Результаты, полученные нами при применении были проанализированы, вычислены коэффициенты Кс для каждого испытуемого и среднегрупповые показатели (приложение 2). Результаты анализа представлены в таблице 2.
Таблица 2
Общий эмоциональный тип акцентуации подростков («Дифференциальные шкалы эмоций» К. Изарда) Среднегрупповой показатель Кс 1,3 Количество детей с Кс >1 (гипертимный тип) 25 Количество детей с Кс < 1 (дистимный тип) 5
Как показали результаты исследования, среднегрупповой коэффициент эмоционального состояния подростков в норме. Колличество подростков с дистимной акцентуацией составляет 16%.
Для определения самочувствия, активности и настроения у подростков в нашем исследовании использовалась методика САН. Результаты исследования по методике САН были обработаны нами (приложение 3), вычислены среднегрупповые показатели, которые приведены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты исследования по методике САН подростков (ср. показатель) Самочувствие Количество детей с показателями в пределах нормы 27 Количество детей с показателями ниже нормы 3 Активность Количество детей с показателями в пределах нормы 26 Количество детей с показателями ниже нормы 4 Настроение Количество детей с показателями в пределах нормы 25 Количество детей с показателями ниже нормы 5
Результаты, полученные при использовании методики САН в целом подтверждают результаты, полученные по методике К. Изарда. Средние показатели самочувствия в группе подростков в норме.
Среднегрупповые показатели активности подростков в норме. Подобная картина наблюдается и в отношении настроения детей.
Были также проанализированы результаты исследования по проективной методике «Рисунок человека» (приложение 4). Этот тест позволяет получить более детальные данные о конкретных эмоциональных проблемах испытуемых. Результаты теста по группам представлены в таблице 4.
Таблица 4
Эмоциональные проблемы подростков (методика «Рисунок человека»)
Эмоциональные явления (особенности рисунка) Количество детей, в рисунках которых присутствовали элементы, свидетельствующие о данном эмоциональном состоянии Кол. детей % Ригидность 2 6 Сниженное настроение, депрессия 4 13 Неуверенность в себе, сниженная самооценка 3 10 Эмоциональная лабильность 3 10 Тревога, тревожность 4 13 Страхи, фобии 2 6 Количество детей, в рисунках которых отсутствовали показатели эмоциональных проблем 25 83
Как видно из таблицы в рисунках 6% подростков наблюдаются признаки ригидности. Показатели сниженного настроения встречаются в рисунках детей значительно чаще (в 13% рисунков). Показатели сниженной самооценки, неуверенности в себе встречаются у 10%), эти эмоциональные проблемы являются характерными для данного возраста. Подобная картина наблюдается и в отношении эмоциональной лабильности, которая сама по себе является возрастной проблемой формирования эмоциональной сферы подростков 10% рисунков. Часто встречающейся проблемой испытуемых по результатам теста у подростков, является тревожность, ее показатели встречаются в 13% рисунков. Показатели скрытых фобий встречаются в 6% рисунков.2.
3. Анализ содержания сновидений В результате проведения диагностического исследования была выявлена группа испытуемых (№ 2, 5, 21, 25, 28) с наличием эмоциональных проблем. Для этих подростков исследование продолжилось.
Подросткам предложили вспомнить и рассказать сон, который их сильно потревожил, сон, который им показался очень серьезным или который их преследует (снится не один раз). Содержание сновидений детей представлено в приложении 5.
Испытуемый № 2.
Испытуемый № 2 — девушка, отличница, живет в неполной семье — с матерью. Из сна девушки видно, что значительную часть ее помыслов занимает мать. Девушка испытывает чувство вины, самооценка ее занижена. Сны о смерти матери могут объясняться желанием девушки освободиться от гиперопеки матери. Данные о неуверенности девушке в себе и своей жизни подтверждаются элементами «блуждания» во сне. Гнетущие элементы сна — тяжелые ворота, как поиск выхода из сложившейся ситуации.
Испытуемый № 5.
Испытуемый № 5 — причина неуверенности испытуемого № 5 вероятно кроется в ситуации соперничества, в которой испытуемый проигрывает. По данным диагностического эксперимента у данного испытуемого выявлено относительно не много фактов наличия эмоциональных проблем, это возможно можно объяснить тем, что подросток не накапливает напряжения, а выплескивает его в форме агрессии, что отчетливо прослеживается во сне. В семье подростка проблем в ходе беседы не отмечено, но естественное соперничество с сестрой вполне вероятно.
