Взаимосвязь психологических характеристик личности руководителя с успешной деятельностью фирмы

В заключение необходимо сформулировать рекомендации как по оптимальному профессиональному использованию руководителя, так и по развитию его личностных психологических характеристик.

2.

2.5 Опросник переживания времени Яничева П.И.

Методика предназначена для определения позитивного и негативного отношения к категориям времени — прошлому, настоящему и будущему, а также направленности личности в прошлое, настоящее и будущее. Стимульным материалом для опросника является список из 61 вопроса. Инструкция к опроснику такова:

«Сейчас Вам будут предложены суждения, относительно которых необходимо высказать Ваше согласие или несогласие, т. е. они правильно или неправильно характеризуют Ваше поведение, мысли или переживания. Отвечать надо достаточно быстро, даже если Вы сомневаетесь в абсолютной точности этого ответа».

Результаты формируют девять шкал, по три для каждой категории времени: позитивного и негативного отношения и направленности для личного прошлого, настоящего и будущего. Направленность вычисляется как сумма положительного и отрицательного отношения.

2.

2.7 Опросник «Здесь и теперь» и «Там и тогда»

Методика включает 30 вопросов предназначенных для выявления ориентации во времени «здесь и теперь» или несогласия с этой ориентацией.

Глава 3. Результаты эмпирического исследования

3.1 Сравнительный анализ результатов исследования

3.

1.1 Сравнительный анализ межличностных отношений между показателями 1 и 2 группы Таблица 1.

успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень властный 14,14 286 12,87 500 0,977 28 0,336 522 независимый 11,71 429 10,0 0,804 28 0,427 782 прямолинейный 10,57 143 9,37 500 0,851 28 0,401 956 недоверчивый 12,50 000 9,50 000 1,630 28 0,114 132 покорный 11,92 857 9,75 000 1,229 28 0,228 952 зависимый 5,71 429 5,93 750 -0,365 28 0,717 173 сотрудничающий 8,42 857 10,25 000 -1,189 28 0,244 336 ответственный 6,35 714 6,81 250 -0,410 28 0,684 793

Рисунок 1.

Значимых различий между показателями межличностных отношений успешных и неуспешных руководителей данной выборки не выявлено.

Как видно на рисунке 1 максимальные показатели межличностных отношений у успешных и неуспешных руководителей получены по переменной: властный-лидирующий. Властный-лидирующий вариант межличностного поведения выявляют уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором, свойства руководителя. При более высоких баллах (до 12 баллов) — нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей), при баллах выше 12 — дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма.

Высокие оценки у успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменной независимый-доминирующий. Данная переменная выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего (при умеренных показателях в пределах 8-ми баллов) до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими (9 -12 баллов), с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства.

Высокие оценки у успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменной покорный-застенчивый. Отражает такие особенности межличностных отношений как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности. При высоких баллах — полная покорность, повышенное чувство вины, самоуничижение.

Высокие оценки у успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменной прямолинейный-агрессивный. В зависимости от степени выраженности показателей этот октант выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

Таким образом, успешные руководители данной выборки характеризуются выраженной властностью, независимостью, прямолинейностью и повышенным чувством вины.

3.

2.2 Сравнительный анализ между показателями групп по тесту «стиль руководства»

Таблица 2.

успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень директивный 6,57 143 5,73 750 -0,829 28 0,420 480 попустительский 3,71 429 5,21 250 -2,738 28 0,10 609 коллегиальный 6,64 286 7,25 000 -0,899 28 0,376 167

Как видно из таблицы 2 статистически достоверные отличия по тесту, выявляющему стиль руководства коллективом, получены по переменным: попустительский стиль руководства. В группе успешных руководителей реже выявляется попустительский стиль руководства, то есть снисходительность к работникам, отсутствие требовательности и строгой дисциплины, контроля, либеральность, панибратство с подчиненными. Склонность перекладывать ответственность в принятии решений. У успешных руководителей реже проявляется коллегиальность в стиле руководства коллективом, то есть требовательность и контроль не сочетаются с инициативным и творческим подходом к выполняемой работе и сознательным соблюдением дисциплины. Нет стремления делегировать полномочия и разделить ответственность. Снижена демократичность в принятии решения.

Рисунок 2.

Как видно на рисунке 2 в группе успешных руководителей в большей мере выявляется директивный стиль руководства коллективом, то есть ориентация на собственное мнение и оценки, стремление к власти, уверенность в себе, склонность к жесткой формальной дисциплине, нежелание признавать свои ошибки. Игнорирование инициативы, творческой активности людей. Единоличное принятие решений. Контроль за действиями подчиненных.

3.

1.3 Сравнителиный анализ показателей мотивации достижения (А.Мехрабиана) Модификация, предложенная М.Ш.Магомед-Эминовым Таблица 3.

успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень Тест мотивации достижений (ТМД) 48,0 38,81 250 1,466 28 0,153 672

Рисунок 3.

Как видно на рисунке 3 показатели теста мотивации достижений у успешных и неуспешных руководителей данной выборки не различаются статистически достоверно. Однако, оценки в группе успешных руководителей выше, чем в группе неуспешных руководителей.

