Особенности развития интереса детей старшей группы детского сада к выполнению физических упражнений

Все умеют танцевать, Прыгать, бегать, рисовать, Но не все пока умеют Расслабляться, отдыхать.

Есть у нас игра такая;

Очень легкая, простая, Замедляется движение, Исчезает напряженье.. .

И становится понятно;

Расслабленно приятно!

2. «Кулачки»

Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки лежат на коленях. Сожмите их сильно-сильно, чтобы косточки побелели. Вот как напряглись руки! Сильное напряжение. Вам неприятно так сидеть!

Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели.

Легко, приятно стало. Слушаем и делаем, как я. Спокойно! Вдох — выдох!

Руки на коленях, Кулачки сжаты, крепко, с напряжением Пальчики прижаты (сжать пальцы).

Пальчики сильней сжимаем ;

Отпускаем, разжимаем.

Легко приподнять и уронить расслабленную кисть.

Знайте, девочки и мальчики:

Отдыхают ваши пальчики.

3. «Олени»

Представим себе, что мы — олени. Поднять руки над головой, скрестить их, широко расставив пальцы. Вот какие рога у оленя! Напрягите руки.

Они стали твердыми. Нам трудно и неудобно держать так руки. Напряжение неприятно. Быстро опустите руки, уроните их на колени.

Расслабили руки. Спокойно, Вдох — выдох.

Посмотрите: мы — олени.

Рвется ветер нам навстречу!

Ветер стих.

Расправим плечи, Руки снова на колени.

А теперь немножко лени…

Руки не напряжены И расслаблены.

Знайте, девочки и мальчики, Отдыхают ваши пальчики!

Дышится легко, ровно, глубоко.

2. Упражнения на расслабление мышц шеи.

1. Любопытная Варвара.

А) Поверните голову влево, постарайтесь это сделать так, чтобы увидеть как можно дальше. Сейчас мышцы шеи напряжены! Потрогайте шею справа, мышцы стали твердые, как каменные. Вернемся в исходное положение. Аналогично — в другую сторону. Вдох — выдох!

Любопытная Варвара Смотрит влево…

Смотрит вправо…

А потом опять вперед ;

Тут немного отдохнет, Шея не напряжена, а расслаблена. Движения повторяются по 2 раза в каждую сторону.

Б) Теперь поднимите голову вверх. Посмотрите на потолок. Больше откиньте голову назад! Как напряглась шея! Неприятно! Дышать трудно. Выпрямились. Легко стало, свободно дышится. Вдох — выдох!

А Варвара смотрит вверх!

Выше всех, все дальше вверх!

Возвращается обратно ;

Расслабление приятно!

Шея не напряжена И расслаблена.

В) А сейчас медленно опускаем голову вниз. Напрягаются мышцы шеи. Сзади они стали твердыми. Выпрямите шею. Она расслаблена. Приятно, хорошо дышится, Вдох — выдох!

А теперь посмотрим вниз ;

Мышцы шеи напряглись!

Возвращаемся обратно ;

Расслабление приятно!

Шея не напряжена И расслаблена.

На основном этапе организованы занятия с использованием специальных игр (Приложение).

В процессе проведения данных занятий все дети с удовольствием приняли в них участие. В особенности была высокая степень проявления мотивационной и эмоциональной составляющих произвольного поведения.

Постепенно к 4 — 5 занятию их всё в большей степени заинтересовала конечная цель, необходимость сделать известное усилие ради успеха. Здесь использовались игры, способствующие развитию выносливости, инициативы, самоорганизации, оценочных суждений и самоконтроля.

К концу занятий у детей всё больше находили интерес игры, содержащие элементы соревнования в ловкости. Дети старшего дошкольного возраста практически не заметили, как были вовлечены в ситуации конкуренции, что положительно повлияло на развитие интереса при выполнении физических упражнений.

Нами было отмечено, что у дошкольников повышается сдержанность и осознанность в проявлениях эмоций, устойчивость эмоциональных состояний, позитивный эмоциональный настрой. Дошкольники учатся управлять своим настроением. Дети стали более уравновешенными.

Дети старшего дошкольного возраста научились внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. Это позволяет детям сознательно подчинять свои действия правилам, уметь ориентироваться на заданную систему требований и самостоятельно выполнить требуемое задание, что является важным для физического развития у дошкольников.

