Декорирование бутылок гуашью развивает моторику, повышает уровень экологической культуры у подростков (вторичное использование предметов), может выступать средством заработка, развития социально-полезных связей у человека, хобби. При этом происходит сплочение группы, изменение стереотипов, например, декорированная бутылка может являться символом отказа от алкоголя и пр. Трафарет — приспособление, которое представляет собой пластину (из металла, дерева, картона, пластмассы и т. д.) с отверстиями (прорезями), через которые краска наносится на какую-либо поверхность. Все мероприятия, проводимые в виде групповой деятельности, имеют большое эмоциональное воздействие на подростков, что повышает уровень реабилитационного потенциала. При решении реабилитационных задач организации взаимодействия специалистов, родителей и детей наиболее эффективной формой работы становится организация совместных игр, таких как «Презентация семьи», «Мое семейное дерево» и др. Декларация прав человека утверждает, что для полноценного и гармоничного развития ребенок нуждается в любви и понимании. Дети ценят интерес взрослых к их жизни, становятся доброжелательными, ведь семья — это мир, в котором закладываются основы морали, отношение к людям. Одной из эффективных форм организации художественно-творческой деятельности с несовершеннолетними в рамках совместной работы является, например, творческое оформление семейных альбомов с фотографиями детей и их родных.
Особенно следует отметить постоянно действующую экспозицию детских творческих работ. Это работы, выполненные в различных техниках — живописи, графики, бумагопластики, лепки из соленого теста и т. п. Содержание рисунков заставляет надолго задуматься как родителей, так и специалистов, работающих с наркозависимыми подростками. 32] Подростки невольно выражают в рисунках не просто свой внутренний мир, а состояние своей души, свои мечты. Четвертый этап нашей программы был связан с проведением повторной диагностики с целью определения эффективности реабилитационной работы с подростками. 40]Анализ результатов опытно-экспериментальной работы показывает, что в процессе реабилитационных занятий у подростков начинают разрушаться привычные стереотипы неадекватного самовосприятия, открываются (иногда неожиданные для самого подростка) позитивные свойства и качества его личности. Пятый этап связан с консультационно-методической работой, которая проводится как параллельно всей программе, так и по ее завершении. Консультационно-методическая работа проводится постоянно с родителями и членами семей наркозависимых подростков и включает эмоциональную поддержку, помощь в коррекции стиля семейного воспитания, групповое семейное консультирование.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
«Различные источники оказывают на людей, и в первую очередь, на детей и подростков, неоднозначное влияние. После проведенных исследований оказалось, что школьники 10−12 лет, например, под влиянием фильмов, где приводится яркое описание жизни наркоманов, начинают играть в «наркоманов». У подростков 13−17 лет складываются ложные представления о престижности наркомании.
Интерес к проблеме может активизироваться и после чтения сенсационных статей в печати"[15, c24]. При этом следует отметить, что профилактическая работа взрослых, не являющихся специалистами и глубоко не понимающих проблему наркомании, зачастую строится по принципу нудных нравоучительных нотаций и запугивания. А параллельно идет другая «работа»: школьники обсуждают проблему в своем кругу. Такое расхождение сведений, распространяемых взрослыми и подростками, усиливает интерес к проблеме наркотиков. И, несмотря на обилие источников информации и разнообразие содержащихся в них сведений, школьники не в состоянии отличить достоверные факты от вымышленных. Так, учащиеся 12−13 лет придерживаются мнения, что наркомания и токсикомания — одно и то же. Среди 14−15-летних подростков распространено мнение о том, что токсикомания представляет собой наркоманию в «легкой форме». Именно такие заблуждения создают предпосылки для некритического отношения к токсикоманическим веществам.
В среде подростков распространена опасная иллюзия о меньшем вреде токсикомании по сравнению с наркоманией. Чрезвычайно важным является то, почему одни подростки после первой пробы наркотика не идут дальше в этот омут, а другие затягиваются в него. Выявлены следующие причины отказа от дальнейшего употребления наркотиков: опасение перед последствиями, аллергия и отсутствие возможности достать наркотик. Т. е. получилась следующая картина: вне зависимости от пола и возраста подростков главной причиной отказа оказалось не опасение за здоровье, а невозможность дальнейшего приобретения наркотических веществ. Ряд отечественных исследователей считают, что во многих случаях отклоняющееся поведение наркозависимых «обусловлено действием механизма поиска впечатлений на фоне неразвитости у них сферы потребностей, искажением процесса социализации и особенностями эмоциональной сферы: низкой стрессоустойчивостью, повышенной тревожностью, импульсивностью"[10]. Подводя итоги результатов исследования психологических аспектов возникновения наркотической зависимости, можно сказать, что основу внутренних побудительных сил составляет действие механизма поиска впечатлений на фоне неразвитости сферы потребностей, у детей и подростков подражание взрослым (или сверстникам), искажение процесса социализации, потребность в саморегуляции внутреннего состояния, особенно в психотравмирующей ситуации, нарушения в эмоциональной или познавательной сферах, недостаток научных знаний о здоровом образе жизни, обалкоголе, табаке, наркотиках, их свойствах, последствиях их употребления для личности и общества[28, c148]. В заключение, следует отметить, что для профилактики наркомании, прежде всего, нужно составить объективно-вероятностную картину предрасположенности личности к употреблению наркотических веществ. Выясняя поочередно наличие или отсутствие каждого отдельного психологического фактора, предрасположенности, и затем, суммируя полученные результаты, получают количественную характеристику исследуемого явления и, таким образом, определяют группу риска изучаемого человека. После этого гораздо легче наметить основные направления профилактической работы. Разработанные подходы учитывают психосоциальные и личностные факторы, препятствующие началу наркомании.
