В отличие от монологовой системы, носящей ограниченный характер и снижающей личностную активность студентов, позиция диалога стимулирует критичность мышления студентов и превращает их из пассивных слушателей в активных участников процесса обучения: «Студент включается в интегративное взаимодействие с миром культуры, науки, практики жизни другого человека, осуществляемое во времени и пространстве своего жизненного пути».
Также значимым моментом в диалоговой системе образования является процесс получения преподавателем обратной связи (совокупности реакций студенческой группы на полученный учебный материал и организацию учебного занятия). В данном процессе преподаватель получает возможность увидеть продуктивность собственного преподавания глазами студентов.
Внедрение обратной связи отражает, рассмотренные выше категории педагогической этики преподавателя: общение в системе преподаватель — студент строится на принципах справедливости и демократизма, так как учитывается мнение студенческой группы для оптимизации учебного процесса.
Заключение
Таким образом, можно заключить, что педагогическая значимость нравственной нормы в системе отношений преподаватель — студент заключается в формировании наиболее оптимального процесса взаимодействия между субъектами учебного процесса, строящегося на:
— взаимном уважении участников процесса,
— взаимной заинтересованности в достижении консенсуса в случае конфликтной ситуации;
— в установлении диалоговой позиции, подразумевающей совместный «поиск истины» в процессе обучения.
Атрахимович Е. В. Методы и средства формирования нравственной культуры личности в общеобразовательных учреждениях // Весцi БДПУ, 2008 № 3 серия 1.
Галицких Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001
Галицких Е. О. От сердца к сердцу. — СПб.: Парите, 2003.
Гребенкина Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования. — Рязань, 2000.
Котигер Я. С., Чамлер В. И. Педагогическая этика. — Кишинев: Штиница, 1984.
Методические рекомендации по планированию и отчетности идеологической, воспитательной и социальной работы:
http://www.bspu.unibel.by/facult/uvrsm/vosprab/metodrekom1.html.
Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Искусство преподавания. — М.: Педагогическое общество России, 1999.
Практическая психодиагностика / под ред. Д. Я. Райгородского. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000.
Гребенкина Л. К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования. — Рязань, 2000.
Атрахимович Е. В. Методы и средства формирования нравственной культуры личности в общеобразовательных учреждениях // Весцi БДПУ, 2008 № 3 серия 1.
Гайхман О. Я., Надеина Т. М. Основы речевой коммуникации / Под ред. О. Я.
Гайхмана. — М.: ИНФРА, 1997 (цит. по: Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост.
И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000).
Психология и этика делового общения / Под. Ред. В. Н. Лавриенко. — М.: ЮНИТИ, 1997 (цит.
по: Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000).
Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
Там же.
Там же.
Шевченко Л. Л. Практическая педагогическая этика (Экспериментально-дидактический комплекс). — М.: Изд-во Соборъ, 1997 (цит. по:
Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000).
Методические рекомендации по планированию и отчетности идеологической, воспитательной и социальной работы:
http://www.bspu.unibel.by/facult/uvrsm/vosprab/metodrekom1.html.
Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
Практическая психодиагностика / под ред. Д. Я. Райгородского. — Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000.
Педагогическая этика: Учебно-методическое пособие / Сост. И. В. Тимонина. — Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000.
Котигер Я. С., Чамлер В. И. Педагогическая этика. — Кишинев: Штиница, 1984.
Галицких Е. О. Интегративный подход как теоретическая основа профессионально-личностного становления будущего педагога в университете. — СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2001.
Там же.