Также было отмечено, что у дошкольников стали формироваться основные элементы волевого действия: постановка цели, принятие решения, построение плана действия, выполнение его, проявление определённого усилия в случае преодоления препятствия, оценка результатов своего действия, все эти показатели указывают на более высокий уровень развития интереса в процессе физического воспитания.

Степень сформированности дисциплинированности, выносливости и организованности, самоконтроля имеет более высокий уровень.

Задача педагога состояла в том, чтобы в момент игры снять напряжённость, сформировать положительную мотивацию к продолжению общения, поддерживать бодрое, радостное настроение и уверенное поведение.

Все эти психолого — педагогические условия, учитывающие психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста, были успешно реализованы. Об этом свидетельствуют результаты контрольного эксперимента, описанного ниже.

После формирующего эксперимента нами был проведён контрольный эксперимент, аналогичный констатирующему.

На III этапе проведён контрольный эксперимент, где было проведено повторное тестирование и проведён сравнительный анализ полученных результатов.

3.

2. Результаты контрольного эксперимента

После формирующего эксперимента детям экспериментальной группы были предложены те же задания, что при констатирующем исследовании. Полученные результаты представлены в таблице (Таблица 3)

Таблица 3

Динамика развития детей старшего дошкольного возраста

До эксперимента После эксперимента 4 б. 3 б. 2 б. 1 б. 0 б. 4 б. 3 б.

2 б. 1 б. 0 б. Выносливость мышц шеи 0% 0% 44,4% 44,4% 11,1% 0% 0% 44,4% 55,5% 0% Выносливость мышц спины 0% 0% 33,3% 44,4% 22,2% 0% 0% 44,4% 55,5% 0% Выносливость мышц брюшного пресса 0% 0% 11,1% 55,5% 33,3% 0% 0% 55,5% 44,4% 0% Функциональной оценки возможностей верхних конечностей 0% 0% 44,4% 55,5% 0% 0% 0% 55,5% 44,4% 0% Выносливость мышц предплечья 0% 0% 11,1% 55,5% 33,3% 0% 0% 55,5% 44,4% 0%

Гистограмма 5

Динамика развития детей старшего дошкольного возраста Анализ полученных результатов показывает, что после формирующего эксперимента не было детей, которые отказались бы от выполнения заданий.

Многие дети смогли улучшить свои результаты. Небольшую разницу в полученных данных можно объяснить тем, что эксперимент проводился небольшое количество времени. Можно предположить, что более длительная педагогическая работа приведёт к значительному улучшению в развитии интереса детей старшего дошкольного возраста к выполнению физических упражнений.

Заключение

Анализ психолого — педагогической и специальной литературы, а также анализ результатов экспериментального исследования позволяет сделать обобщающее заключение.

Вопрос применения различных спортивных и подвижных игр для развития физических качеств дошкольников, для обучения и совершенствования их двигательных умений и навыков, для развития интереса к выполнению физических упражнений является весьма актуальным вопросом в педагогическом процессе.

Само развитие ребенка дошкольного возраста предполагает важности воздействия на его организм методами физической культуры и ориентирует и родителей и педагогов на становление у детей этого возраста здорового образа жизни именно методами физической культуры и физического воспитания.

Целью физического воспитания детей дошкольного возраста является обеспечение его разностороннего, гармоничного развития. Чрезвычайно важно, чтобы педагоги грамотно обучали детей движениям, их качеству, сами понимали оздоровительное и психокоррекционное воздействие физических упражнений на организм ребенка.

Игра наиболее привлекательна для использования в занятиях с детьми. Её применение обеспечивает положительный эмоциональный отклик и постоянную высокую заинтересованность в выполнении заданий. Состязательный характер игровых действий помогает развитию интереса, формированию психологического стереотипа, адекватного соревновательным условиям и способствует формированию морально-волевых качеств.

Анализ полученных результатов показал, что занятий для развития выносливости явно недостаточно. У многих детей старшего дошкольного возраста отсутствует интерес к выполнению физических упражнений. Необходимы дополнительные формы двигательной активности, способные расширить интерес к занятиям физической культуры.

В нашей работе, на основе теоретической (изучение различных аспектов методики и эффективности занятий дошкольников подвижными играми) и практической (определение влияния занятий дошкольников спортивной игрой на развитие их физических способностей и формирование интереса к выполнению физических упражнений) были сделаны следующие выводы:

Основными направлениями в педагогическом процессе является развитие игровой деятельности.

