На первое место, выбирая терминальные (ценности-цели) ценности, которые являются утверждениями о том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться, юноши и девушки данной выборки поставили: материально-обеспеченное существование, общественное признание и развлечения.
Таблица 5.
Юноши Девушки t-Стьдента df p-уровень Аккуратность 8,85 000 8,0 0,34 896 38 0,729 043
Воспитанность 9,15 000 8,50 000 0,26 775 38 0,790 342
Высокие запросы 9,50 000 10,0 -0,79 318 38 0,432 596
Жизнерадостность 8,55 000 8,30 000 0,11 972 38 0,905 339
Исполнительность 10,15 000 9,70 000 0,28 692 38 0,775 734
Независимость 9,50 000 9,30 000 0,28 648 38 0,776 063
Непримиримость 11,25 000 11,30 000 -0,17 810 38 0,859 591
Образованность 10,70 000 11,15 000 -0,73 940 38 0,464 207
Ответственность 10,70 000 10,75 000 -0,5 932 38 0,953 006
Рационализм 9,35 000 10,0 -0,39 547 38 0,694 707
Самоконтроль 9,45 000 9,90 000 -0,23 240 38 0,817 475
Смелость 9,20 000 9,85 000 -0,27 127 38 0,787 651
Твердая воля 10,0 10,55 000 -0,25 180 38 0,802 550
Терпимость 11,60 000 10,95 000 0,40 564 38 0,687 285
Широта взглядов 10,45 000 10,65 000 -0,33 493 38 0,739 521
Честность 10,95 000 10,80 000 0,35 952 38 0,721 199
Эффективность в делах 9,40 000 10,25 000 -0,33 609 38 0,738 650
Чуткость 11,70 000 11,10 000 0,32 743 38 0,745 140
Рисунок 5.
Как видно из таблицы 5 статистически достоверные отличия по показателям инструментальных ценностей у юношей и девушек данной выборки не выявлены.
На первое место, выбирая инструментальные ценности (ценности-средства), которые являются убеждением в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации, юноши и девушки данной выборки поставили: исполнительность, аккуратность, воспитанность, смелость, рационализм.
3.2 Корреляционный анализ результатов исследования Таблица 7.
1 м 0ж школьная тревожность самооценочная тревожнось межличностная тревожность магическая тревожность общая тревожность пол 1,00 -0,56 0,26 -0,45 -0,55 0,00 А -0,54 0,28 -0,20 0,37 0,23 0,01 В -0,59 0,42 -0,09 0,40 0,31 0,12 С -0,28 0,32 -0,24 0,40 0,17 -0,18 E 0,71 -0,43 0,18 -0,36 -0,42 -0,11 F -0,65 0,43 -0,28 0,26 0,38 0,21 G -0,59 0,42 -0,27 0,18 0,23 0,32 H -0,52 0,35 -0,19 0,09 0,13 0,35 I 0,29 -0,04 0,14 -0,38 -0,27 0,18 L 0,66 -0,41 0,18 -0,55 -0,48 0,17 М 0,15 -0,01 0,05 -0,47 -0,19 0,40 N -0,24 0,32 -0,11 -0,13 0,08 0,45 O 0,36 -0,13 0,17 -0,43 -0,29 0,32 Q1 0,15 -0,01 0,05 -0,47 -0,19 0,39 Q2 0,16 -0,02 0,06 -0,48 -0,18 0,38 Q3 -0,14 0,24 -0,07 -0,24 0,01 0,46 Q4 0,22 -0,09 0,12 -0,38 -0,37 0,40 Ум, способности -0,02 -0,09 0,22 -0,30 -0,03 0,16 Характер 0,13 -0,01 0,22 0,03 -0,07 0,08 Авторитет 0,52 0,12 0,37 -0,09 -0,31 0,19 Умелые руки 0,00 0,09 0,19 0,01 -0,12 -0,05 Внешность 0,00 0,09 0,19 0,01 -0,12 -0,05 Уверенность в себе 0,79 -0,63 0,35 -0,38 -0,53 0,02 Ум, способности 0,13 -0,01 0,22 0,03 -0,07 0,08 Характер 0,00 -0,05 -0,10 0,33 -0,11 -0,06 Авторитет 0,13 -0,01 0,22 0,03 -0,07 0,08 Умелые руки 0,00 0,03 0,01 0,26 -0,04 -0,04 Внешность 0,00 0,09 0,19 0,01 -0,12 -0,05 Уверенность в себе 0,57 -0,07 0,43 -0,25 -0,22 -0,04 Школьная -0,56 1,00 -0,12 0,46 0,43 0,19 Самооценочная 0,26 -0,12 1,00 -0,23 -0,36 0,01 Межличностная -0,45 0,46 -0,23 1,00 0,24 -0,03 Магическая -0,55 0,43 -0,36 0,24 1,00 -0,06 Общая 0,00 0,19 0,01 -0,03 -0,06 1,00 Активная деятельная жизнь -0,01 -0,17 0,10 0,00 -0,18 -0,02 Жизненная мудрость -0,06 -0,05 0,08 -0,24 -0,20 0,44 Здоровье -0,11 -0,04 0,40 0,01 -0,05 -0,13 Интересная работа -0,21 0,11 0,18 0,20 -0,14 0,12 Красота природы 0,00 -0,23 -0,01 0,12 -0,09 -0,33 Любовь 0,11 0,01 -0,20 -0,13 0,14 -0,16 Материально обеспеченная жизнь -0,13 0,16 0,19 0,10 0,02 0,07 Друзья 0,03 -0,18 0,06 0,02 -0,20 0,07 Общественное признание 0,13 -0,08 -0,22 -0,13 0,09 -0,15 Познание 0,08 -0,03 -0,20 -0,04 -0,01 0,21 Продуктивная жизнь 0,05 -0,08 0,19 -0,21 -0,15 0,20 Развитие 0,00 -0,39 0,27 -0,23 0,04 -0,12 Развлечение -0,15 -0,05 0,23 0,10 -0,12 0,08 Свобода -0,10 -0,19 0,20 0,03 -0,17 -0,06 Семейная жизнь 0,04 0,13 -0,11 -0,06 0,21 -0,09 Счастье других -0,17 -0,19 0,01 0,09 -0,02 0,10 Творчество -0,01 -0,04 0,01 -0,05 0,23 -0,19 Уверенность в себе -0,03 -0,10 0,09 0,07 -0,21 0,12 Аккуратность 0,06 0,14 -0,12 -0,06 0,23 -0,08 Воспитанность 0,04 0,14 -0,13 -0,05 0,20 -0,08 Высокие запросы -0,13 0,04 -0,09 0,22 0,00 0,01 Жизнерадостность 0,02 0,35 -0,05 0,02 0,16 -0,10 Исполнительность 0,05 0,14 -0,14 -0,05 0,22 -0,08 Независимость 0,05 -0,24 0,25 -0,12 -0,30 0,10 Непримиримость -0,03 0,28 0,26 -0,14 0,07 0,11 Образованность -0,12 0,06 -0,04 0,07 -0,01 0,16 Ответственность -0,01 0,20 -0,16 -0,01 0,17 -0,06 Рационализм -0,06 -0,09 0,18 0,09 -0,24 0,08 Самоконтроль -0,04 -0,14 0,16 0,06 -0,20 0,09 Смелость -0,04 -0,18 0,11 0,02 -0,20 0,01 Твердая воля -0,04 -0,17 0,09 0,04 -0,21 0,12 Терпимость 0,07 0,11 -0,13 -0,07 0,20 -0,07 Широта взглядов -0,05 -0,30 0,06 -0,02 -0,24 0,02 Честность 0,06 0,14 -0,05 -0,12 0,16 -0,04 Эффективность в делах -0,05 -0,14 0,12 0,07 -0,22 0,09 Чуткость 0,05 0,15 -0,09 -0,06 0,23 -0,09 Корреляционный анализ результатов исследования взаимосвязей между переменными уровня тревожности и особенностями личности, самооценки и ценностных ориентаций у юношей и девушек данной выборки показал следующие статистически достоверные связи на уровне p<0,05, при r<+1, r>-1:
Переменная уровня личной тревожности «самооценочная тревожность» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными уровня притязаний авторитет и уверенность в себе, и с переменной самооценки уверенность в себе. Рост показателей самооценочной тревожности вызывает рост показателей по шкалам уровня притязаний и самооценки, что свидетельствует, как нам кажется, о выраженности тревожности у юношей и девушек данной выборки, связанной с уверенность в себе.
