активной жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
Существует много определений здоровьесберегающей технологии. Петров К. под здоровьесберегающей образовательной технологией понимает систему, создающую максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся, педагогов и др.).
В настоящее время важнейшей задачей является профилактическая работа со школьниками с целью формирования приоритета здорового образа жизни у подрастающего поколения, профилактики употребления психоактивных веществ.
Существует несколько концептуальных моделей просветительской деятельности (модель морализирования, запугивания, информационная, поведенческая, аффективнопросветительная модель и модель укрепления здоровья). Необходимо наряду с распространением знаний, учитывать эмоциональный аспект и поведенческие навыки, не только просвещать, но и формировать установки и изменять поведение. Такому подходу отвечает тренинговые формы обучения школьников.
Обучение с помощью тренингов существенно отличается от традиционных методов обучения не только по форме проведения, но и по основным принципам. При обычном обучении человека учат давать правильные ответы. Ошибки так или иначе наказываются. При тренинге к ошибкам относятся снисходительно, они рассматриваются как необходимая часть процесса обучения.
Методы социальнопсихологического тренинга весьма разнообразны, но в их основе — групповые дискуссии и ролевые игры в различных вариантах и сочетаниях.
В тренинговой форме реализуется, в частности, обучение по просветительской программе «Равныйравному» по формированию здорового образа жизни у подростков и старшеклассников, эту программу мы и реализовали в своей работе, данные анкетирования свидетельствуют о ее эффективности по созданию здоровьесберегающей среды в классе.
Список литературы
Антонова Л. Н. Психологические основания реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях/ Л. Н. Антонова, Т. И. Шульга, К. Г. Эрдынеева. — М.: Изд-во МГОУ, 2004.-100с.
Вайнер Э. Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе общего образования// Валеология.-2004.-№ 1.-С.21−26.
Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники.
М.: Ось-89, 1999.
Зимовец Н.В., Сивоградова З. А., Лещук Н. О. Твоя жизньтвой выбор: Научно-методическое пособие.
Киев: Научная книга, 2002.-190с.
Кирьянова А. В. Ориентация школьников на социально значимые ценности. — Л.: Просвещение, 1991.
Методические рекомендации по проведению тренингкурса для подростков по вопросам просветительской работы по здоровому образу жизни.
Спб., 2002.-47с.
Мирошниченко Л.Д., Пелипас В. Е., Рыбакова Л. Н, Проблемы антинаркотической профилактики в подростковой среде//Педагогика, 2000, № 3.-С.3−13.
Митина Е. П. Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная школа», 2006, № 6. С. 56.
Науменко Ю. В. Здоровьесберегающая деятельность школы// Педагогика.-2005.-№ 6.-С.37−44.
Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе//Воспитание школьников.-2005.-№ 2.-С.19−22.
Пищулин Н.П., Огородников Ю. А. Философия образования. М., 1999.
Прутченков А.С. Социально-психологический тренинг в школе.
М.: ЭКСМОПресс, 2001.
Рамендик Д. М. Тренинг личностного роста.
М.: ФОРУМ, 2007.
Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
Романова О. Л. Первичная профилактика наркологических заболеваний у детей// Вопросы наркологии, 1999, № 3.-С.53−59.
Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий (Т.1, Т.2). М., 2006.
Сирота Н.А., Ялтонский В. М. Теоретические основы копингпрофилактики наркоманий как база для разработки практических превентивных программ// Вопросы наркологии, 1996, № 4. С66−69.
Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. — М.: АПК и ПРО, 2002.-121с.
Шевченко ЛЛ. От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа», 2006, № 8. С. 89.
Приложение 1
Анкета 1
Употребляете ли вы спиртные напитки и как часто:
а) нет, никогда не пробовал;
б) редко, несколько раз в год;
в) иногда, несколько раз в месяц;
г) часто, несколько раз в неделю;
2. Какие виды алкогольных напитков вы употребляли, «пробовали»?
а) пиво;
б) слабоалкогольные напитки;
в) вино;
г) водка, коньяк;
д) самогон.
3. Как вы считаете, существуют ли «безвредные» алкогольные напитки? Если да, то какие именно?
4. Является ли алкоголь наркотическим веществом:
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
5. Что толкает вас чаще всего на употребление алкогольных напитков:
а) чтобы улучшить свое настроение, избавиться от тревоги, депрессии;
б) получить прилив позитивных эмоций, новых ощущений;
в) не могу отказаться, когда предлагают;
г) чтобы не выглядеть «белой вороной» в компании;
д) … (свой вариант)
6. В каких ситуациях вы чаще всего употребляете алкоголь:
а) в кругу семьи, по праздникам;
б) с близкими друзьями;
в) в компаниях, на вечеринках;
г) в одиночестве.
7. В какой ситуации вы впервые попробовали алкоголь:
а) дома, с родными;
б) с друзьями;
в) в компании, на дискотеке, дне рождения и т. п.
г) не помню.
