Подметодика № 15 — по выявлению способностей к творческому воображению.
Кроме того, в течение года для ребят из начальной школы проводились занятия, например, в такой форме (приложение 3).
2. Этап: разработка и проведение спортивно-математического мероприятия «Спортивный праздник: спорт и математика — друзья!».
Цель мероприятия: повышение мотивации к изучению предмета математики и закреплению математических представлений у школьников начальной школы.
Задачи:
1. Продолжить активизацию познавательной деятельности у школьников к предмету математики, а также активизировать возможность интеграции математики в связи со спортом.
3. Развитие личностной целеустремленности, воспитание солидарности.
Сроки и место проведения:
Урок проводился 21.
10.2016 в спортивном зале муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 9».
Участники:
1 «Б» класс.
Поощрение:
Участники: те, кто занял первое место и остальные награждаются грамотами за «волю к победе».
Ход мероприятия:
— выход команд и их построение;
— организационный момент и объяснения основных моментов соревнования, правил.
— эстафета;
— подведение итогов;
— награждение победителей и участников.
3. Этап: повторное тестирование ребят начальной школы по методикам (приложение 1).
4. Этап: подведение итогов работы.
2.
3. Результаты использования игровых приемов при закреплении формировании элементарных математических представлений у школьников 6−8 лет.
Результаты первого этапа работы со школьниками начальной школы по диагностическим методикам (приложение 1) с целью выявления уровня их знаний показал, таблица 1.
Таблица 1 — Результаты 1 этапа исследования школьников начальной школы.
В таблице 1 приведены результаты методик школьников начальной школы, ответы интерпретированы в цифровой форме (высокий балл — 3, средний балл — 2, низкий балл — 1), что облегчает подсчет и результативность методики.
По среднеарифметическим данным построен график (рис. 1).
Рисунок 1 — Данные по констатирующему этапу работы Повторное исследование, после проведения работы с учениками начальной школы по проекту показало, что результаты изменились (таблица 2).
Таблица 2 — Результаты 3 этапа исследования школьников начальной школы.
Данные по таблице 2 наглядно представлены на графике 2 (рисунок 2).
Рисунок 2 — Данные по итоговому этапу работы.
Таким образом, работа по закреплению математических представлений в ходе участия школьников начальной школы в мероприятии «Спортивный праздник: спорт и математика — друзья!», показала положительную тенденцию.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
Нельзя не согласиться с тем, что в воспитании и развитии интеллектуальных способностей школьника важную роль играет математическое развитие. Но в школьной системе, в частности в планировании количества школьных занятий по математике отводят небольшое количество уроков, однако потребность в познавательной активности ребят компенсируется за счет занимательных игр, в которые последние с удовольствием играют в свободное время.
Сегодня математика, как и много веков назад, является важным предметом в области знания. В современном мире, наполненном электроникой и компьютерной техникой, человеку просто обязательно необходимо обладать минимальными математическими знаниями. Эти математические знания применяются в огромном количестве специальностей и профессий, от продавца в магазине до инженера космических ракет. В связи с этим переоценить важность развития элементарных математических представлений на дошкольном и школьном уровне невозможно.
Математическое развитие школьников способствует развитию их мышления для познания окружающего мира, формированию пространственного познания. Основы математических знаний, заложенные в начальной школе, способствуют дальнейшему развитию логическому мышлению, памяти, вниманию, воображению, таким образом, формированию развития школьника в целом.
Формирование математических представлений у школьников как начальной, так и основной школы, подтверждено ФГОС, в которой данной теме выделена специальная образовательная область «Познавательное развитие».
Анализируя ситуацию в современной действительности, нужно отметить, что наблюдается уменьшение числа детей, в том числе школьного возрасте, которым характерен низкий уровень элементарных математических представлений. Это связано с тем, что уровень подготовки в дошкольном учреждении неуклонно растёт.
Реализация подхода и проблемного обучения обеспечивается рядом общедидактических и методических принципов, в частности проведения мероприятий среди школьников позволяющих им в игровой форме усвоить математические знания.
Таким образом, цель педагогической деятельности — максимальное развитие элементарных математических представлений и их усвоение путем применения различных форм и методов занимательного материала, в том числе игровой форме, была выполнена.
«От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа школьного образования / под ред. Вераксы Н. Е., Васильевой М. А., Комаровой Т. С. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2012. 336 с.
Белошистая А. В. Обучение математике в ДОУ: /методическое пособие /А. В. Белошистая. — М.: Айрис — пресс, 2005. — 320с.
Белошистая А. В. Формирование и развитие математических способностей школьников: Вопросы теории и практики: / учебное пособие / А. В.
Белошистая. — М.: Гуманист.
изд. Центр ВЛАДОС, 2003. — 400с.
Веракса, Н. Е. Формирование единых временно — пространственных представлений /Н. Е. Веракса // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 5. — с.
37.
Воспитание детей в игре: пособие для педагога детского сада / сост.: А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. — 2- изд., доп.
и перераб. — Москва: Просвещение, 1983. — 192 с.
Давайте поиграем: математические игры для детей 5−6 лет: книга для педагога детского сада // Под ред. А. А. Столяр — М.: Просвещение, 1991. — 84 с.
Макарова О. А. Планирование конспектов занятий по математике в подготовительной группе ДОУ / О. А. Макаорва. — М.: изд. АРКТИ, 2008 — 116с.
Михайлова З. А. Игровые занимательные задачи для школьников. / З. А. Михайлова. — М.: Просвещение, 1990.
Примерная основная общеобразовательная программа школьного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. 528 с.
Скрябикова Т. А. Использование технологий математического моделирования в работе с детьми старшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2014. — Т. 20. — С. 3466−3470.
Сорокина А. Дидактические игры в школе. / А. Сорокина. / - М.: Просвещение, 2000.
Хамидулина Р. М. Математика Подготовка к школе. Сценарий занятий. / Р.
М. Хамидулина. Изд. &# 171;Экзамен" 2007. — 302 с.
Скрябикова Т. А. Использование технологий математического моделирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2014. — Т. 20. — С. 3466−3470.
Скрябикова Т. А. Использование технологий математического моделирования в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». — 2014. — Т. 20. — С. 3466−3470.
Давайте поиграем: математические игры для детей 5−6 лет: книга для воспитателя детского сада // Под ред. А. А. Столяр — М.: Просвещение, 1991. — 84 с.
Воспитание детей в игре: пособие для воспитателя детского сада / сост.: А. К. Бондаренко, А. И. Матусик. ;
2- изд., доп. и перераб. — Москва: Просвещение, 1983. — 192 с.
Веракса, Н. Е. Формирование единых временно — пространственных представлений /Н. Е. Веракса // Дошкольное воспитание. — 1976. — № 5. — с.
37.