Таким образом, гипотезу нашего исследования, то есть предположение, что имеются взаимосвязи между личностной тревожностью и уровнем самооценки можно считать доказанной.
Выводы по главе 3:
Сравнительный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности у юношей и девушек данной выборки:
Максимальные оценки в группе девушек получены по следующим личностным факторам: А+, G+, H+, F+. Минимальные оценки получены по следующим личностным факторам: Q2-, Q1-. Таким образом, предварительный анализ данных позволяет предположить, что девушки данной выборки обладают следующими личностными особенностями: открытость, доброжелательность, экспрессивность, добросовестность, ей свойственна социальная смелость, дружелюбность, ответственность, она убеждена в правильности того, чему ее учили, и принимает все как проверенное, несмотря на противоречия. Предпочитает работать и принимать решения вместе с другими людьми, любит общение и восхищение, зависит от них. Склонна идти с группой.
Максимальные оценки в группе юношей получены по факторам: М, Q1, Q3, а минимальные по фактору F. Таким образом, можно предположить, что юноша данной выборки человек с развитым воображением, погруженный во внутренние потребности, заботится о практических вопросах, экспериментирующий, критический, либеральный, аналитический, свободно мыслящий, имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен; проявляет то, что обычно называют «самоуважением», и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, склонен к упрямству.
Значимые отличия группы девушек и группы юношей поучены по следующим факторам: A, B, C, E, F, G, H, L, M, N, O, Q3, Q4. Таким образом, можно предположить, что юношм и девушки данной выборки являются очень разными людьми по своим личностным особенностям.
Статистически достоверные отличия по показателям уровня притязаний у юношей и девушек данной выборки получены по переменным: авторитет и уверенность в себе. Можно предположить, что для юношей более характерно стремиться в будущем иметь высокий авторитет и обладать уверенностью в себе, которая способствует успешной профессиональной деятельности, чем для девушек.
Статистически достоверные отличия по показателям уровня самооценки у юношей и девушек данной выборки получены по переменной уверенность в себе. Можно предположить, что оценивая себя юноши как одну из самых важных своих качеств считают уверенность в себе. Девушки же важной положительной особенностью считают характер.
Статистически достоверные отличия по показателям личностной тревожности у юношей и девушек данной выборки получены по переменным: школьная, межличностная и магическая тревожность. Показатели девушек выше показателей юношей. Для юношей данной выборки характерна тревожность самооценочная и межличностная. А для девушек межличностная магическая и общая. Общий уровень тревожности повышен и у юношей, и у девушек.
Статистически достоверные отличия по показателям терминальных ценностей у юношей и девушек данной выборки не выявлены.
На первое место, выбирая терминальные (ценности-цели) ценности, которые являются утверждениями о том, что какая-то конечная цель индивидуального существования стоит того, чтобы к ней стремиться, юноши и девушки данной выборки поставили: материально-обеспеченное существование, общественное признание и развлечения.
Статистически достоверные отличия по показателям инструментальных ценностей у юношей и девушек данной выборки не выявлены.
На первое место, выбирая инструментальные ценности (ценности-средства), которые являются убеждением в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации, юноши и девушки данной выборки поставили: исполнительность, аккуратность, воспитанность, смелость, рационализм.
Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить следующие особенности взаимосвязей между показателями у старшеклассников данной выборки:
Переменная уровня личной тревожности «самооценочная тревожность» связана прямыми зависимостями на уровне статистической достоверности p<0,05 с переменными уровня притязаний авторитет и уверенность в себе, и с переменной самооценки уверенность в себе. Рост показателей самооценочной тревожности вызывает рост показателей по шкалам уровня притязаний и самооценки, что свидетельствует, как нам кажется, о выраженности тревожности у юношей и девушек данной выборки, связанной с уверенность в себе.
Таким образом, гипотезу нашего исследования, то есть предположение, что имеются взаимосвязи между личностной тревожностью и уровнем самооценки можно считать доказанной.
Заключение
Цели и задачи, поставленные в данной работе были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза нашего исследования о существовании взаимосвязи личностной тревожности и самооценки старших школьников подтвердилась.
Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь, переходя от подросткового к раннему юношескому возрасту. Этот возраст связан с резкой сменой внутренней позиции, когда обращенность в будущее становится основной направленностью личности.
