1) Программа психодиагностического обследования 2) Программа психодиагностического обследования+обследование на группе+изложение результатов. 3) Индивидуальное психодиагностич заключение

Упор на бесшумность, мелодичность издаваемых звуков, а также что о покупке скажут знакомые и друзья.

ДИГИТАЛЬНАЯ СИСТЕМА Употребление в речи описательных слов и фраз (предикаты) Глаголы: учитывать, помнить, понимать, анализировать, исходя из, думать, обрабатывать, решать, Наречия: логично, функционально, рационально, безрассудно, необходимо, сознательно Прилагательные: милый, уважительный, функциональный, логический, хороший, плохой Существительные: смысл, факты, данные, контекст Типичные выражения Все должно быть ФУНКЦИОНАЛЬНО!!! Характеристика Ориентированы на смысл, содержание, важность и функциональность. Более думают самими словами, а не тем, что за словами стоит. Если человек после отказа от Вашего предложения говорит что-то вроде: —Я понимаю, что вы чувствуете, — он, скорее всего, находится в данный момент в дигитальном канале: Дигиталы не сочувствуют, они понимают. Дистанция, полный контроль, ничего лишнего… Дигитальный канал отвечает за контроль речи. Если вы послушаете свои собственные внутренние монологи, то там будет что-то вроде: Ну почему он меня так назвал?

Скорее всего я сама сделала что-то не то? Или я ошиблась? В следующий раз я ему отвечу… Ишь какой нашелся! Ну почему он меня так назвал? И т.д.

Также с целью выявления системы испытуемым было предложено пересказать текст, природоведческого содержания. По окончании пересказа задавались вопросы:

Понравился ли текст?

Какой вы себе представили ящерицу?

Встречали ли вы ящерицу в предлагаемых условиях?

Что больше всего понравилось в тексте?

Для решения второй задачи использовался следующий самостоятельно разработанный тренинг «Часы»:

Испытуемые должны были нарисовать час.

Затем они выходили в центр комнаты и подходили друг к другу с целью назначить встречу. Встречи должны были произойти со всеми участниками, (не менее 4 встреч с разными участниками с промежутками в 30 минут).

На циферблате отмечалось время встречи и человек, с которым она должна происходить.

Ведущий называл время (допускались колебания в 30 минут).

Испытуемые встречались на середине комнаты, в соответствии со временем встречи.

Затем ведущий называл тему, на которую испытуемые должны были общаться в течении 5-и минут: «Погода», «Кино», «Музыка», «Отдых».

Общение пар записывалось на диктофон.

Выводы по главе 2

В соответствии с целями, задачами и гипотезой нашего исследования была разработана программа психодиагностического обследования. Был между испытуемыми, обладающими одинаковыми и различными типами выделен ряд задач:

Первоначально необходимо определить, какие репрезентативные системы являются у испытуемых ведущими.

Затем создать ситуации общения систем.

Для решения первой задачи использовался тест на определение репрезентативной системы по методике известного практикующего нейролингвиста А. Любимова, а также проводился анализ пересказа испытуемыми природоведческого текста.

Для решения второй задачи был разработан коммуникативный тренинг «Часы».

Глава 3. Описание и интерпретация результатов психодиагностического обследования

3.

1. Анализ результатов группового психодиагностического обследования В результате проведения теста на определение ведущей репрезентативной системы выяснилось, что в группе из 5 человек: два- аудиалы, два — визуала и один кинестетик. То же самое подтвердилось и в процессе пересказа предложенного рассказа. Отмечалось, что многие испытуемые визуалы были заинтересованы описанием, но воссоздавая образ, ранее известный, они дополняли рассказ новыми образами природы. Результаты исследования группы представлены более наглядно в диаграмме№ 1 ниже.

Диаграмма № 1

Количественное соотношение

аудиалов, визуалов, кинестетиков и дигиталов

Поскольку в данной выборке дигиталы отсутствуют и по статистике данный тип системы встречается очень редко, то мы не будем принимать его во внимание при анализе воздействия систем на процесс общения.

