Список литературы. 
Развитие памяти у детей младшего дошкольного возраста

• 1. Асмолов А. Г. Принципы организации памяти человека. Системно-деятельностный подход к изучению познавательных процессов. — М., 2014.
• 2. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения. — М., 1980.
• 3. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. Т. II — М., 1979. — С. 118−340.
• 4. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: ПИТЕР, 2016.
• 5. Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе. /Возрастная и педагогическая психология: Тексты.- М.: Изд. МГУ, 1992.
• 6. Боулби Дж. Психология развития. — М., 2013.
• 7. Возрастная и педагогическая психология: учебник / Под ред. Гамезо М. В. — М.: Наука, 2011.
• 8. Выготский Л. С. Память и ее развитие в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1982. — С. 381−395.
• 9. Гамезо М. В., Герасимова В. С., Орлова Л. М. Страший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж НПО «МОДЭК», 2012. — С.105.
• 10. Гнедова Н. М. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников // Развитие логической памяти у детей. — М.: Просвещение, 1976. — С. 187−247.
• 11. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста/Под ред. О. М. Дьяченко, Т. В. Лаврентьевой. — М.: Гном и Д, 2000.
• 12. Зеньковский В. В. Психология детства. — М.: ИЦ «Академия», 1995.
• 13. Зинц Р. Обучение и память: Под ред. Б. А. Бенедиктова. — Мн.: 1989.
• 14. Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.— М.: Просвещение, 1962.
• 15. Истомина З. М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве // Возрастные и индивидуальные различия памяти. — М.: Просвещение, 1967. — С. 15—111.
• 16. Квин В. Прикладная психология. — СПб.: Питер, 2001.
• 17. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. — М.: Мир, 1978.
• 18. Корепанова М. В., Харламова Е. В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. — М., 2015.
• 19. Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М.: Педагогика, 2003.
• 20. Крайг Г. Психология развития. / Г. Крайг, Д. Бокум. — СПб.: Питер, 2005. — 539 с.
• 21. Кулагина И. Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет)/ И. Ю. Кулагина. — М.: УРАО, 2016. — 212 с.
• 22. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология. — М.: ТЦ «Сфера», 2003.
• 23. Левин К. Динамическая психология: Избранные труды / Под общ.ред. Д. А. Леонтьева и Е. Ю. Патяевой; [сост., пер. с нем. и англ. яз. и науч. ред. Д. А. Деонтьева, Е. Ю. Патяевой]. — М.: Смысл, 2001.
• 24. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 2002. — С. 513.
• 25. Леонтьев А. Н. «Развитие высших форм запоминания». М., 1983 г.
• 26. Ломов Б. Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения.- Психологический журнал, 1980, т. I, № 5, с. 26−41.
• 27. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. — М.: 1994.
• 28. Минькова Э. А. Особенности развития личности ребенка в условиях детского дома. — Тула, 2006.
• 29. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. — М.: Академический проспект, 2002.
• 30. Михайленко Н. Я., Короткова Н. А. Как играть с детьми, — М.: Академический проспект, 2001.
• 31. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр Академия, 1997.
• 32. Мухина В. С. Детская психология. — М.: Апрель Пресс, 2000.
• 33. Мухина В. С. «Психология дошкольника». М., 1975 г.
• 34. Немов Р. С. Общая психология: Краткий курс. — СПб.: Питер, 2006. — С. 106−127.
• 35. Николаев Н. «Что мы знаем о памяти». М. 1988 г.
• 36. Норманн Д. А. «Память и научение». М., 1983 г.
• 37. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы./ Л. Ф. Обухова. — М.: Российское педагогическое агентство. 1996. — 374 с.
• 38. Общение и его влияние на развитие психики дошкольников. / Под ред. Лисиной М. И. — М.: Педагогика, 1985.
• 39. Панфилова М. А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. — М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2015.
• 40. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф Рыбалко. — СПб.: Речь, 2006.
• 41. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / В. Д. Балин, В. К. Гайда, В. К. Гербачевский и др. // Под общей ред. А. А. Крылова, С. А. Маничесва. — СПб.: Питер, 2000. — С. 88 — 125.
• 42. Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб.: Питер, 2000.
• 43. Развитие общения у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. — М., 1974. — 288 с.
• 44. Реан А., Бордовская Н., Розум С. Психология и педагогика. — СПб.: ПИТЕР, 2003.
• 45. Репина Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М.: Просвещение, 1988.
• 46. Рубенштейн С. Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 1999.
• 47. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти.— М.: Просвещение, 1966.
• 48. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
• 49. Хорн Г. Память, импринтинг и мозг. Исследование механизмов. — М., 1988.
• 50. Шлычкова А. Н. Непроизвольное и произвольное запоминание осмысленного материала старшеклассниками // Вопросы психологии, 1986. — № 4.
• 51. Щукина Г. И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2001. С. 97.
• 52. Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Просвещение, 2002.
• 53. Эльконин Д. Б. Детская психология. — М.: Просвещение, 1960.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 4А.

Приложение 4Б

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7.

Алгоритм подсчета U — критерия Манна — Уитни.

• 1. Составить единый ранжированный ряд из обеих выборок, приписав меньшему значению меньший ранг.
• 2. Разделить единый ранжированный ряд на два состоящих из единиц первой и второй выборок.
• 3. Подсчитать отдельно сумму рангов для первой и второй выборок.
• 4. Определить большую из двух ранговых сумм.
• 5. Определить значение U по формуле:

Uэмп = (n1 * n2) + nx* (nx+1)/2 -Тx ,.

где — n1 — количество испытуемых в выборке 1,.

n2 — количество испытуемых в выборке 2,.

Тхбольшая из двух ранговых сумм,.

nхколичество испытуемых в группе с большей суммой рангов.

6. Определить критические значения U по таблице № 9 Приложение 8. Если Uэмп > Uкр 0,05, гипотеза принимается. Если Uэмп? Uкр 0,05, гипотеза отвергается. Чем меньше значения U, тем достоверность различий выше.

Приложение 8.

Критические значения критерия U Манна-Уитни для уровней статистической значимости с? 0,05 и с? 0,01 (по Гублеру Е. В., Генкину А. А., 1973).

Таблица № 6.

Приложение 9.

Таблица № 7.

Расчет U-критерия Манна-Уитни. Результаты испытуемых по методике 1(по Л.В.Черемошкиной).

Результат:

UЭмп= 8*11+11* (11+1)/2−110=44.

UЭмп = 44.

Критические значения.

Таблица № 8.

Расчет U-критерия Манна-Уитни. Результаты испытуемых по методике 2 «Сложные фигуры» (шкала памяти Векслера).

Результат:

UЭмп = 8*11+11* (11+1)/2- 99=55.

UЭмп = 55.

Критические значения.

Таблица № 9.

Расчет U-критерия Манна-Уитни. Результаты испытуемых по методике 3 «Запомни рисунки» по Р. С. Немову.

Результат:

UЭмп = 8*11+11* (11+1)/2- 120,5=33,5.

UЭмп = 33,5.

Критические значения.

Таблица № 10.

Расчет U-критерия Манна-Уитни. Результаты испытуемых по методике 4 «Узнавание фигур».

Результат:

UЭмп = 8*11+11* (11+1)/2- 96,5=57,5.

UЭмп = 57,5.

Критические значения.