В теории социального научения имитация рассматривается как «ключевой процесс социализации, как способ приобретения ребенком поведения, принятого, одобряемого в его социальном окружении».
Таким образом, имитация детьми различных эмоциональных состояний оказывает влияние на их самочувствие, создавая определенный эмоциональный настрой, способствует развитию психомоторики, произвольной регуляции поведения, то есть является основным методом коррекции эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте.
Главное учитывать, что эффективность коррекционной работы связана с ранним ее началом, поскольку в этом случае мы имеем дело с еще не закрепившимся искажением развития и можем помочь естественному процессу формирования аффективной сферы ребенка. Опыт показывает, что психологическая помощь должна осуществляться достаточно интенсивно в течение длительного времени. Кроме того, успешность коррекционной работы напрямую зависит от установления эффективного взаимодействия специалиста с семьей ребенка, понимания близкими особенностей каждого этапа развития ребенка, выполнения ими рекомендаций специалиста.
Заключение
В заключение нашего исследования отметим, что эмоции — особый класс свойственных личности психологических состояний, отражающих в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, отношения человека к миру и людям, процесс и результаты его практической деятельности. К классу эмоций относятся настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы. Это так называемые «чистые» эмоции. Они включены во все психические процессы и состояния человека. Любые проявления его активности сопровождаются эмоциональными переживаниями.
Дошкольный возраст является сензитивным не только для развития эмоциональной сферы, но и для возникновения различных нарушений в развитии эмоций.
Как мы уже отмечали, нарушения эмоционального развития в дошкольном возрасте обусловлены двумя группами причин.
1. Конституциональные причины.
2. Особенности взаимодействия ребенка с социальным окружением.
Но все-таки отметим, что главной тенденцией и условием благоприятного эмоционального развития ребенка является его потребность в активном контакте со средой и развитии игровой деятельности, как ведущей для данного возраста (Л.С.Выготский, В. Иттельсон, А. Менегетти, М.В.Осорина).
В своем исследовании мы выполнили поставленную цель — проанализировали эмоциональные нарушения в детском возрасте.
Список литературы
Жукова Н. С., Мастюкова
Е. М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. М., Медицина, 1993. — 180 с.
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста — М., 1979. — 213 с.
Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом. — М., 2007. — 288 с.
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — М., 2006. — 400 с.
Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом. — М., 2007. — с. 27
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста — М., 1979. — с. 40
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста — М., 1979. — с. 41−44
Там же — с. 44
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста — М., 1979. — с. 45−46
Там же — с. 46
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста — М., 1979. — с. 46
Там же — с.46
Жукова Н.С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. М., Медицина, 1993. — с. 111−112
Жукова Н.С., Мастюкова Е. М. Если ваш ребёнок отстаёт в развитии. М., Медицина, 1993. — с. 112
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — М., 2006. — с. 155
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — М., 2006. — с. 156
Мамайчук И. И. Помощь психолога детям с аутизмом. — М., 2007. — с. 174
Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста — М., 1979. — с. 67
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. — М., 2006. — с. 181