Испытуемый № 21
Испытуемый № 21 — девушка эффектной внешности. В содержании ее сна явно прослеживаются элементы холода (холодно, снег), что говорит о недостатке положительных эмоций, любви и взаимопонимания в жизни девушки. Сновидица испытывает яркие эмоции во сне: отчаянье, радость, стыд, что подтверждает данные диагностического эксперимента о проблеме эмоциональной лабильности. Сон, где сновидец видит себя голым говорит о чувстве вины перед социумом, символом социума выступает так же автобус. Есть предположение, что девушку попрекают эффектной внешностью и ранним половым развитием, что вызывает у нее чувство неуверенности и отображается в ее снах.
Испытуемый № 25
Испытуемый № 25 молодой человек, имеющий меньше всего эмоциональных проблем по данным диагностического эксперимента. Повышенная тревожность у данного подростка ситуативная, вызванная страхом наказания. Его сновидение по сути и является иллюстрацией этого страха. Символ зубной щетки присутствует в данном сновидении не случайно и прямо указывает на предмет связанный со ртом, причем акцент на чистый рот (без сигареты).
Испытуемый № 28
Испытуемый № 28 — девушка полной комплекции. Ее сновидение указывает на страх ситуации оценивания. Девушка весьма требовательна к себе. Она отмечает, что сны связанные с ситуацией оценивания и разными экзаменами у нее бывают часто. Ее сон так же является отражением реальной ситуации, на уроках физкультуры она действительно не могла перепрыгнуть через планку.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ведущая роль в области научного подхода к толкованию сновидений принадлежит школе психоанализа. Толкование сновидений стало одним из наиболее важных элементов аналитической работы.
Подростковый возраст — сложный и противоречивый период в жизни человека, многие подростки так или иначе сталкиваются в этом возрасте с определенным кругом проблем, что не может не отражаться в их подсознании, а следовательно, отражаться в сновидении.
В нашим исследовании проведен диагностический эксперимент, который не выявил нарушений в развитии эмоциональной сферы подростков. Показатели по всем методикам диагностического эксперимента находятся в норме.
Было выявлено 16% испытуемых, имеющие эмоциональные проблемы. Таких подростков попросили вспомнить и рассказать сон, который их сильно потревожил, сон, который им показался очень серьезным или который их преследует (снится не один раз). Содержание сновидений проанализировано и сделан вывод о том, что оно символично отражает выявленные диагностическим эксперементом проблемы.
Таким образом, гипотеза о том, что эмоциональные проблемы подростков будут иметь специфичное выражение в содержании их сновидений в результате нашего исследования была подтверждена.
ЛИТЕРАТУРА
Адлер А. Сны и их толкование. М., 1914. — 12 с.
Базисное руководство по психотерапии. СПб, 2001.
Бессознательное. — Тбилиси: Мецниереба, 1978. — т.
2. — с.22
Блюм Г. Психоаналитические теории личности. М., 1996
Браун Д., Педдер Д.
Введение
в психотерапию. Принципы и практика психодинамики. М., 1998.
Бурлачук Л. Ф. Психотерапия. — СПб., 2001
Выготский Л. С. Проблема эмоций // Вопросы психологии. — 1958. -№ 3. — с. 125 -134.
Гринсон Р. Практика и техника психоанализа.
Дарвин Ч. О. Выражение эмоций у человека и животных. — СПб.: Питер, 2001.
Даулинг С. Формирование фантазии: точка зрения детского аналитика Журнал практической психологии и психоанализа#1−2 май 2001 г. Перевод В. Старовойтова Зимин В. А. Эдип и Нарцисс: к вопросу о комплементарности конфликта и дефицита Журнал практической психологии и психоанализа # 1−2, май 2001 г.
Карвасарский Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб: Питер Ком, 1998.
Ключевые понятия психонализа. Ред. В.Мартенс. СПб, 2001.
Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1989.
Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу/Пер. с фр. Н. Автономовой. — М.: Высш. Шк., 1996, с. 364.
Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. — М. 1930. — с.
141.
