Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка.
Воспитание детей в семье необходимо строить на принципе равенства позиций родителей и детей. Равенство позиций означает признание активной роли ребенка в процессе его воспитания. Человек не должен быть объектом воспитания, он всегда активный субъект самовоспитания. Родителям, которые хотели бы воспитывать своего ребенка не стихийно, а сознательно, необходимо начать анализ воспитания своего ребенка с анализа самих себя, с анализа особенностей своей собственной личности.
Воспитывать — не значит говорить детям хорошие слова, наставлять их, а прежде всего — самому жить по-человечески. Родительское требование к себе, родительское уважение к своей семье, родительский контроль над каждым своим шагом — вот первый и самый главный метод воспитания. Истинная сущность воспитательной работы заключается вовсе не в наших разговорах с ребенком, не в прямом воздействии на ребенка, а в организации семьи, личной и общественной жизни и в организации жизни ребенка. Родители должны быть авторитетом для своих детей. Главным основанием родительского авторитета является жизнь и работа родителей, их гражданское лицо, их поведение.
Проблемы в семейном воспитании связаны с отклонением в поведении детей. Отклоняющееся поведение — это поведение, которое противоречит общепринятым правовым или нравственным нормам.
Отклоняющееся поведение детей в семье классифицируют в зависимости от степени его социальной опасности, а также от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Наиболее характерными отклонениями являются: непослушание — наиболее распространенная в дошкольном и младшем школьном возрасте форма сопротивления требованиям, просьбам, советам родителей, нравственным нормам общественного поведения. Может выступать в форме шалости, озорства, проступка.
Проступок — социально опасное явление. Отличие проступков от озорства в их повторяемости и заблаговременной продуманности, что говорит уже о складывающихся негативных чертах характера.
Детский негативизм проявляется как немотивированное и неразумное сопротивление ребенка влиянию на него окружающих людей. 2 разновидности негативизма: пассивный (ребенок выражает свое нежелание выполнить просьбу или требование старших) и активный (ребенок поступает противоположным образом по сравнению с тем, что от него требуют).
Средства предупреждения и преодоления негативизма: доброжелательные отношения в семье, чуткое, бережное отношение к переживаниям ребенка, устранение случаев несправедливости, разумная требовательность и уважительная форма обращения к нему в процессе взаимодействия.
Упрямство — психическое состояние, очень близкое к негативизму. Это отрицательная особенность поведения ребенка, выражающаяся в необоснованном и нерациональном противодействии просьбам, советам, требованиям и указаниям родителей. Это вид упорного непослушания, для которого нет видимых, четких мотивов. Для борьбы с упрямством в семье необходимо создать обстановку требовательности, но вместе с тем и доброжелательности друг к другу.
Капризы — нецелесообразные действия и поступки, необоснованное противодействие и сопротивление указаниям, советам и требованиям взрослых. Внешне капризы проявляются в недовольстве, раздражительности, плаче, двигательном перевозбуждении. Действия по профилактике капризов на всех возрастных уровнях: укрепление и закаливание нервной системы ребенка, спокойный, без раздражительности тон обращения с ним, тактичное внушение, стимулирование развития творческих сил и инициативы.
Своеволие возникает как результат развивающейся самостоятельности и волевого элемента в поведении ребенка, его стремления самоутвердиться и неумения избрать для этого адекватные средства. Ошибка родителей в преодолении детского своеволия — чрезмерность, неадекватность силы их воздействия, в результате чего они не только подавляют своеволие ребенка, но и, добиваясь абсолютного, слепого послушания, уничтожают его волю, способность к инициативным самостоятельным действиям.
Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым возникают как результат неправильной реализации ребенком, подростком стремления к взрослости, ложного стыда проявить ласку, послушание. Причины грубости: несдержанность, слабоволие, неумение ребенка владеть собой.
Список литературы
Андреева
Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004.
Волоткевич Т. Н. Семейное воспитание и его влияние на развитие самоуправленческих начал личности. — Пятигорск: ПГЛУ, 2005.
Гранкина Р. М. Единство и взаимосвязь воспитания и социализации детей в условиях родительского дома. — Пятигорск: ПГЛУ, 2005.
Дружинин В. Н. Психологические типы семьи в европейской культуре. — М.; 1995.
Ершова Н. Все дети имеют право на счастье. Воспитание детей в неполной семье / Перевод с чеш. Хваталовой Л. Н., общ. ред. и послесловие Н. М.
Ершовой. — М.: Прогресс, 1980.
Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. — М.: Академия, 2002.
Соколова Е. Т. Самосознание самооценка при аномалиях личности. — М.: МГУ, 1989.
Ершова Н. Все дети имеют право на счастье. Воспитание детей в неполной семье/ Перевод с чеш. Хваталовой Л. Н., общ. ред. и послесловие Н.
М. Ершовой. — М.: Прогресс, 1980. (с. 195−204)
Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. — М.: Академия, 2002. (с.44).
Словарь по социальной педагогике: учебное пособие для студентов вузов / Л. В. Мардахаев. — М.: Академия, 2002. (с. 255−257).
Соколова Е. Т. Самосознание самооценка при аномалиях личности. — М.: МГУ, 1989. (с. 42).
Дружинин В. Н. Психологические типы семьи в европейской культуре. — М.; 1995. (с. 27−28).
Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004. (с. 164−165).
Гранкина Р. М. Единство и взаимосвязь воспитания и социализации детей в условиях родительского дома. — Пятигорск: ПГЛУ, 2005. (с. 3).
Волоткевич Т. Н. Семейное воспитание и его влияние на развитие самоуправленческих начал личности. — Пятигорск: ПГЛУ, 2005. (с. 8).