С помощью подвижных игр с мячом в целом и спортивных игр на основе можно проводить физическое воспитание детей дошкольного возраста, соблюдая основные правила методики организации физического воспитания. Занятия физическим воспитанием с использованием подвижных игр является эффективным, поскольку обеспечивает высокую эмоциональность и соответствующую высокую физическую нагрузку.

Спортивные и подвижные игры могут эффективно развивать различные физические способности дошкольников (особенно координационные способности), способствовать развитию интереса детей старшего дошкольного возраста к выполнению физических упражнений

Литература

Адашкявичене Э. Й. Баскетбол для дошкольников: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1983;79с.

Бальсевич В.К., Королева М. Н., Майорова Л. Г. Развитие быстроты и координации движений у детей 4−6 лет // Теория и практика физической культуры, 1986, № 10, c. 21−25.

Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. — 2001. — № 1(49) — с.14

Венгер Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1998

Ермак Н.Н., Шебеко В. Н. Методика обучения физическим упражнениям // В кн. Физическое воспитание дошкольников М.: Академия, 2000 С.25−89

Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание № 3. 2000. С. 52

Кулачина И. Ю. Возрастная психология Москва. 1991 г. С. 45.

Лагутин А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994, № 7, c. 8−11

Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры-М.: ФиС, 1991; 543 с.

Мазниченко В. Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А. А. Гужаловского М: Физкультура и спорт., 1986 С.36−45

Обухова Л. Ф. Детская психология. М., 1995

Осокина Т. И. Физическая культура в детском саду. — М.: Просвещение, 1986, 304 с.

Панкратьев Е. И. Педагогические проблемы физического воспитания детей дошкольного возраста // Теория и практика физической культуры, 1990, № 11, c. 13−15.

Популярная медицинская энциклопедия. /п.р. Б. В. Петровского. М. Советская энциклопедия. 1981. С. 152

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет М.: Просвещение, 1988;143с.

Пимонова Е. А. Содержание и методика физического воспитания детей 5−7 лет: Автореф. канд. дис. М., 1990, 23 с.

Популярная медицинская энциклопедия. /п.р. Б. В. Петровского. М. Советская энциклопедия. 1981.

Принцип развития в психологии./ Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1978.

Психология. Словарь / Под общей редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошенко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. 1990

Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие СПб, 1999;86с.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986.

Рейзин В. М. Гимнастика и здоровье. — Мн.,. 1984.

Саркизов — Серазини И. М., Дешин Д. Ф. Врачебный контроль и лечебная физкультура. — М., 1961.

Селеверстов В. И. Речевые игры с детьми. — М., 1994.

Стеркина Р. Б. Качество дошкольного образования и основные тенденции его изменения // Дошкольное воспитание, 1996, № 6, c. 2−14.

Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д, 2004. — 672 с.

Физиология. Учебник для учащихся медицинских училищ. — М., 1983.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001;480с.

Хухлаева Д. В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста. М., 1976;230с.

Яхонтов Е.Р., Генкин З. А. Баскетбол. — М., 1978.

Приложение Приложение 1.

Беседы: — Техника и тактика игры в футбол.

Мы команда!

Занятие 1

Цель: Познакомить с игрой в футбол; вызвать желание научиться играть в нее; научить правильно вести мяч разными способами, бросать его в цель; развивать точность, глазомер, координационные способности, обучать действиям вдвоем.

Оборудование. Кегли, малые мячи (по количеству детей).

1. Беседа «Футбол — любимая игра» (2−3 минуты).

2. «Догони пару» (2−4 раза, темп быстрый).

Построение в две шеренги на расстоянии двух шагов друг от друга. По сигналу вторые номера убегают, первые догоняют, и наоборот.

3. «Берег — море» (15−20 прыжков, темп быстрый).

Прыжки по сигналу ведущего: «берег» (из круга), «море» (в круг).

4. «Снайперы» (4−6 раз правой и левой рукой, темп умеренный).

Метание снежков или малых мячей то левой, то правой рукой в горизонтальную цель (обручи) с расстояния 4−5 м.

5. «Передай мяч» (расстояние — 3 м; 8−10 раз, темп умеренный).

Передача мяча друг другу (дети стоят в двух шеренгах).

6. «Забей в ворота» (2 раза, расстояние до ворот -2 м, темп умеренный).

Забивать мяч в ворота с места. Побеждает команда, забросившая больше мячей.

7. «Не выпусти мяч из круга» (1−2 минуты, темп быстрый).