Линдслей Д. Б. Эмоции // Экспериментальная психология / Под редакцией С. С. Ственса. — М., 1990.
Личко А. Е. Психопатия и акцентуация характера подростков. М.: Медицина, 1983.
Нюнберг Г. Принципы психоанализа и их применение к лечению неврозов. СПб., 1999.
Психоаналитические термины и понятия. Под редакцией Барнесса Э. Мура и Бернарда Д. Файна. — М., 2000.
Розет И. М. Психология фантазии. — Мн., 1991, с.25−75.
Романин А. Н. Основы психотерапии. М., 1999
Томэ Ю., Кехеле, X. Современный психоанализ. М.: Литера, 1996
Фрейд А. Теория и практика детского психоанализа. Том 1. М., 1999.
Фрейд З.
Введение
в психоанализ. Лекции. М., 1990
Фрейд З. Психология бессознательного. М., 1990
Фрейд З. Сон и сновидения. М., 1997. — 541 с.
Фрейд З. Толкование сновидений. М., 1990
Херсонский Б. Г. Зигмунд Фрейд. Автобиография бессознательного. — Киев, 1999
Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1991. — 304 с. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Бланк опроса по методике САН Фамилия, инициалы:________________________________________________
Пол___________Возраст____________Дата___________Время____________
1. Самочувствие хорошее 3 210 123
Самочувствие плохое 2. Чувствую себя сильным 3 210 123
Чувствую себя слабым 3. Пассивный 3 210 123
Активный 4. Малоподвижный 3 210 123
Подвижный 5. Веселый 3 210 123
Грустный 6. Хорошее настроение 3 210 123
Плохое настроение 7. Работоспособный 3 210 123
Разбитый 8. Полный сил 3 210 123
Обессиленный 9. Медлительный 3 210 123
Быстрый 10. Бездеятельный 3 210 123
Деятельный 11. Счастливый 3 210 123
Несчастный 12. Жизнерадостный 3 210 123
Мрачный 13. Напряженный 3 210 123
Расслабленный 14. Здоровый 3 210 123
Больной 15. Безучастный 3 210 123
Увлеченный 16. Равнодушный 3 210 123
Взволнованный 17. Восторженный 3 210 123
Унылый 18. Радостный 3 210 123
Печальный 19. Отдохнувший 3 210 123
Усталый 20. Свежий 3 210 123
Изнуренный 21. Сонливый 3 210 123
Возбужденный 22. Желание отдохнуть 3 210 123
Желание работать 23. Спокойный 3 210 123
Озабоченный 24. Оптимистичный 3 210 123
Пессимистичный 25. Выносливый 3 210 123
Легко утомляемый 26. Бодрый 3 210 123
Вялый 27. Соображать трудно 3 210 123
Соображать легко 28. Рассеянный 3 210 123
Внимательный 29. Полный надежд 3 210 123
Разочарованный 30. Довольный 3 210 123
Недовольный ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Таблица представления результатов диагностического эксперимента по методике «Дифференциальные шкалы эмоций» К. Изарда Шифр испытуемого Коэффициенты Кс 1 1,25 2 0,48 3 1,94 4 1,38 5 0,41 6 1,32 7 1,29 8 1,09 9 1,37 10 1,47 11 1,64 12 1,38 13 1,67 14 1,08 15 1,35 16 2,28 17 1,53 18 1,63 19 1,06 20 1,38 21 0,83 22 1,45 23 1,1 24 1,21 25 0,61 26 1,37 27 1,07 28 0,56 29 2,04 30 1,76 ∑ = 39 = 1,3
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Таблица представления результатов диагностического эксперимента по методике САН (баллы по шкалам) Шифр испытуемого самочувствие активность настроение 1 4,82 4,23 6,05 2 4,38 2,49 2,91 3 4,78 5,93 5,98 4 6,21 5,02 5,27 5 3,23 4,09 3,15 6 5,05 4,38 5,32 7 4,17 5,39 5,47 8 4,74 4,85 4,57 9 5,74 5,76 5,16 10 5,03 4,94 5,45 11 4,13 5,83 5,86 12 4,07 4,85 4,75 13 6,36 4,01 4,98 14 4,91 5,27 5,62 15 5,74 5,76 4,69 16 4,98 4,51 5,71 17 4,25 5,15 5,37 18 5,87 6,16 4,83 19 4,23 4,41 4,58 20 4,23 4,08 5,74 21 2,31 2,97 2,28 22 5,18 5,92 4,27 23 5,87 4,31 5,37 24 4,27 5,69 5,62 25 4,17 3,47 3,71 26 4,52 4,21 4,69 27 5,26 5,32 6,16 28 3,19 2,47 2,91 29 4,59 4,95 4,25 30 5,72 5,58 4,28 ∑ = 140 141 145 = 4,6 4,7 4,8 ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Представление результатов диагностического эксперимента по методике «Рисунок человека»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Ригидность + + Сниженное настроение, депрессия + + + + Неуверенность в себе, застенчивость, сниженная самооценка + + + Эмоциональная лабильность + + + Тревога, тревожность + + + + + Страхи, фобии + + Отсутствие показателей эмоциональных проблем + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + + ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Сновидения подростков, имеющих эмоциональные проблемы Содержание сновидения испытуемого № 2.
