Нежелательные потребности и привычки

От воспитания ожидается профилактика потребности в агрессии, стремлении к власти, которое обусловлено попытками преодолеть чувство неполноценности.

Вредоносна также потребность потреблять, получая от других больше, чем отдавая им, — это бездумная психология потребителя. Чаще всего потребительство связано не с реальными потребностями, а с подражанием другим, ажиотажным спросом на модные товары и т. п. Оно может распространяться не только на блага в вещной форме, но и на удовлетворение искусственных потребностей в общении, отдыхе и т. д.

Одна из целей воспитания состоит в том, чтобы материальный достаток был средством или предпосылкой духовного благополучия.

В высшей степени нежелательны навязчивые, подчас непреодолимые потребности, например влечение к алкоголю, никотину, наркотикам.

Воспитание в силах предотвратить или преодолеть крайности в становлении потребностей — чрезмерное их ограничение и безмерное их преизобилие.

Полная неутоленность желаний имеет своим следствием негативизм, нежелание считаться с другими людьми, отрицательное к ним отношение. Требования взрослых, которые не учитывают неисчерпаемые потребности детей, прежде всего связанные с самоуважением, ведут к отказу выполнять предъявляемые требования или к выполнению действий, противоположных требуемым.

Запрет со стороны взрослых на выполнение очень важного для ребенка действия может спровоцировать его агрессивность или пассивность. Гнетущее напряжение, тревожность, чувство безысходности при неосуществлении значимой для человека потребности могут вести его в мир грез и фантазий, а могут вызывать тайную или открытую враждебность.

При обилии удовольствий, развлечений и слишком частом удовлетворении страстей могут развиваться явления психического пресыщения. Пресыщение опасно, оно достигает иногда степени отвращения к жизни.

Практикум

Вопросы для самоконтроля.

• 1. Каким образом уникальность каждого организма заложена в его наследственности?
• 2. Почему неразрывна связь наследованных, врожденных и приобретенных особенностей организма?
• 3. Как взаимодействует генетический материал с окружающей средой организма?
• 4. В чем особенности сексуального развития человека?
• 5. Каковы культурно-исторические программы развития человека?
• 6. Что такое деятельностная природа человека?
• 7. Какие вам известны знаковые системы, необходимые для развития человеческих способностей?
• 8. Какие виды и тины научения вам известны и как вы их охарактеризуете?
• 9. Каковы содержательные типы педагогически значимых потребностей человека как движущих сил его развития?

Задания для размышления.

• 1. Покажите, что любой человек обязан родине своим становлением и развитием.
• 2. Приведите и проанализируйте примеры влияния телевидения на развитие людей разного возраста.
• 3. Приведите несколько примеров потенциального вреда даже самых лучших привычек. Докажите, что человеку необходимо и приобретать хорошие привычки, и отвыкать от них в новых обстоятельствах.