Игра с мячом в кругу, передача друг другу в разных направлениях.

Занятие 2

Цель. Продолжать обучать действиям с мячом (разные способы ведения, бросков); развивать глазомер, быстроту, выносливость, взаимодействие, взаимопонимание; желание играть в футбол; обучать правилам безопасной игры.

Оборудование. Мячи (по количеству детей), кегли.

Беседа «Футбольная площадка» (2 минуты).

«Лабиринт» (1 раз, темп умеренный).

Ходьба. Условия: попав в тупик, можно перешагивать снежный вал.

3. «Догони пару» (2 раза, темп быстрый). См. занятие 1.

4. «Воробьи-вороны» (2−3 раза, темп быстрый).

Первая шеренга — «воробьи», вторая — «вороны». По словесному указанию «Воробьи» или «Вороны» прыжки шеренгами друг за другом с целью поймать соперника. Пойманные выбывают на одну игру

5. «Сбей колпак у снежной бабы» (3 минуты, темп умеренный).

Метание в вертикальную цель снежков или резиновых мячей способом от плеча.

6. «Квадрат» (2 раза). Ведение мяча по квадрату (4×4 м).

7. «Ледяная карусель» (4 раза, темп умеренный).

Ведение мяча по кругу справа, слева от себя, с поворотом и с остановкой по сигналу.

8. «Сбей кегли» (6−8 раз, темп умеренный). Броски мяча слева и справа от себя в цель.

9. «Попади» (2 раза, темп быстрый). Ведение мяча, бросок в ворота с удобного положения. Отметить команду, забросившую больше мячей.

10. Этюд «Четыре стихии» (2−3 раза). См. занятие 1.

Занятие 3

Цель. Учить вести мяч, останавливать мяч, забивать в ворота слева и справа; развивать скорость, силовые качества, глазомер, координацию движений; формировать навыки взаимодействия при выполнении различных упражнений-заданий с мячом; развивать умение анализировать игровую ситуацию.

Оборудование. Мячи на каждого ребенка, кегли.

1. Беседа «Мы — футболисты» (2 минуты). Напомнить детям, какие бывают удары по воротам и как их надо правильно защищать.

2. «Будь внимателен» (2 минуты, темп быстрый).

Обычная ходьба по кругу, бег правым и левым боком, обычный бег (использовать в качестве сигнала зрительные ориентиры).

3. Общеразвивающие упражнения (ОРУ) в движении (стоя в кругу).

4. «Стоп» (2 раза).

Бегать врассыпную, по сигналу стать в позу футболиста.

5. «Передай шайбу друг другу» (4 раза, темп средний).

Стоя на месте на расстоянии 3 м друг от друга, выполнять точную передачу мяча.

7. Шуточная эстафета «Землемеры» (1 раз, темп быстрый).

Быстрым шагом друг за другом шагами измерять поле. Звено, быстрее справившееся с заданием, считается победителем.

8. «Попади в предмет» (4 раза, темп средний).

Дети стоят в шеренгах напротив друг друга. Передавая мяч друг другу.

9. «Загони в ворота» (1 раз, темп быстрый).

Удар по мячу после его ведения. Следующий игрок начинает движение с мячом сразу же после того, как предыдущий забросит мяч в ворота.

10. «Не пропусти мяч» (4 раза). Задача нападения — провести мяч с передачей мимо защитников и попасть в ворота. Задача защиты — перехватить мяч, помешать нападающим.

11. Свободные игры с мячом (2−3 минуты).

Дети самостоятельно выполняют любые упражнения.

Занятие4

Цель. Учить правилам игры, игре в команде; учить ударять по мячу справа и слева; развивать скоростно-силовые качества; побуждать к самостоятельной организации разных игр с мячом.

Оборудование. Мячи.

Беседа «Техника и тактика игры» (2 минуты).

«Землемеры» (2 раза).

Игра-аттракцион «Кто скорее измерит шагами поле?»

3. «Сбей колпак со снежной бабы» (2 минуты).

Метание снежков, мячей в вертикальную цель, находящуюся на расстоянии 4−5 м, способом от плеча правой и левой рукой.

4. «Поспеши, не сбей» (2 раза, темп быстрый).

Ведение друг за другом мяча, обводя предметы, стоящие на расстоянии 1 м друг от друга (три предмета).

