Вследствие этого необходима совместная стимуляция развития всех сторон психики, речи и моторики, а также предупреждение и коррекция их нарушений.
Заключение
На основании нашего исследования можно сделать следующие выводы:
Разные формы ДЦП у детей различаются не только частотой интеллектуальных нарушений, но и качественным своеобразием структурообразования психических функций в зависимости от степени и тяжести поражения головного мозга.
Своеобразие познавательной деятельности детей с ДЦП в значительной степени затрудняет анализ структуры языковых единиц и определяет характерные затруднения в овладении грамматическим строем языка.
При ДЦП отмечается определенная взаимосвязь двигательных и речевых расстройств. Это проявляется в общности нарушений скелетной и речевой мускулатуры.
Эффективность коррекционно-логопедической работы зависит от правильного определения диагноза речевого нарушения и, соответственно, от использования дифференциальных методов коррекции.
При разработке методов коррекции учитываются ведущие речевые расстройства при различных формах речевых нарушений у детей с церебральным параличом.
Построение дифференцированной логопедической работы требует предварительного неврологического анализа структуры речевого дефекта и учета логопедической характеристики звукового расстройства.
Таким образом, цель нашего исследования достигнута. В перспективе мы планируем продолжить работу по изучению особенностей логопедической работы с детьми, больными ДЦП с целью развития у данных детей речевого общения, улучшения разборчивости речевого высказывания для того, чтобы обеспечить ребенку большее понимание его речи окружающими.
Библиография
Акатов Л. И. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП. — М.:СОЮЗ, 2001. — 258с.
Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период. Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1989. — 79с.
Вильшанская А. Д. Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с ЗПР церебрально-органического генеза в общеобразовательной школе. — М.: Ин-т коррекц. Педагогики РАО, 2005. — 23с.
Государев Н. А. Детский церебральный паралич как проблема ВУЗа: медицинские. Психологические, педагогические аспекты профессиональной реабилитации. — М.: МИИ, 2000. — 111с.
Данилова Л. А. методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. — Ленинград, «Медицина» — 1977. — 96с.
Детский церебральный паралич. Хрестоматия./Ред. Л. М. Шипицына — СПб, изд-во Дидактика плюс, 2003. — 520с.
Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. Высш.
Учеб. заведений — М.: Изд. центр «Академия», 2005.
— 96с.
Коноваленко С. В. Диагностическое изучение особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и его коррекция средствами деятельности конструирования. Н. Новгород, ГПУ, 2005. — 25с.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. — 220с.
Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 192с.
Малофеев Н. Н. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом — М.: АПН СССР НИИИ Дефектологии, 1988. — 16с.
Организация и содержание воспитательной работы в школе-интернате для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом. Сб. научных трудов. /Ред. Т. А. Власова — М.: АПН СССР, 1981. — 91с.
Особенности умственного и речевого развития у учащихся с церебральным параличом. Сборник научных трудов. /Ред. М. В. Ипполитова — М.: АПН СССР, 1989. — 126с.
Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. -
М.: Мин. Просвещ. РСФСР МГПИ им. В. И. Ленина, 2005.
— 25с.
Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП — М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. — 20с.
Смирнова И. А. Логопедическая диагностика коррекции и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, Дизартрия, ОНР — СПб.: Детство-Пресс. 2004. — 318с.
Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата — СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000. — 200с.
Финк А. Кондуктивная педагогика А. Пете: развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — М.:Изд. центр «Академия», 2003. — 136с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Шипицына Л. М., Мамайчук Н. Н. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 368с.
Приложение Основные нарушения при различных формах дизартрии Форма дизартрии Ведущий синдром Форма ДЦП Характер нарушения мышечного тонуса Наличие непроизвольных насильственных движений Нарушение артикуляционной моторики, артикуляционного праксиса, мимики 1 2 3 4 5 6 Спастико-паретическая дизартрия спастический парез Спастическая диплегия, гемипарез Спастичность, реже — гипотония синкенезии, оральные синкенезии. Возможно сохранение рефлексов орального автоматизма Снижение объема амплитуды артикуляционных движений языка. Губ (различной степени). Может страдать выполнение и сохранение артикуляционных поз; переключение от одной артикуляции к другой. Гипомимия лица. спастикоригидная дизартрия спастический парез и тонические нарушения управления речевой деятельностью типа ригидности
Двойная гемиплегия спастичность мышц и ригидность (максимальное резкое повышение мышечного тонуса во всей речевой и скелетной мускулатуре, усиливающееся под влиянием местных раздражителей) Частое присутствие синкенезии стволового уровня мозга и оральных автоматизмов (насильственные сосательные и облизывающие движения) Объем артикуляционных движений строго ограничен, включение в движение с удлененным латентным периодом (до нескольких минут). При включении в движение резкое повышение тонуса во всей речевой и скелетной мускулатуре. Язык напряжен, малоподвижен. Отодвинут назад, не всегда его удается вывести из полости рта.