Как мы уже выяснили в параграфе 1.

3. главы 1, общение складывается из трех важных элементов:

интерактивной стороны — внешних проявлений в процессе общения, перцептивной — понимания, сочувствия и со-участия собеседника и коммуникативной стороны общения, которая направлена на передачу информации, успешное воздействие на личность.

Соответственно, можно сказать, что успешность общения зависит от успешной реализации всех его элементов. Чтобы охарактеризовать успешность и специфику общения между людьми с разными репрезентативными системами следует выделить уровни взаимодействия.

За высокий уровень успешности общения и развития его всех элементов мы примем от 80−100%.

За средний уровень успешности от 60−80%, в связи со слабостью на данном уровне таких элементов, как: интерактивная и перцептивная стороны общения.

На нижнем уровне окажется общение, при котором не выполняется основная коммуникативная функция общения — ниже 60,50%.

На Диаграмме№ 2 показано распределение испытуемых по уровням успешности общения в соответствии с их индивидуальными особенностями.

Диаграмме № 2

Распределение испытуемых по уровням успешности общения в соответствии с их ведущей репрезентативной системой

Из диаграммы№ 2 видно, что наиболее успешно процесс общения складывается у людей со сходными ведущими системами. Например, V+V мыслят образами, используют сходную лексику, и тем самым неосознанно создается атмосфера доверия. Общение между такими людьми протекает активно, ярко, наполнено ассоциациями. Важным также является визуальный контакт.

Взаимоотношения аудиалов и визуалов (A+V) находятся на том же уровне, что и у аудиалов и кнестетиков (A+K). Однако, особенности общения в таких парах будут складываться по-разному.

Так при общении, А и V будет периодически отсутствовать зрительный контакт, что будет доставлять большое беспокойство V. Поэтому будут звучать в адрес A такие фразы:

" Тебе интересно, что я говорю? Просто я смотрю, что ты не сморишь".

Затрудняет процесс общение подача, А некоторых образов, отсутствие жестикуляции. Для, А также сложно воспринимать чрезмерное количество сравнений, переполненные описаниями, «незвучащие» образы. Однако выход на интересную для A и V тему, с которой связан ряд ассоциаций оживляет процесс общения.

В общении аудиала и кинестетика (A+K) отсутствие зрительного контакта не играет большой роли, так как не является принципиально значимым. Основная проблема такого общения заключается в сложности перевода «звучащих» мыслей, А в чувства К. Сложность также состоит в том, что К могут погрузиться в свои чувства, ощущения до такой степени, что перестанут, выделять главное замечать А, считаться с их мнением, высказываниями.

На самом низком уровне данной диаграммы оказалась пара визуалов и кинестетиков (V+К). Для первых общение может показаться пыткой, поскольку кинестетики не замечают попыток и намеком собеседника на окончание беседы. Часто кинестетики, в силу своего стремления познать мир через прикосновения, переходят границы личного пространства собеседника. Со стороны это выглядит как вальс, когда один человек отступает, а второй наступает. Кинестетики иногда снимают с собеседника пылинки, поправляют украшения.

Попытаемся проанализировать в следующей главе портреты каждого из участников общения.

3.

2. Создание индивидуального портрета участников психодиагностического обследования

В обследуемую группу входило 5 человек: два- аудиалы, два — визуала и один кинестетик. В процессе наблюдения за участниками обследования сложились индивидуальные портреты, которые так же следует учитывать, для получения полного представления о различиях между людьми, входящими в одну репрезентативную группу.

Аудиал Марина — девушка, 25 лет, общительная, но только в кругу друзей, увлекается написанием повестей, интроверт, меланхолик, внутренне ощущает себя старше своих лет, говорит только то, в чем убеждена, имеется направленность в сторону визуальной системы восприятия информации. В речи часто использует предикаты: слышать, вслушаться, звучать, напевно. Запоминает интонации, имеется способность к пародиям.