Можно предположить, что в группе успешных руководителей преобладают субъекты с ярко выраженным мотивом стремления к успеху, тогда как в группе неуспешных руководителей преобладают субъекты, которые характеризуется мотивом избегания неудачи. Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности. И это не случайно, потому что доказано, что люди, обладающие высоким уровнем мотивации достижений, ищут ситуации достижения, уверены в успешном исходе, ищут информацию для суждения о своих успехах, готовы принять на себя ответственность, решительны в неопределенных ситуациях, проявляют настойчивость в стремлении к цели, получают удовольствие от решения интересных задач, не теряются в ситуации соревнования, показывают большое упорство при столкновении с препятствиями.

3.

1.4 Сравнительный анализ показателей психологических характеристик личности руководителя Таблица 4.

успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень экспертная оценка личности 41,92 857 32,93 750 2,170 28 0,38 614

Рисунок 4.

Как видно из таблицы 4 выявлены статистически достоверные отличия по показателям экспертной оценки, определяющей личностные качества успешного и неуспешного руководителя.

В группе успешных руководителей средний показатель >36 баллов, то есть выявлен высокий уровень качеств руководителя: хорошую ориентацию в своей деятельности, осознание целей организаторской деятельности, приоритет мотивов организаторской деятельности, способность глубоко и полно отражать психологические особенности коллектива, умение соблюдать чувство меры и находить наилучшую форму взаимоотношений, способность увлечь за собой людей, активизировать их деятельность, найти наилучшие средства эмоционально-волевых воздействий и правильно выбрать момент их применения, умение проявлять требовательность в различных формах в зависимости от особенностей конкретной управленческой ситуации. Способность брать на себя ответственность за результаты своей деятельности и деятельности коллектива.

3.

1.5 Сравнительный анализ показателей прошлое, настоящее и будущее Таблица 5.

успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень позитивное к прошлому 6,0 6,18 750 -0,508 28 0,615 161 негативное к прошлому 3,64 286 5,6 250 -2,789 28 0,9 391 позитивное к настоящему 6,14 286 6,18 750 -0,107 28 0,915 272 негативное к настоящему 4,21 429 6,0 -4,848 28 0,42 позитивное к будущему 5,21 429 4,6 250 2,727 28 0,10 904 негативное к будущему 4,92 857 5,0 -0,237 28 0,814 086

Рисунок 5.

Как видно на рисунке 5 статистически достоверные отличия по результатам теста «Настоящее, прошедшее и будущее» между показателями успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменным: негативное отношение к прошлому, негативное отношение к настоящему и позитивное отношение к будущему. Можно предположить, что для успешных руководителей более характерно позитивное отношение к прошлому, настоящему и будущему, чем для неуспешных руководителей данной выборки.

Практическое овладение временем связано с эмоциональной устойчивостью, зрелостью личности. Чтобы владеть временем, надо быть способным владеть самим собой и в совершенстве приспосабливать свою деятельность ко временным условиям реальной действительности. Некоторые менеджерские характеристики, обеспечивающие эффективность профессиональной деятельности руководителя, включают переменную «фактор временной направленности личности», а именно долгосрочное предвидение и гибкость, то есть «способность сосредотачиваться на настоящем и будущем» обозначает не зацикливание на текущих моментах и проблемах, а умение развивать организацию в условиях меняющегося рынка, технологического прогресса.

3.

1.6 Сравнительный анализ показателей опросника «Здесь и теперь» и «Там и сейчас»

Таблица 6.

Успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень Здесь и теперь 15,21 429 10,0 4,265 28 0,205

Рисунок 6.

Как видно из таблицы 6 существуют статистически достоверные отличия по результатам теста «Здесь и теперь» и «Там и тогда» между показателями успешных и неуспешных руководителей данной выборки. Можно предположить, что успешные руководители ориентированы на деятельность здесь и теперь, а не живут прошлым, или призрачными надеждами на будущее.

Руководство организацией — это сложный процесс, разворачивающийся во времени: времени объективной действительности, личном (субъективном) времени руководителя и рабочем времени трудового коллектива. В транспективе личного времени руководителя должны учитываться потребности настоящего, четкое планирование будущего и короткий взгляд в прошлое. Жизнь в прошлом мешает человеку, не только руководителю, добиваться поставленных в настоящем целей.

Выводы по главе 3:

Сравнительный анализ результатов успешных и неуспешных руководителей данной выборки выявил следующие особенности:

Значимых различий между результатами межличностных отношений успешных и неуспешных руководителей данной выборки не выявлено.

Максимальные результаты межличностных отношений у успешных и неуспешных руководителей получены по переменной: властный-лидирующий.

Властный-лидирующий вариант межличностного поведения выявляют уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором, свойства руководителя, а также нетерпимость к критике, переоценка собственных возможностей, дидактический стиль высказываний, императивная потребность командовать другими, черты деспотизма.

Высокие оценки у успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменной независимый-доминирующий.

