Принципы психологии. 
Отрасли психологии

Три следующие отрасли психологии — медицинская, патопсихология, а также психотерапия — имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки — объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там, где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе педагогически запущенными, детьми и людьми, нуждающимися в психологической помощи. Юридическая психология рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна для воспитания. Психодиагностика ставит и решает проблемы психологической оценки уровня развития людей и их дифференциации.

Специальные отрасли психологии тесно связанны с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой. Генетическая, дифференциальная и возрастная психология, вместе взятые, являются научной основой для понимания законов психического развития ребёнка.

Социальная психология изучает личность и взаимоотношения, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в. разного рода группах, в коллективах. Такие знания необходимы для психологически правильной организации воспитания.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста.

Педагогическая психология имеет предметом изучение психологических закономерностей обучения и воспитания человека. К её разделам относятся: психология обучения, психология воспитания, а также психология учителя и психология учебной и воспитательной работы с аномальными детьми.

Психология аномального развития, или специальная психология: олигофренопсихология, сурдопсихология, тифлопсихология.

В настоящее время не существует законченной классификации психологических отраслей. Психология — наука молодая, находящаяся в процессе интенсивного развития, поэтому в ней постоянно возникают новые области, что приводит к появлению новых отраслей.

Заключение

Современная психология находится на стыке наук, занимая промежуточное положение между философскими, техническими, естественными и социальными науками. Объясняется это тем, что в центре её внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и её составная часть — теория познания (гносеология) решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психологию следует рассматривать как научное исследование поведения и умственной деятельности человека, а также практическое применение приобретенных знаний.

Современная психология — это весьма разветвлённая наука, имеющая много отраслей. Отрасли психологии представляют собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных психологических исследований. Причем из-за бурного развития психологической науки каждые четыре-пять лет появляются новые направления.

Возникновение отраслей психологии обусловлено:

• широким внедрением психологии во все сферы научной и практической деятельности;

• появлением новых психологических знаний.

Одни отрасли психологии отличаются от других, прежде всего, тем комплексом проблем и задач, которые решает то или иное научное направление. Вместе с тем все отрасли психологии условно можно разделить на фундаментальные (общие) и прикладные (специальные).

Список используемой литературы Каменская Е. Н. Основы психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — 282 с.

Макарова И. В. Психология. — М.: Юрайт-Издат, 2007. — 237 с.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — 912 с.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — 591 с.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. — М.: Педагогика, 1989. — 488 с.

Стрижак Л. Н. Психология и педагогика. — М.: МГИУ, 2007. — 335 с.

Каменская Е. Н. Основы психологии. — Ростов н/Д.: Феникс, 2007. — С. 23.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 79 — 80.

Макарова И. В. Психология. — М.: Юрайт-Издат, 2007. — С. 11.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 102.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 102.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 102 — 103.

Там же. С. 103.

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. I. — М.: Педагогика, 1989. — С. 26.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 58 — 59.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 59.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 103.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 104.

Там же. С. 104.

Никандров В. В. Психология. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2008. — С. 104 — 105.

Там же. С. 105.

Психология, под ред. Е. И. Рогова. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. — С. 60.

Стрижак Л. Н. Психология и педагогика. — М.: МГИУ, 2007. — С. 8.

Стрижак Л. Н. Психология и педагогика. — М.: МГИУ, 2007. — С. 9.

Стрижак Л. Н. Психология и педагогика. — М.: МГИУ, 2007. — С. 9 — 10.