Аудиал Елена — девушка, 26 лет, общительная, самоуверенная, предпочитает слова действию, увлекается русским фольклором, является участником реконструкций, экстраверт, холерик. В речи часто использует предикаты: слышать, вслушаться, звучать, напевно. Запоминает интонации, тембр голоса. Возникают сложности при работе с визуальным материалом.

Кинестетик Стас — мужчина, 28 лет, в детстве занимался спортивной гимнастикой, предпочитает физический труд, но в комфортных условиях, высокая самооценка, придерживается собственных убеждений, экстраверт, сангвиник.

Визуал Михаил — мужчина, 28 лет, увлекается приготовлением пищи, обладает тонким восприятием пищи, имеет предпосылки к визуальной системе, интроверт, флегматик. Мыслит образами, любит мечтать. Малообщительный в незнакомой компании. Высказывает свое мнение, только если его спросят.

Визуал Татьяна — девушка, 27 лет. Увлекается театром, живописью, литературой. Прочитанное произведение представляет как кинофильм, мыслит образами, запоминает написанное как картинку, то есть может представить вновь надпись и ее прочитать.

Психодиагностическое обследование позволяет не только раскрыть проблему, понять ее причины, но и решить ее с учетом психологических портретов участников.

Выводы по главе 3

В результате исследования выяснилось, что в группе из 5 человек: два- аудиалы, два — визуала и один кинестетик. Были выделены три уровня успешности общения людей с одинаковыми и различными репрезентативными системами, а также сформированы к ним критерии. На Диаграмме№ 2 было показано распределение испытуемых по уровням успешности общения в соответствии с их индивидуальными особенностями. Далее был проведен подробный анализ общения и составлены индивидуальные портреты участников.

Выводы по работе В первой главе был проанализирован ряд подходов к определению понятия «восприятие» в дальнейшем исследовании, было определено рабочее определение — процесс отражения в сознании предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Также были рассмотрены два направления по изучению индивидуальных особенной восприятия: когнитивная психология (М.А.Холодная, М.Ю.Чередникова) и нейролингвистическое программирование (Р.Бэндлер и Д. Гриндлер) и определены понятия репрезентативной системы, ведущей системы, аудиальной, визуальной и кинестетической системы, выделены элементы общения.

Во второй главе в соответствии с целями, задачами и гипотезой нашего исследования была разработана программа психодиагностического обследования.

В третьей главе выяснилось, что в группе из 5 человек: два- аудиалы, два — визуала и один кинестетик. Были выделены три уровня успешности общения людей с одинаковыми и различными репрезентативными системами, а также сформированы к ним критерии. На Диаграмме№ 2 было показано распределение испытуемых по уровням успешности общения в соответствии с их индивидуальными особенностями. Далее был проведен подробный анализ общения и составлены индивидуальные портреты участников.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. — СПб., 2001.

Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. — СПб., 2001.

Андерсон Дж.Р. Когнитивная психология. — СПб., 2002.

Бернс Р.С., Кауфман Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки. М., 2000.

Бэндмер Р., Гриндер Д. Шаблоны гипнотических техник Милтона Эриксона с точки зрения НЛП. М., 1998.

Вундт В.

Введение

в психологию. — М., 2007 — с.

168.

Грегори Р. Л. Концепция и механизм восприятия. — Нью-Йорк, 1977.

Запорожец А. В. Психологические проблемы развития детского восприятия. — М., 1966.

Ильин Е. П. Дифференциальная психология. — СПб., 2001.

Леонтьев А. Н. Проблема развития психики: Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1959.

Марре Д. Зрение.

Нью-Йорк, 1982.

Немов Р. С. Психология. — М., 2003.

Павлов И. П. Работы: полн.

собр.соч. — Л., 1952.

Рок И. Восприятие пространственных фигур. — М., 1974.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — М., 1940.

Холодная М. А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. — Киев, 1990.

Шиффман Х. Ощущение и восприятие. — СПб., 2003.

Эттнив Ф. Устойчивость восприятия. — Нью-Йорк, 1971.