Коммуникативные качества юношей и девушек являются многомерными и зависят от ситуации. Юноши активнее вступают в контакты с другими людьми, нежели девушки, так как чувство принадлежности к группе сверстников и общение с ними для юношей значительнее важнее, чем для девушек.
Юноши сначала вступают в контакт друг с другом и лишь потом, в ходе взаимодействия, у них складывается положительная установка, появляется эмоциональная тяга друг к другу. Девушки, наоборот, вступают в контакт главным образом с теми, кто им нравится, содержание совместной деятельности для них сравнительно второстепенно.
Юноши чаще девушек испытывают антипатию друг к другу. Девушки превосходят юношей в уровне эмпатии, эмоциональной чувствительности и восприимчивости.
У юношей более глубокий интерес вызывает формальная выработка правил и совершенствование «справедливых» процедур разрешения конфликтов, тогда как девушкам свойственно более «прагматическое» отношение к правилам и склонность мириться с нововведениями и делать исключения.
Хотя уровень самоуважения и уверенности в себе у мужчин во всех возрастных группах выше, чем у женщин, в ситуации стресса или травмы они чаще склонны реагировать агрессивно или же отрицать порождающую стресс проблему.
Среди друзей своего пола и у юношей, и у девушек преобладают сверстники. Одной из главных неосознаваемых функций взаимоотношений в юношеском возрасте является поддержание самоуважения. Низкий статус в группе или разрыв между притязаниями и реальным положением вызывает у юношей и девушек тревожность и переживается крайне болезненно.
Тревожность рассматривается как индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги. Тревожность рассматривается как личностное образование и как свойство темперамента, определенное слабостью нервных процессов.
Вопрос о причинах тревожности открыт, в настоящее время преобладает точка зрения, согласно которой тревожность, имеет природную основу, складывающуюся прижизненно, в результате действий различных факторов.
Корреляционный анализ результатов исследования позволил выявить статистически достоверные взаимосвязи между показателями личностной тревожности и самооценки у юношей и девушек данной выборки.
Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с взаимосвязью личностной тревожности и самооценки у старших школьников во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.
Список литературы
Абульханова-Славская
К. А. Типология активности личности в социальной психологии // Психология личности и образ жизни. — М., 1987.
Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
Андреева Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-пресс, 2000.
Артемова Л. В. О характере взаимоотношений среди школьников // Коллектив, личность ребенка, внутриколлективные отношения. М.: Педагогика, 1970.
Артюхова Ю. В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999 г. — № 4 с. 117−121.
Асмолов А. Г. Деятельность и установка. М., 1979.
Баранова Э.А., Шариков А. В. Массово-коммуникационные ориентации студенток педагогических учебных заведений. // Журналистика в 1997; Тезисы научно-практической конференции. М. Издательство МГУ, 1998 с. 51−53.
Бернс Р. Развитие Я — и воспитание. М., 1986.
Божович Л. С. Проблемы формирования личности (Под редакцией Фельдштейна Д.И.) — М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1995.
Бубнова С. С. Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система// Психологический журнал, 1999, Т. 20, № 5, С. 38−44.
Васина Е. А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореф. канд. дис. СПб., 1993.
Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебн. Пособие для студ. Пед. вузов/ Сост. И науч. Ред. В. С. Мухина, А. А. Хвостов.
— М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 624 с.
Волков Е. С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М., 1981.
Выготский Л. С. Динамика и структура личности подростка.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студен-тов: Сост. П. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Меж-дународная педагогическая академия, 1994. — 256 с.
Выготский Л.С., Психология. М.: Изд-во ЭКСМО — пресс, 2000. (Серия «Мир психологии»)
Вяткин Б. А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.
Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М. Просвещение 1986.
Гозман Л. Я. Об опыте измерения взаимосвязи особенностей дружеского общения и индивидуально-типологических свойств личности // Проблемы общения и воспитание. Вып. 2. Тарту: Изд-во ТГУ, 1974.
Гозман Л. Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во МГУ, 1987.
Грецов А. Г. Психология дружбы и любви глазами подростков // Материалы секции «Психология» Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов», М.: Изд-во МГУ, 2002.
Захарова А. Структурно — модель самооценки // Вопросы психологии. 1989. № 1. с. 4−5.
Здравомыслов А. Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986.
Зотова О.И., Бобнева М. И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е. В. Шорохова. М., 1975. С. 241−254.