Недифференцированность губных и язычных движений (смешанная губно-язычная артикуляция). Мимика крайне бедная (лицо застывшее, маскообразное). гиперкинетическая дизартрия гиперкинез гиперкмнетическая форма ДЦП Дистония, реже гипотония.
Зависимость тонуса от внешних влияний, эмоционального состояния, произвольных движений Гиперкинезы языка. Лица, шеи в покое, усиливаются при произносительных попытках. Синкенезии Объем артикуляционных движений может быть достаточным. Особые трудности удержания и ощущения артикуляционной позы и при переключении от одной артикуляции к другой. То есть страдает автоматизация артикуляционных движений атактическая дизартрия атаксия атонически-астатическая форма ДЦП гипотония Тремор языка (при целенаправленных движениях) Дисметрия (несоразмерность) артикуляционных движений; чаще гиперметрия (увеличение амплитуды, утрированность). (Замедленность движений).
Трудность выполнения и удержания артикуляционных укладов. Мимика вялая.
Состояние Акта Приема пищи
(жевание, Глотание) Разборчивость речи, Нарушения звукопроизношения Нарушения дыхания Нарушения голоса
Нарушения просодики Вегетативные расстройства 7 8 9 10 11 12 Акт приема пищи замедлен, но координирован разборчивость речи снижена (в различной степени). В тяжелых случаях может отмечаться нарушение (смазанность) звукопроизношения всех групп. Усредненность гласных. Страдает произношение переднеязычных звуков. Часто стерта разница между глухими-звонкими, твердыми-мягкими звуками. Нарушены смычные губные звуки. Нарушение речевого дыхания (речевой выдох укорочен и истощаем, вдох неглубокий) Голос недостаточной силы и звонкости (тихий, слабый, истощающийся, глуховатый). Может быть носовой оттенок голоса (назализация) Снижена амплитуда голосовых модуляций, нет темпоритмических перебоев, необходимых для живой интонации голос маломодулированный.
Монотонный. Темп речи замедленный Гиперсаливация грубо нарушены жевание, откусывание глотание. Жевание часто заменяется сосанием. Нарушена координация между дыханием, жеванием, глотанием Разборчивость речи значительно снижена, часто очень трудно понять при незнании контекста.
Звуки речи лишены чёткого фонетического оформления. Невнятность согласных звуков. Усреднённость гласных. Слабость дифференциальных губных, призубных; твёрдых-мягких, звонких-глухих Тяжёлые нарушения дыхания Голос тихий, глухой, сдавленный, напряжённый Модуляций голоса почти нет. Тембр бедный. Темп чуть убыстренный гиперсаливация
Шипицына Л. М., Мамайчук Н. Н. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 368с.
2 Детский церебральный паралич. Хрестоматия./Ред. Л. М. Шипицына — СПб, изд-во Дидактика плюс, 2003. — 520с.
Государев Н. А. Детский церебральный паралич как проблема ВУЗа: медицинские. Психологические, педагогические аспекты профессиональной реабилитации. — М.: МИИ, 2000. — 111с.
Данилова Л. А. методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. — Ленинград, «Медицина» — 1977. — 96с.
Особенности умственного и речевого развития у учащихся с церебральным параличом. Сборник научных трудов. /Ред. М. В. Ипполитова — М.: АПН СССР, 1989. — 126с.
Шипицына Л. М., Мамайчук Н. Н. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 368с.
Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период. Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1989. — 79с.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. — 220с.
Вильшанская А. Д. Коррекционно-педагогическая работа с младшими школьниками с ЗПР церебрально-органического генеза в общеобразовательной школе. — М.: Ин-т коррекц. Педагогики РАО, 2005. — 23с.
Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. — М.: Мин. Просвещ. РСФСР МГПИ им.
В. И. Ленина, 2005. — 25с.
Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП — М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. — 20с.
Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 192с.
Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. -
М.: Мин. Просвещ. РСФСР МГПИ им. В. И.
