Главные вопросы методологии: предмет, метод, обоснование. 
Функции методологии

Одним из следствий рефлексии методов той или иной науки является возможность их переноса и использования в других науках, что позволяет методологии при определенных условиях выполнять непосредственно эвристическую функцию.

Определенную роль играет методология в выработке стратегии развития науки, оценке перспективности того иди иного научного направления, особенно при планировании комплексных исследований, обосновании целевых программ. Можно сказать, что методология здесь выступает в роли своеобразного «предзнания», которое должно указать наиболее вероятный путь к успеху, предвосхищая результат, который будет подучен в будущем. Главное место в таком обосновании занимает именно характеристика методов и способов движения к цели, соответствие их общим требованиям, сложившимся не только в науке, но и в обществе на текущий момент.

Важной функцией методологии (ее философского уровня), способствующей генезису научного познания, является мировоззренческая интерпретация результатов науки с точки зрения той или иной картины мира.

Вышеперечисленные функции можно отнести к функциям методологии преимущественно дескриптивного типа, т. е. имеющей форму ретроспективного описания уже осуществленных процессов научного познания. Даже при выборе и обосновании направления научного исследования, пытаясь предвосхитить будущие результаты, исследователи опираются на рефлексию ранее пройденного пути к знанию в надежде выбрать оптимальный путь.

Принципиально иной, конструктивный характер имеет нормативное методологическое знание, включающее в себя положительные рекомендации и правила осуществления научной деятельности и способствующее генезису научного познания.

Нормативное методологическое знание имеет вид предписаний и норм, и выполняет три основных функции:

обеспечивает правильность постановки проблемы, как со стороны ее содержания, так и по форме;

дает определенные средства для решения уже поставленных задач (интеллектуальная техника научной деятельности);

улучшает организационную сторону исследований.

Как видно из приведенных определений нормативная методология более тесно связана с формально-организационной стороной исследовательской деятельности, а дескриптивная (описательная) методология направлена на вскрытие исходных оснований и предпосылок научного познания, которые имеют выраженный содержательный аспект. Но их объединяет то, что они способствуют генезису научного познания.

Применительно к конкретной науке методологический анализ включает также ответы на вопросы о предмете науки, в том числе о критериях, отграничивающих ее предмет от предмета смежных с ней наук; об основных методах данной науки, о строении ее концептуального аппарата.

В целом методология науки предполагает поиск ответов на вопросы о:

предпосылках и основаниях научного познания (прежде всего философско-мировоззренческих);

детерминантах процесса познания и его структуре;

предмете науки и конкретного исследования;

категориальном аппарате;

принципах и подходах к организации научного познания;

методах, способах организации познавательной деятельности;

критической оценке получаемых наукой знаний;

принадлежности субъектов исследований к школам, парадигмам или направлениям психологии;

проблематике научных поисков, динамике изменения их содержания по различным основаниям (объекту, предмету, задачам, методу и т. д.);

специфических объективных и субъективных условиях и факторах организации научных изысканий, оказавших влияние на их содержание, динамику и результаты;

состоянии и перспективах развития науки и т. д.

Заключение

Завершая рассмотрение главных вопросов методологии, хочется обратить внимание на следующее.

Методология представляет собой систему принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе, о методах познания истины, особого рода знание о научном знании. К методологии относится также анализ используемых в науке объяснительных принципов, связи с другими науками, критическая оценка полученных результатов, общая оценка уровня и перспектив развития данной науки, и ряд других вопросов.

Методология может рассматриваться также как особая форма рефлексии, самосознания науки (особого рода знания о научном знании). Она включает в себя: анализ предпосылок и оснований научного познания (прежде всего философско-мировоззренческих), методов, способов организации познавательной деятельности; выявление внешних и внутренних детерминант процесса познания, его структуры; критическую оценку получаемых наукой знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации.

Методологическое знание может быть дискриптивным и нормативным. Дискриптивный тип методологического знания имеет форму ретроспективного описания уже осуществленных процессов научного психологического познания. Нормативное методологическое знание имеет конструктивный характер и включает в себя положительные рекомендации и правила осуществления научной деятельности, способствуя генезису научного познания.

Методология призвана также решать ключевые проблемы, к числу которых обычно относят проблему объективности познания, проблему целостного и частного описания психологии человека, проблему самонаблюдения, психофизическую, психофизиологическую и психосоциальную проблемы, проблему поиска и выделения единицы изучения психического и другие.

И в заключение следует подчеркнуть, что полем применения методологии, является сам процесс психологического исследования. При его организации и проведении возникают такие проблемы, как проблема выбора темы исследования, уточнения объекта и предмета исследования, определение его целей и задач, разработка гипотезы и программы исследования. Проблема выбора оптимального варианта решения возникает и при построении общей концепции исследования, при разработке его процедурно-методического раздела. Методология помогает также определиться со способами качественной и количественной обработки собранных данных, найти лучший вариант объяснения полученных результатов, сформулировать итоговые выводы и обосновать практические рекомендации.

Список литературы

Введение

в профессию. М.: Институт практической психологии, 2005 — 146 с.

Константинов В. В. Экспериментальная психология. СПб.: Питер, 2006 — 272 с.

Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И. В. М.: ТЦ Сфера, 2005 — 412 с.

Современный словарь по психологии. Минск.: Современное слово, 2004 — 566 с.

Современный словарь по психологии. Минск.: Современное слово, 2004 — 566 с.

Бархаев Б.П., Сыромятников И. В.

Введение

в профессию. М.: Институт практической психологии, 2005 с-7−8.

Бархаев Б.П., Сыромятников И. В.

Введение

в профессию. М.: Институт практической психологии, 2005 с-7−8.

Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И. В. М.: ТЦ Сфера, 2005 с 26.