Киприянова Е. Жизненные планы, мотивы, потребности: результаты одного исследования ценностных ориентаций старшеклассников. // Экспресс-опыт 1999 — № 1 (январь-июнь) с. 34−36.
Кирилова Н. А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников// Вопросы психологии, 2000, № 4, С. 29−37.
Князев В. Н. Представления личности о себе и значимых других как субъектах общения // Психологический журнал. 1981. № 4.
Коган М. С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. М.: Политиздат, 1988.
Кон И. С. Дружба. — 4-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2005.
Кон И. С. Психология юношеской дружбы. М.: Знание, 1973.
Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984 с. 335.
Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
Кон И.С., Фельдштейн Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 256 с.
Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2002. — 992 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
Крапивская Л. В. Личность и ее ценностные ориентации. М. 1983.
Краткий психологический словарь/Сост. Л. А. Карпенко; Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат, 1985. — 431 с.
Куницина В. Н. Восприятие подростком другого человека и самого себя: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1968.
Куницына В. Н., Казаринова Н. В., Погольша В. М. Межличностное общение: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2001.
Леонтьев Д. А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. Смысл 1992.
Мерлин В. С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. — 6-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 456 с.
Немов Р. С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заве-дений. В 3 кн. — 4-е изд. -
М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -
Кн.1: Общие основы психологии. -688 с.
Попов В.А., Кондратьева О. Ю. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи. // Социс 1999 — № 6 с. 53.
Практикум по возрастной психологии:/ Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: Речь, 2001. — 688 с.: ил.
Рубинштейн С. Л. Направленность личности. // Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна.
— М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 256 с.
Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии.М., 1976.
Рыбалко Е.Ф., Волкова Н. А. Динамика ценностных ориентаций у старшеклассников и студентов // Молодежь в общественных отношениях развитого социализма. Тарту, 1984.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. Л., 1979.
Словарь практического психолога. Минск Харвест 1998 с. 373, с. 755.
Фельдштейн Д. И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. П. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 256 с.
Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И. В. Дубровиной. М., 1987.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. общ. ред. и предисл. Толстых А. В. — М.: Изд. группа «Прогресс», 1996.
Эриксон. Детство и общество. — Изд.
2-е, перераб. и дополн./ Пер. с анг. — СПб.: ООО «Речь», 2002. — 416 с.
Ядов В.А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности // Методические проблемы социальной психологии. М., 1975 г.
Приложение Сводная таблица результатов исследования Ф.И. КЕТТЕЛ уров.
прит уров.
прит уров.
прит уров.
прит уров.
прит уров.
прит высот.
сам высот.
сам высот.
сам высот.
сам высот.
сам высот.
сам 1 м 0ж, А В С E F G I H L M N O Q1 Q2 Q3 Q4 ум характер авторитет умелые руки внешность уверенность в себе ум характер авторитет умелые руки внешность уверенность в себе 1 1 6 6 4 5 4 5 5 5 6 2 6 6 2 2 6 4 10 7 8 3 3 8 7 6 7 3 3 8 2 1 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ### 13 14 ### ### 17 18 9 8 9 3 3 9 8 7 8 4 3 9 3 1 7 5 5 6 4 5 5 6 7 2 5 5 2 2 5 9 8 7 10 4 4 10 7 8 7 5 4 7 4 1 6 6 6 7 3 6 6 7 6 3 6 6 3 3 6 6 7 5 10 5 5 10 5 9 5 6 5 6 5 1 7 6 7 7 3 6 6 7 7 4 6 6 4 4 6 7 7 6 9 5 5 9 6 9 6 6 5 9 6 1 6 5 7 6 4 5 5 6 6 4 5 5 4 4 5 7 8 9 9 4 4 9 9 8 9 5 4 9 7 1 5 4 6 6 4 4 4 6 5 3 4 4 3 3 4 6 9 6 10 3 3 10 6 7 6 4 3 7 8 1 5 4 5 5 5 4 4 5 5 2 4 4 2 2 4 4 10 7 10 3 3 10 7 6 7 3 3 6 9 1 6 6 5 6 4 5 5 6 6 2 6 6 2 2 6 4 10 8 10 4 4 10 8 6 8 3 4 10 10 1 7 5 6 7 3 6 6 7 7 3 5 5 3 3 5 3 9 8 9 5 5 9 8 7 8 4 5 9 11 1 7 5 7 7 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 4 8 7 9 5 5 9 7 8 7 5 5 9 12 1 6 6 7 6 5 5 5 6 6 4 6 6 4 4 6 4 7 6 10 4 4 10 6 9 6 5 4 7 13 1 5 4 6 5 4 4 4 5 5 3 4 4 3 3 4 2 7 5 10 3 3 10 5 9 5 5 3 10 14 1 5 1 5 4 3 4 4 4 5 2 1 1 2 2 1 4 8 3 10 3 3 10 3 8 3 6 3 10 15 1 7 6 5 5 3 5 5 5 7 2 6 6 2 2 6 4 9 6 9 4 4 9 6 7 6 5 4 9 16 1 6 5 6 6 4 6 6 6 6 3 5 5 3 3 5 3 9 7 9 5 5 9 7 6 7 4 5 9 17 1 6 4 7 7 5 6 6 7 6 4 4 4 4 4 4 4 8 8 9 5 5 9 8 6 8 3 5 9 18 1 7 4 7 6 5 5 5 6 7 4 4 4 4 4 4 3 7 3 10 4 4 10 3 7 3 5 4 10 19 1 5 5 6 5 4 4 4 5 5 3 5 5 3 3 5 4 7 7 9 3 3 9 7 8 7 6 3 9 20 1 5 6 5 4 3 4 4 4 5 2 6 6 2 2 6 3 8 6 10 3 3 10 6 9 6 4 3 10 21 0 6 6 4 5 4 5 5 5 6 2 6 6 2 2 6 4 7 6 9 5 5 7 6 9 6 6 5 7 22 0 8 7 7 1 8 8 8 4 4 4 7 4 4 1 7 4 8 5 9 4 4 8 5 8 5 5 4 9 23 0 8 7 7 3 8 8 8 4 4 4 7 4 4 3 7 4 9 6 8 3 3 7 6 7 6 4 3 5 24 0 7 6 7 4 7 8 7 5 3 3 6 3 3 4 6 3 10 7 9 3 3 5 7 6 7 3 3 5 25 0 8 7 6 3 8 7 8 4 4 4 7 4 4 3 7 4 10 8 8 4 4 6 8 6 8 3 4 4 26 0 8 7 7 3 8 8 8 4 4 4 5 4 4 3 5 4 9 8 9 5 5 9 8 7 8 4 5 9 27 0 7 6 7 3 8 7 6 6 2 2 7 2 2 3 7 2 8 7 9 5 5 6 7 8 7 5 5 9 28 0 8 7 6 4 6 8 8 4 4 4 6 4 4 4 6 4 7 6 3 4 4 7 6 9 6 5 4 5 29 0 8 7 7 3 8 9 8 7 4 4 7 4 4 3 7 4 7 3 4 3 3 8 3 9 3 5 3 4 30 0 8 7 7 3 8 8 7 4 3 3 5 3 3 3 5 3 8 5 5 3 3 8 5 8 5 6 3 5 31 0 7 6 5 3 8 8 8 8 4 4 7 4 4 3 7 4 9 6 9 4 4 7 6 7 6 5 4 4 32 0 8 7 7 4 5 7 8 4 3 3 6 3 3 4 6 3 10 7 9 5 5 6 7 6 7 4 5 9 33 0 8 