5. «Сбей кеглю» (4−8 раз, темп умеренный). Бросать мяч с расстояния 2−3 м слева и справа, стараясь попасть в цель.

«Загони в ворота» (2 раза, темп быстрый).

Ведение мяча. Забрасывание мяча в ворота после ведения.

8. «Футболисты» (8−10 раз).

Игра в футбол по упрощенным правилам.

9. Свободные игры с мячом.

Приложение 2.

Игровые упражнения с мячом (элементы футбола)

«Ловкие ребята». Играющие распределяются на пары и свободно располагаются по всей площадке (так, чтобы не мешать друг другу). У каждой пары один мяч. Дается задание — отбивать мяч правой и левой ногой друг другу с расстояния 3 м.

«Проведи мяч». У каждого игрока по одному мячу. По сигналу воспитателя дети (шеренгами) передвигаются с одной стороны площадки на другую, отбивая мяч то правой, то левой ногой, не отпуская его далеко от себя. Отмечается игрок, достигший первым финишной черты. К заданию приступает вторая шеренга детей.

«Мяч в стенку». Играющие небольшими группами располагаются перед стенкой (заборчиком) на расстоянии 3—4 м. Каждый в произвольном темпе выполняет упражнение — отбивает мяч о стенку попеременно правой и левой ногой.

«Точно обведи». Воспитатель ставит по всей площадке (врассыпную) различные предметы — кубики, набивные мячи, бруски. Дети, отбивая мяч ногами, проводят его между ними.

«Гол в ворота». Несколькими предметами обозначают ворота. На исходную линию (на расстоянии 4—5 м от ворот) выходят игроки и стараются точным движением забить мяч в ворота, упражнение выполняет следующая подгруппа детей.

«Сбей предмет». От исходной черты (на расстоянии 4 м) на одной линии стоят кегли. Дается задание после небольшого разбега ударить мячом и сбить предмет.

«Точный пас». Играющие распределяются на пары (у каждой один мяч) и передвигаются с одной стороны площадки на другую, отбивая мяч правой или левой ногой попеременно друг другу.

Приложение 3

Подвижные игры с мячом.

«Играй, играй мяч не теряй».

Задачи. Учить детей слушать сигнал, дать им почувствовать физические качества мяча, формировать умения управлять мячом и играть с ним не мешая товарищу, находить свободное место на площадке.

Описание игры. Все дети располагаются на площадке и каждый играет с мячом по своему усмотрению. После сигнала воспитателя все должны как можно быстрее поднять мяч вверх. Опоздавшие получают штрафное очко. Игра повторяется.

Варианты. После сигнала воспитателя все игроки должны правильно держать мяч или принять стойку баскетболиста.

Методические указания. Перед игрой воспитатель называет движение с мячом, которые дети могут выполнять.

Игры с передачей, ловлей мяча.

«10 передач».

Задачи. Учить детей передавать-ловить мяч, развивать умения согласовывать действия с товарищами, воспитывать стремление помочь товарищу правильно выполнять движения.

Описание игры. Дети становятся парами на расстоянии 1,5−2 метра друг от друга. У каждой пары мяч. По сигналу дети начинают передавать мяч друг другу заданным способом, стараясь не уронить его на землю. Побеждает пара, быстрее сделавшая 10 передач без падения мяча.

Методические указания. Обращать внимание детей на то, что мяч необходимо ловить, не касаясь им груди, а бросать его партнеру на уровне груди.

«Обгони мяч».

Задачи. Учить передавать, ловить мяч, воспитывать ответственность перед командой.

Описание игры. Играют 2 или 4 команды. Игроки каждой команды становятся по кругу и выбирают водящих, которые имеют мяч. После сигнала воспитателя водящие отдают мяч игроку, стоящему справа от них, а сами бегут влево, обегают круг и становятся на свое место. Получившие мяч передают следующим справа и т. д. Когда первый возвращается на свое место, бежит следующий игрок. Игра продолжается до тех пор, пока все не обегут круг, а мяч не возвратится к водящему. Выигрывает команда, быстрее закончившая игру.

«За мячом».

Задачи. Учить передавать, ловить мяч двумя руками от груди, развивать умения ориентироваться на площадке, воспитывать ответственность перед командой.

Описание игры. Дети делятся на несколько команд. Каждая команда делится на две колонны, которые становятся одна против другой на расстоянии 2−3 метра. У водящего мяч. После сигнала водящий передает мяч против стоящему в колонне ребенку по команде, а сам бежит в конец противоположной колонны, т. е. за мечом. Поймавший тоже передает мяч на против стоящему и отправляется за мячом. Игра продолжается пока все игроки не вернутся на свои места, а мячи не окажутся у водящих.