8. Вы знаете конкретные места, где можно самостоятельно приобрести алкогольный напиток?
а) да;
б) нет.
9. Случалось ли вам самостоятельно приобретать алкогольный напиток в магазине?
а) да;
б) нет.
10. Случалось ли вам самостоятельно приобретать алкогольный напиток в кафе, баре или на дискотеке?
а) да;
б) нет.
11. Чем опасно употребление алкоголя?
12. Среди ваших знакомых-сверстников есть люди, которые не могут обходиться без алкоголя?
а) да;
б) нет.
13. Вы оказывались когдалибо в ситуации, когда кто-то настойчиво предлагал вам выпить?
а) да;
б) нет.
14. Удалось ли вам отказаться в такой ситуации от употребления алкогольного напитка?
а) да;
б) нет.
15. Укажите, пожалуйста, ваш возраст и пол:
Ммужской;
Жженский.
Спасибо за выполненную работу!
Приложение 2
Таблица 1
Потребление алкогольных напитков подростками (в %)
Не потребляющие Потребляющие эпизодически умеренно систематически Девочки 42 25 17 16 Мальчики 23 33 33 11 Общий показатель 32 28 24 16
Таблица 2
Мотивация употребления алкогольных напитков (в %)
Аттарактическая Гедонистическая Псевдо;
культуральная Субмиссивная Другие причины Девочки 42 8 25 17 8 Мальчики 54 15 15 8 8 Общий показатель 48 12 24 12 8
Таблица 3
Социальные ситуации алкоголепотребления подростками (в %)
Частота Употребления В кругу семьи С друзьями В компании сверстников В одиночестве Эпизодически 72 14 14 — Умеренно 23 22 54 — Систематически 8 28 56 8
Таблица 4
Динамика потребления алкогольных напитков подростками (в %)
Не потребляющие Потребляющие эпизодически умеренно систематически До проведения тренинга 32 28 24 16 После проведения тренинга 40 36 8 16
Приложение 3
Профилактическая просветительская программа «равный равному», тренинг «Твоя жизньтвой выбор».
№
п/п занятия Тема Виды работы в группе 1. Здоровье и здоровый образ жизни Приветствие/ знакомство. Упражнение «Знакомство» Установление групповых правил. Мозговой штурм «Правила работы в группе» Тематическое сообщение тренера «Что будет происходить на тренинге» Определение ожиданий участников. Упражнение «Ожидания» Мозговой штурм «Что такое здоровье?» Упражнение «Модель здоровья» Упражнение «Что формирует здоровье?» Упражнение «Путь к здоровому образу жизни» Подведение итогов Игра-разминка «Мы идем охотиться на льва» 2. Причины и последствия употребления наркотических веществ Играразминка «Австралийский дождь» Мозговой штурм «Что мы знаем о наркотических веществах?»
Информационное сообщение «Наркотические вещества»
Мозговой штурм «Что приводит к началу употребления наркотических веществ?»
Упражнение «Как действует реклама?» Упражнение «Шкала 1−10″ Упражнение „Влияние наркотических веществ на организм подростка“ Мозговой штурм „Круги социальных связей“ Упражнение -демонстрация „Наш совместный дом“ Подведение итогов Игра -разминка „Булочка с корицей“ 3. Определи свою позицию Играразминка „Почему?“ Упражнение „Правильнонеправильно!“ Упражнение"Шар наркотических веществ» Упражнение «Мой остров» Упражнение «Послание в мир» Подведение итогов Упражнение «Яхороший» Игра-разминка «Истории из корзинки» Дискуссия «Моя личная позиция» Упражнение «Будь уверен в себе! Упражнение «Схема принятия решений» Упражнение «Сделай выбор!» Подведение итогов Играразминка «Сплетня» 4. Как действовать в ситуации риска? Играразминка «Мячики в кругу» Мозговой штурм «Ситуации, в которых есть риск повредить своему здоровью» Упражнение «Кто сильнее?» Ролевая игра «Как показать свое несогласие?» Упражнение «Отказ» Упражнение «Корзинка на память» Подведение итогов Играразминка «Звук группы 5. Мое будущее Упражнение «Приветствие» Мозговой штурм «Дерево наших интересов и способностей» Упражнение «дерево моей жизни» Упражнение «12 упражнений вместо…» Упражнение «Проект» Упражнение «Взгляд в будущее» Упражнение «Ожидания» (подведение итогов) Приложение 4
Анкета 2
Какую частоту употребления алкогольных напитков вы считаете допустимой для себя:
а) в ближайшие годы употреблять не буду;
б) редко, несколько раз в год;
в) иногда, несколько раз в месяц;
г) часто, несколько раз в неделю.
2. Почему в компаниях употребляют алкогольные напитки?
3. Чем опасно употребление алкоголя?
4. Перечислите способы отказа в ситуации, когда вам предлагают выпить.
5. Укажите, пожалуйста, ваш возраст и пол:
Ммужской;
Жженский.
Спасибо за выполненную работу!