7 7 3 8 8 6 9 4 4 7 4 4 3 7 4 8 8 9 5 5 5 8 6 8 3 5 5 34 0 7 6 9 3 8 8 8 4 3 3 7 3 3 3 7 3 7 3 10 4 4 3 3 7 3 5 4 4 35 0 8 7 7 4 7 9 8 6 4 4 5 4 4 4 5 4 7 7 9 3 3 6 7 8 7 6 3 9 36 0 8 7 7 3 8 8 7 4 4 4 7 4 4 3 7 4 8 6 3 3 3 7 6 9 6 4 3 4 37 0 5 4 4 5 3 4 4 5 5 1 4 4 3 3 4 8 10 3 8 3 3 8 3 6 3 3 3 8 38 0 5 5 6 5 4 4 4 5 5 3 5 5 3 3 5 4 9 8 9 3 3 3 8 7 8 4 3 9 39 0 5 6 5 4 3 4 4 4 5 2 6 6 2 2 6 3 8 7 3 4 4 7 7 8 7 5 4 5 40 0 7 5 7 7 5 6 6 7 7 4 5 5 4 4 5 7 7 5 4 5 5 6 5 9 5 6 5 6
ТРЕВОЖНОСТЬ терминальные ценности инструментальные ценности школьная тревожность самооценочная тревожнось межличностная тревожность магическая тревожность общая тревожность активная деятельная жизнь жизненная мудрость здоровье интересная работа красота природы и искусства любовь материально обеспеченная жтизнь друзья общественное признание познание продуктивная жизнь развитие развлечения свобода семейная жизнь счастье других творчество уверенность в себе аккуратность воспитанность высокие запросы жизнерадостность исполнительность независимость непримиримость образованность ответственность рационализм самоконтроль смелость тврдая воля терпимость широта взглядов честность эффективность в делах чуткость 4 7 5 7 8 10 18 9 7 15 4 1 12 2 16 18 17 3 13 5 11 14 12 1 2 9 3 5 13 11 12 9 14 16 15 17 7 11 10 18 6 5 7 3 3 9 11 17 8 10 16 4 1 12 2 16 18 15 3 13 5 11 11 12 2 1 10 3 5 12 11 13 8 14 16 15 18 7 11 10 17 6 4 5 8 4 7 9 16 6 10 17 4 1 13 2 17 12 14 3 13 5 11 11 12 1 2 11 4 6 11 10 12 9 14 16 15 17 7 13 9 18 5 5 8 8 2 8 18 15 11 10 18 4 1 15 2 17 12 14 3 13 5 15 11 12 1 2 12 3 5 10 11 13 8 14 16 15 18 7 12 10 17 6 5 6 8 3 7 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 12 14 3 13 5 11 11 12 1 2 13 4 5 9 11 12 9 16 14 15 17 7 12 10 18 6 3 9 8 3 6 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 12 17 3 14 5 16 15 12 2 1 13 3 5 9 11 12 9 14 18 15 16 6 13 9 17 7 4 8 8 2 7 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 14 17 4 15 6 16 15 10 1 2 12 4 5 10 11 13 8 15 14 18 16 7 12 10 17 6 2 6 7 3 6 14 15 11 10 18 3 1 13 2 13 14 17 4 16 6 16 15 10 1 2 11 4 6 11 10 13 9 14 15 18 16 7 12 10 17 5 4 7 7 4 6 14 15 11 12 18 3 2 12 1 13 14 16 4 17 6 14 15 10 2 1 10 3 5 12 11 13 9 15 14 18 16 7 11 9 17 6 4 6 7 2 6 5 15 11 12 16 3 2 7 1 4 14 16 4 18 6 14 15 10 1 2 9 3 6 13 11 11 8 14 15 18 16 5 12 10 17 7 5 8 7 6 6 5 15 11 12 16 3 2 7 1 13 9 16 4 11 15 14 18 4 16 17 10 18 15 6 13 11 14 5 4 1 3 16 7 12 2 17 5 6 7 4 5 6 15 9 8 16 10 1 7 3 13 9 16 2 11 15 11 18 4 16 17 9 18 15 7 11 10 14 5 3 1 2 16 8 12 2 17 2 7 7 6 6 5 15 9 8 16 10 1 7 3 13 9 17 2 11 15 18 18 4 17 16 8 5 15 8 11 9 10 4 3 1 5 17 9 12 2 18 3 7 6 2 6 5 18 9 8 16 10 1 8 3 13 9 17 2 11 15 7 18 4 16 17 7 18 15 9 11 8 14 5 3 1 4 16 10 13 2 17 3 7 4 3 7 5 17 9 8 16 10 1 7 3 13 11 17 2 11 15 6 16 4 