Методические указания. Дети быстрее поймут, куда бежать после передачи мяча, если им объяснить, что они должны передвигать вслед за мячом, по тому направлению, куда они бросали мяч.

Игры для обучения ведению мяча.

«Ловец с мячом».

Задачи. Учить детей вести мяч в правильной стойке правой и левой рукой бегом, меняя направление и скорость передвижения, воспитывать честность и справедливость.

Описание игры. Дети с мячами свободно передвигаются по площадке, один из них водящий. Его цель, ведя мяч, задеть рукой кого-либо. Если ему это удается, то тот, кого он задел становится водящим, а водящий игроком.

Методические указания. Вначале роль водящего выполняет воспитатель, а в дальнейшем — ребенок, свободно управляющий мячом.

Игры с бросками мяча в корзину.

«Пять бросков».

Задачи. Учить детей бросать мяч в корзину, развивать меткость, точность движений, воспитывать честность и справедливость.

Описание игры. Дети располагаются на расстоянии 1,5−2 метра от корзины. По сигналу воспитателя все дети бросают мячи в корзину. Побеждает тот, кто быстрее попадет 5 раз в корзину, указанным способом.

Игры с ловлей, передачей и ведением мяча.

«Мяч капитану».

Задачи. Учить применять в игре разнообразные движения с мячом, согласовывать свои действия с действиями партнера.

Описание игры. Дети делятся на две команды. В каждой команде выбирается капитан, который становится в кружок, нарисованный в конце чужой площадке. Дети бросают мяч своему капитану, а противники стараются перехватить мяч и передать его своему капитану.

Методические указания. Мяч можно вести, передавать товарищу по игре, нельзя бежать с ним.

Кулачина И. Ю. Возрастная психология Москва. 1991 г. С. 45.

Популярная медицинская энциклопедия. /п.р. Б. В. Петровского. М. Советская энциклопедия. 1981. С. 152

Популярная медицинская энциклопедия. /п.р. Б. В. Петровского. М. Советская энциклопедия. 1981.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет М.: Просвещение, 1988;143с.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986. С. 35.

Венгр Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1998. С. 36.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986.

Боровик О., Развиваем воображение// Дошкольное образование. — 2001. — № 1(49) — с.

14.

Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания./ Под ред. Л. А. Венгера. М., 1986. С. 40.

Венгр Л.А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1998.

Обухова Л. Ф. Детская психология. М., 1995

Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д, 2004. — 672 с.

Принцип развития в психологии./ Под ред. Л. И. Анцыферовой. М., 1978.

Психология. Словарь / Под общей редакцией А. В. Петровского, М. Г. Ярошенко. — 2-е изд., испр. и доп. — М. 1990

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001;480с.

Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры-М.: ФиС, 1991; 543 с.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001;480с.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001;480с.

Хухлаева Д. В. Теория и методика воспитания детей дошкольного возраста. М., 1976;230с.

Пензулаева Л. И. Физкультурные занятия с детьми 5−6 лет М.: Просвещение, 1988;143с.

Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание № 3. 2000. С. 52

Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание № 3. 2000. С. 52

Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание № 3. 2000. С. 53.

Холодов Ж.К., Кузнецов В. С. Теория и методика физического воспитания и спорта М: Академия, 2001;480с.

Мазниченко В. Д. Методы физического воспитания / В кн. Основы теории и методики физической культуры: учебник для техн. физ. культ./ Под ред. А. А. Гужаловского М: Физкультура и спорт., 1986 С.36−45

Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие СПб, 1999;86с.

Портных Ю.И. и др. Игры в тренировке баскетболистов: Учебное пособие СПб, 1999;86с.

Кожухова Н. Некоторые аспекты физического воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание № 3. 2000. С. 53

Пимонова Е. А. Содержание и методика физического воспитания детей 5−7 лет: Автореф. канд. дис. М., 1990, 23 с.

Лагутин А. Б. Физическое воспитание ребенка в дошкольном учреждении // Теория и практика физической культуры, 1994, № 7, c. 8−11

Ермак Н.Н., Шебеко В. Н. Методика обучения физическим упражнениям // В кн. Физическое воспитание дошкольников М.: Академия, 2000 С.25−89