1. Подход, основанный на распространении информации о наркотиках. Данный подход является наиболее распространенным, суть его сводится в предоставлении информации о наркотиках, его вреде для организма и последствиях употребления. Существует три варианта данного подхода:
2. Подход, основанный на эмоциональном обучении. 9] В рамках этого подхода повышается самооценка, определяются значимые личностные цели, развиваются навыки выражения своих чувств и эмоций, развиваются навыки принятия решений, развиваются навыки успешной борьбы со стрессами.
3. Подход, основанный на роли социальных факторов. Профилактические программы, нацеленные на социальные факторы, способствующие употреблению наркотиков. Данный подход основывается на признании того, что влияние друзей и членов семьи играет не последнюю роль в формировании наркотической зависимости. Поведение человека постепенно формируется в результате позитивных и негативных последствий его собственного поведения, и воздействия примеров (положительных или отрицательных) поведения окружающих. В этом подходе так же проводятся упражнения по устойчивости к социальному давлению, средствам массовой информации и рекламе.
4. Подход, в основе которого лежит формирование жизненных навыков. Жизненные навыки — это навыки личного поведения и межличностного общения, которые позволяют людям контролировать и направлять свою жизнедеятельность, развивать умение жить вместе с другими людьми и вносить позитивные изменения в окружающий мир. Проблемное поведение — такое, как употребление алкоголя рассматривается с точки зрения функциональных проблем и подразумевает помощь молодым людям в достижении личных целей. Начальная фаза употребления наркотиков наблюдается преимущественно в молодом возрасте и может быть: демонстрацией взрослого поведения, формой протеста родительскому воспитанию, выражением социального протеста, стремлением получить новые ощущения, желанием влиться в группу взрослых, актом отчаяния, ответом на определенные нарушения в психологическом развитии. Цель заключается в повышении у подростков невосприимчивости к различным социальным явлениям, в том числе и к употреблению наркотиков, в повышении индивидуальной компетентности.
5. Подход, основанный на альтернативной потреблению наркотиков деятельности. Предполагалось исходить из психологической модели употребления наркотиков. Употребление наркотиков является попыткой избежать негативных моментов различных фаз развития в жизни подростка. Формируется специфическая позитивная активность (путешествие с приключениями), которая вызывает сильные эмоции, так и обучает преодолевать различные трудности. Участие в таких видах активности поощряется, и привлекаются другие молодые люди для поддержки.
6. Подход, основанный на укреплении здоровья. Подростков обучают методам укрепления и поддержания собственного здоровья, приобщают к здоровому образу жизни, учат избегать факторов негативно влияющих на здоровье.
7. Комбинированный подход. В профилактике наркомании обычно используются все выше перечисленные подходы.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
I. Официальные документы, законодательно-нормативные акты
Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года, с изменениями от 30 декабря 2008 года. О наркотических средствах и психотропных веществах. Федеральный закон РФ от 13.
12.94 № 60-ФЗ // Закон. — 2000. — № 3. — 23с.II.Научная, учебная и методическая литература
Альтушер В.Б., Надеждин А. В. Наркомания: дорога в бездну, — М.: Просвещение, 2007. — 293с. Анохина И. П. Основные биологические механизмы алкогольной и наркотической зависимости, — М.: Национальный Научный Центр Наркологии Росздрава, 2006. — 114с. Антипов В. А. Первичная профилактика наркомании в молодежной среде на основе формирования физической культуры личности: Дисс…
к.п.н. (13.
00.04). — Спб.: СПбНИИ физкультуры, 2013. — 221 с. Аршанский М. В. Ранняя диагностика риска возникновения и направления профилактики аддиктивного поведения // Материалы Международного Конгресса «Молодое поколение века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья» / Под ред. А. А. Северного, Ю. С. Шевченко. — Казань.
— 2006. — С.311−312.Бардаков Л. В. Внимание: наркотики! − М., 2001
Белогуров С.Б., Климович В. Ю. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространения наркомании: Наглядно-методическое пособие. — М.: Центр «Планетариум», 2000. — 96 с. Березин С. В., Лисецкий К. С. Психология ранней наркомании.