16 17 6 7 15 10 13 7 14 5 4 1 3 18 11 12 2 17 5 7 6 6 6 5 16 9 8 17 10 1 7 3 12 11 16 2 11 15 5 17 4 17 16 10 18 15 6 13 11 14 5 4 3 2 16 11 12 1 18 4 5 6 7 6 7 15 9 8 17 10 1 7 3 13 11 16 2 11 15 14 17 4 16 17 9 8 15 7 11 10 14 2 3 4 5 16 10 12 1 17 4 5 6 7 5 6 14 9 7 17 10 1 8 3 12 11 16 2 11 15 3 17 4 17 16 8 18 15 8 12 9 10 2 3 5 4 16 9 13 1 18 5 6 9 8 5 6 13 9 7 17 10 1 8 3 13 11 16 2 11 15 2 17 4 17 16 7 9 15 9 11 8 14 5 4 2 3 18 8 12 1 17 6 9 7 4 5 6 12 9 7 17 10 1 8 3 11 11 16 2 11 15 11 17 4 16 17 6 18 15 10 11 7 10 5 4 3 2 16 7 12 1 18 7 7 9 7 8 5 15 11 12 16 3 2 7 1 4 14 16 4 18 6 14 15 10 1 2 9 3 6 13 11 11 8 14 15 18 16 5 12 10 17 7 8 6 10 7 9 5 15 11 12 16 3 2 7 1 13 9 16 4 11 15 14 18 4 16 17 10 18 15 6 13 11 14 5 4 1 3 16 7 12 2 17 9 5 8 8 7 6 15 9 8 16 10 1 7 3 13 9 16 2 11 15 11 18 4 16 17 9 18 15 7 11 10 14 5 3 1 2 16 8 12 2 17 5 4 8 9 8 5 15 9 8 16 10 1 7 3 13 9 17 2 11 15 18 18 4 17 16 8 5 15 8 11 9 10 4 3 1 5 17 9 12 2 18 5 8 8 5 7 5 18 9 8 16 10 1 8 3 13 9 17 2 11 15 7 18 4 16 17 7 18 15 9 11 8 14 5 3 1 4 16 10 13 2 17 5 9 8 3 6 5 17 9 8 16 10 1 7 3 13 11 17 2 11 15 6 16 4 16 17 6 7 15 10 13 7 14 5 4 1 3 18 11 12 2 17 10 6 8 9 7 5 16 9 8 17 10 1 7 3 12 11 16 2 11 15 5 17 4 17 16 10 18 15 6 13 11 14 5 4 3 2 16 11 12 1 18 4 2 7 6 6 7 15 9 8 17 10 1 7 3 13 11 16 2 11 15 14 17 4 16 17 9 8 15 7 11 10 14 2 3 4 5 16 10 12 1 17 4 6 7 5 6 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 14 17 4 15 6 16 15 10 1 2 12 4 5 10 11 13 8 15 14 18 16 7 12 10 17 6 4 7 7 9 6 14 15 11 10 18 3 1 13 2 13 14 17 4 16 6 16 15 10 1 2 11 4 6 11 10 13 9 14 15 18 16 7 12 10 17 5 5 6 7 6 6 14 15 11 12 18 3 2 12 1 13 14 16 4 17 6 14 15 10 2 1 10 3 5 12 11 13 9 15 14 18 16 7 11 9 17 6 6 9 7 6 5 5 15 11 12 16 3 2 7 1 4 14 16 4 18 6 14 15 10 1 2 9 3 6 13 11 11 8 14 15 18 16 5 12 10 17 7 8 7 7 6 6 5 15 11 12 16 3 2 7 1 13 9 16 4 11 15 14 18 4 16 17 10 18 15 6 13 11 14 5 4 1 3 16 7 12 2 17 9 3 9 6 6 6 15 9 8 16 10 1 7 3 13 9 16 2 11 15 11 18 4 16 17 9 18 15 7 11 10 14 5 3 1 2 16 8 12 2 17 10 7 10 6 7 11 17 8 10 16 4 1 12 2 16 18 15 3 13 5 11 11 12 2 1 10 3 5 12 11 13 8 14 16 15 18 7 11 10 17 6 5 2 10 6 6 9 16 6 10 17 4 1 13 2 17 12 14 3 13 5 11 11 12 1 2 11 4 6 11 10 12 9 14 16 15 17 7 13 9 18 5 7 7 6 7 6 18 15 11 10 18 4 1 15 2 17 12 14 3 13 5 15 11 12 1 2 12 3 5 10 11 13 8 14 16 15 18 7 12 10 17 6 8 5 9 7 5 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 12 14 3 13 5 11 11 12 1 2 13 4 5 9 11 12 9 16 14 15 17 7 12 10 18 6 4 6 8 8 5 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 12 17 3 14 5 16 15 12 2 1 13 3 5 9 11 12 9 14 18 15 16 6 13 9 17 7 4 7 7 5 5 14 15 11 10 18 4 1 12 2 13 14 17 4 15 6 16 15 10 1 2 12 4 5 10 11 13 8 15 14 18 16 7 12 10 17 6
Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. — М.: Прогресс, 1976.