«Я гуляю по парку, там есть аккуратные дорожки и разные тяжелые ворота. В этом парке где-то бродит и моя мама. Я встречаю свою подругу — Юльку. У Юльки умерла мама. Но моя мама еще жива. Я очень боюсь, что она умрет, как Юлькина. Бегаю по всему парку, ищу ее, а когда нахожу — плачу и прошу прощения».
Содержание сновидения испытуемого № 5.
«Я с сестрой в нашей детской комнате, она не дает мне яблоко. сама уже ест второе, а мне не дает. Я злюсь и молчу. Потом она берет ножницы и разрезает ремешок на моих наручных часах. Я очень зол, ору на нее и замахиваюсь, чтобы ударить».
Содержание сновидения испытуемого № 21.
«Я на улице жду автобус. А он все не идет и не идет. Очень холодно, зима и идет снег. Я боюсь, что меня занесет этим снегом и я умру под ним. Вдруг я слышу, что едет автобус. Я радуюсь, даже прыгаю от радости, но он проезжает мимо, а я вдруг понимаю, что стою голая, на снегу и меня видят все, кто сидит в автобусе, мне очень стыдно, а спрятаться негде».
Содержание сновидения испытуемого № 25.
«У нас в квартире появился попугай. Он говорящий и я боюсь, что он расскажет моей маме, что я курю. Я взял зубную щетку и пытаюсь задавить его ею в углу клетки. Мне очень неприятно и жалко его, но я боюсь, что мама все узнает».
Содержание сновидения испытуемого № 28.
«У нас экзамен по физкультуре. Мы должны прыгать через планку, а я знаю, что не прыгну. Я хотела притвориться больной и в медпункте взять справку, но медсестра притащила меня в зал за руку и стала всем рассказывать, что я не умею прыгать через планку. Все построились в шеренгу и должны были смотреть, как я прыгну. Я чуть не плакала. Разбежалась и так глупо упала».
Фрейд З. Толкование сновидений. М., 1990.
Фрейд З. Толкование сновидений. М., 1990.
Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу/Пер. с фр. Н. Автономовой. — М.: Высш. Шк., 1996, с. 364.
Бурлачук Л. Ф. Психотерапия. — СПб., 2001, с. 6.
Карвасарский Б. Д. Психотерапевтическая энциклопедия. — СПб: Питер Ком, 1998.
Психоаналитические термины и понятия. Под редакцией Барнесса Э. Мура и Бернарда Д. Файна. — М., 2000., с 189.
Кон И. С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. — М.:Просвещение, 1989. — с. 78−84.
Дарвин Ч. О. Выражение эмоций у человека и животных. — СПб.: Питер, 2001. — с. 123.
Выготский Л. С. Проблема эмоций // Вопросы психологии. — 1958. -№ 3. — с. 125 -134.
Линдслей Д. Б. Эмоции // Экспериментальная психология / Под редакцией С. С. Ственса. — М., 1990. — с. 629 — 684.
Личко А. Е. Психопатия и акцентуация характера подростков. Л. Медицина, 1983. — с. 113
Лучшие психологические тесты / Под ред. А. Ф. Кудрикова. — Петрозаводск, 1992
Практическая психология в тестах. — М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003. — с. 129
Венгер А. Л. Психология. Рисуночные тесты. М., 2002. С. 8.