Самара, 2000
Валентик Ю.В., Зыков О. В., Цетлин М. Г. Теория и практика медико-социальной работы в наркологии. Фонд НАН. М.: 1997. — с. 40. Егоров А. Ю. Возрастная наркология. — СПб.: Дидактика Плюс.; М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002
Лисецкий К.С., Матынга И. А. Психология и профилактика ранней зависимости. — Самара. — 1996. -
96с.Менделевич В. Д. Психология девиантного поведения. — СПб.: Речь, 2005. — 302с. Магомедова С. Ш. Формирование здорового образа жизни как фактор профилактики наркомании в подростковой среде. — СПб.: Эксмо, 2010.
— 321сАверина Е. В. Профилактика наркомании в российской школе: Дисс… к.п.н. (13.
00.01). — М: МГОУ, 2003. — 192 сМиддлмэн Р., Гольдберг Г. Социальная работа с группой // Энциклопедия социальной работы: В 3 т.
— М., 1994. — Т. 3.
— 92с. Надеждин А. В. Возрастные особенности наркологических заболеваний// Руководство по наркологии / Под ред. Н. Н. Иванца. М.: Медпрактика-М, 2002. Т.
1. С. 408−422.Наркология. Методические рекомендации. М.: Лаборатория базовых знаний, СПб.: Невский диалект, 2000. — 320 с. Подростковая наркомания и СПИД: концептуальный подход. М.: Минобразования РФ, НМЦ, «ДАР», 2000.
— 103с. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании. Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого. М.: Институт психотерапии, 2000.
— 223с. Робер М. А., Тильман Ф. Психология индивида и группы. — М., 1988. — 100с. Родионов А. В., Родионов В. А. Подросток и наркотики.
Выявление факторов зависимости от психоактивных веществ в работе с несовершеннолетними. — Ярославль: Академия развития: 2004. — 130с. Сирота Н. А., Ялтонский В. М. Профилактика наркомании и алкоголизма: Учебное пособие для студ. высш. учеб.
заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 63с. Трущ И. Н. Привычки, которые вас убивают/ И. Н. Трущ — М.: Вече, 2007
Фирсов М.В., Шапиро Б. Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб, заведений.
М.: Издательский центр «Академия», 2002 г. — 330 с. Фирсов М. В., Шапих Б. Ю. Психология социальной работы, содержание и методы психосоциальной практики М.:
2006. — 163с. Хажилина И. И. Профилактика наркомании: модели, тренинги, сценарии, — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. — 303с.III. Статьи в научной периодике (выстроить по алфавиту) Березовский А. Э. Некоторые социально-психологические особенности аддиктивного поведения // Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодёжи: Сборник материалов конференции.
— Самара: Изд-во «Самарский университет». — 2011. — С.42−48.Быков С. А. Наркомания среди молодёжи как показатель дезатаптированности //Социс, 2008, № 3, с. 48 -52.Генри Уильям «Стратегии контроля за наркотиками, используемые американскими правоохранительными органами» «Биллютень о наркотиках» (ООН), 2010, № 1, с.
27−39 (ГИЦ МВД РФ) Журавлева Л. А. Факторы и условия наркотизации молодежи // Социологические исследования. — 2010. — № 6. — С.
43−48.Лаппо А. Н. Наркомания как социальное явление // Закон и право. — 2001. − № 9. — 32с. Латов Ю. В. Эволюция экономических подходов к проблемам наркотиков // Экономическая теория преступной и правоохранительной деятельности. -
2009. − № 1. — 120 с. Медведева И., Шишова Т. Почему «буксуют» наши методики борьбы с наркоманией // Воспитание школьников. — 2013. − № 7.
− С. 53−61.Рылова Э. «
Тема наркотиков волнует всех!" /Научнопрактический журнал Антинарк, 2007, № 1. — 5с. Реутов Е. В. Учащаяся молодёжь и наркотики //Социс, 2004, № 5, с. 86 — 89Рогачева Т. В. Психологические аспекты формирования наркотической зависимости / ОБРАЗОВАНИЕ И НАУКА, № 6 — 2001. — 240 с.IV.
Диссертации и авторефераты диссертаций
Моисеева И. В. Первичная профилактика наркомании у школьников средствами физической культуры: Дис. … к.п.н. (13.
00.04). — Спб.: Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. Лесгафта, 2006. — 185 с. Орлова И. А. Психолого-педагогическая профилактика наркомании среди подростков в образовательной школе: Дисс…
к.п.н.(13.
00.01) — Владимир: ВГПУ, 2006. — 237 с. Салахутдинова И. С. Социальные проблемы профилактики наркомании среди подростков: Дисс…
к.с.н.(22.
00.04) — Уфа: БГУ, 2002. — 160 с. Шишкунов С. П. Социально-педагогические аспекты профилактики наркомании в подростковой среде: Дисс…
к.п.н.(13.
00.01) — Ставрополь: Сев
КавГТУ, 2006. — 195 с.