Ленина, 2005. — 25с
Смирнова И. А. Логопедическая диагностика коррекции и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, Дизартрия, ОНР — СПб.: Детство-Пресс. 2004. — 318с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Малофеев Н. Н. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом — М.: АПН СССР НИИИ Дефектологии, 1988. — 16с.
Малофеев Н. Н. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом — М.: АПН СССР НИИИ Дефектологии, 1988. — 16с.
Финк А. Кондуктивная педагогика А. Пете: развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — М.:Изд. центр «Академия, 2003. — 136с.
Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период. Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1989. — 79с.
Организация и содержание воспитательной работы в школе-интернате для детей с последствиями полиомиелита и церебральным параличом. Сб. научных трудов. /Ред. Т. А. Власова — М.: АПН СССР, 1981. — 91с.
Акатов Л. И. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП. — М.:СОЮЗ, 2001. — 258с.
Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата — СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000. — 200с.
Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата — СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000. — 200с.
Государев Н. А. Детский церебральный паралич как проблема ВУЗа: медицинские. Психологические, педагогические аспекты профессиональной реабилитации. — М.: МИИ, 2000. — 111с.
Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. — М.: Мин.
Просвещ. РСФСР МГПИ им. В. И. Ленина, 2005.
— 25с
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. — 220с.
Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата — СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000. — 200с.
Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП — М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. — 20с.
Левченко И. Ю., Приходько О. Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата — М.: Изд. центр «Академия», 2001. — 192с.
Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. — М.: Мин. Просвещ. РСФСР МГПИ им.
В. И. Ленина, 2005. — 25с
Теория и практика обучения, воспитания и реабилитации лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата — СПб.: РГПУ им. Герцена, 2000. — 200с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Там же.
Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период. Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1989. — 79с.
Шипицына Л. М., Мамайчук Н. Н. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 368с.
Там же.
Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период. Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1989. — 79с.
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М.: ВЛАДОС, 2004. — 220с.
Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП — М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. — 20с.
Панченко И. В. Дизартрические и анартрические расстройства речи у детей с церебральными параличами и особенности логопедической работы с ними. — М.: Мин. Просвещ.
РСФСР МГПИ им. В. И. Ленина, 2005. — 25с
Коноваленко С. В. Диагностическое изучение особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и его коррекция средствами деятельности конструирования. Н. Новгород, ГПУ, 2005. — 25с.
Малофеев Н. Н. Формирование словаря младших школьников с церебральным параличом — М.: АПН СССР НИИИ Дефектологии, 1988. — 16с.
Смирнова И. А. Логопедическая диагностика коррекции и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, Дизартрия, ОНР — СПб.: Детство-Пресс. 2004. — 318с.
Коноваленко С. В. Диагностическое изучение особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и его коррекция средствами деятельности конструирования. Н. Новгород, ГПУ, 2005. — 25с.
Там же.
Данилова Л. А. методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. — Ленинград, «Медицина» — 1977. — 96с.
Шипицына Л. М., Мамайчук Н. Н. Психология детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 368с.
Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом в доречевой период. Книга для логопедов. — М.: Просвещение, 1989. — 79с.
Смирнова И. А. Логопедическая диагностика коррекции и профилактика нарушений речи у дошкольников с ДЦП. Алалия, Дизартрия, ОНР — СПб.: Детство-Пресс. 2004. — 318с.
Акатов Л. И. Социально-педагогическая реабилитация детей с ДЦП. — М.:СОЮЗ, 2001. — 258с.
Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ.
Высш. Учеб. заведений — М.: Изд. центр «Академия», 2005. — 96с.
Там же.
Данилова Л. А. методы коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. — Ленинград, «Медицина» — 1977. — 96с.
Дьякова Е. А. Логопедический массаж: Учеб. пособие для студ. Высш.
Учеб. заведений — М.: Изд. центр «Академия», 2005. — 96с.
Коноваленко С. В. Диагностическое изучение особенностей психического развития детей старшего дошкольного возраста с ДЦП и его коррекция средствами деятельности конструирования. Н. Новгород, ГПУ, 2005. — 25с.
Чиркина Г. В. Методы обследования речи детей — М.:АРКТИ, 2005. — 239с.
Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП — М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. — 20с.
Там же.
Сорокина В. Т. Коррекционно-педагогическая работа по формированию мелодико-интонационной стороны речи у дошкольников с ДЦП — М.: ГПУ им. М. А. Шолохова, 2004. — 20с.