Данная переменная выявляет стиль межличностных отношений от уверенного, независимого, соперничающего до самодовольного, нарциссического, с выраженным чувством собственного превосходства над окружающими (9 -12 баллов), с тенденцией иметь особое мнение, отличное от мнения большинства.

Высокие оценки у успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменной покорный-застенчивый. Отражает такие особенности межличностных отношений как скромность, застенчивость, склонность брать на себя чужие обязанности.

Высокие оценки у успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменной прямолинейный-агрессивный.

В зависимости от степени выраженности результатов этот октант выявляет искренность, непосредственность, прямолинейность, настойчивость в достижении цели (умеренные баллы) или чрезмерное упорство, недружелюбие, несдержанность и вспыльчивость (высокие баллы).

Таким образом, успешные руководители данной выборки характеризуются выраженной властностью, независимостью, прямолинейностью и повышенным чувством вины.

Статистически достоверные отличия по тесту, выявляющему стиль руководства коллективом, получены по переменным: попустительский стиль руководства.

В группе успешных руководителей реже выявляется попустительский стиль руководства, то есть снисходительность к работникам, отсутствие требовательности и строгой дисциплины, контроля, либеральность, панибратство с подчиненными.

У успешных руководителей реже проявляется коллегиальность в стиле руководства коллективом, то есть требовательность и контроль не сочетаются с инициативным и творческим подходом к выполняемой работе и сознательным соблюдением дисциплины.

В группе успешных руководителей в большей мере выявляется директивный стиль руководства коллективом, то есть ориентация на собственное мнение и оценки, стремление к власти, уверенность в себе, склонность к жесткой формальной дисциплине, нежелание признавать свои ошибки. Единоличное принятие решений. Контроль за действиями подчиненных.

Показатели теста мотивации достижений у успешных и неуспешных руководителей данной выборки не различаются статистически достоверно. Однако, оценки в группе успешных руководителей выше, чем в группе неуспешных руководителей.

Можно предположить, что в группе успешных руководителей преобладают субъекты с ярко выраженным мотивом стремления к успеху, тогда как в группе неуспешных руководителей преобладают субъекты, которые характеризуется мотивом избегания неудачи.

Выявлены статистически достоверные отличия по результатам экспертной оценки, определяющей личностные качества успешного и неуспешного руководителя.

В группе успешных руководителей средний результат >36 баллов, то есть выявлен высокий уровень качеств руководителя: хорошая ориентация в своей деятельности, осознание целей организаторской деятельности, приоритет мотивов организаторской деятельности, способность глубоко и полно отражать психологические особенности коллектива, А так же умение соблюдать чувство меры и находить наилучшую форму взаимоотношений, способность увлечь за собой людей, активизировать их деятельность, найти наилучшие средства эмоционально-волевых воздействий и правильно выбрать момент их применения, умение проявлять требовательность в различных формах в зависимости от особенностей конкретной управленческой ситуации. Способность брать на себя ответственность за результаты своей деятельности и деятельности коллектива.

Статистически достоверные отличия по тесту «Настоящее, прошедшее и будущее» между результатами успешных и неуспешных руководителей данной выборки получены по переменным: негативное отношение к прошлому, негативное отношение к настоящему и позитивное отношение к будущему.

Можно предположить, что для успешных руководителей более характерно позитивное отношение к прошлому, настоящему и будущему, чем для неуспешных менеджеров данной выборки.

Существуют статистически достоверные отличия по тесту «Здесь и теперь» и «Там и тогда» между результатами успешных и неуспешных руководителей данной выборки. Можно предположить, что успешные руководители ориентированы на деятельность здесь и теперь, а не живут прошлым, или призрачными надеждами на будущее.

2) Таким образом, нашу гипотезу о существовании отличий в сфере личностных особенностей, межличностных отношений, стиле руководства коллективом, мотивационной сфере и ориентации во времени у успешных и неуспешных руководителей данной выборки можно считать доказанной.

Практические рекомендации Основные критерии эффективности руководства подразделяются на два класса: психологические и непсихологические. К числу психологических критериев (перечисленных), относятся: удовлетворённость членов коллектива различными аспектами членства в нём, мотивация членов коллектива, авторитет руководителя в коллективе, самооценка коллектива. Руководитель считается эффективным, если возглавляемый им коллектив имеет высокие показатели по перечисленным психологическим и непсихологическим критериям групповой эффективности. К внешним критериям эффективности руководителя относятся социально — экономические и бытовые особенности, технологические и социально — демографические характеристики взаимодействующих субъектов. К внутренним критериям эффективности руководителя относятся личностные характеристики. Внешние и внутренние (субъективные) критерии, определяют эффективность работы руководителя.

Мы выделили основные профессионально важные качества руководителей предприятий: уверенность в себе, умение быть хорошим наставником и организатором. В группе успешных руководителей реже выявляется попустительский стиль руководства, в большей мере выявляется директивный стиль руководства коллективом, преобладают субъекты с ярко выраженным мотивом стремления к успеху, тогда как в группе неуспешных руководителей преобладают субъекты, которые характеризуется мотивом избегания неудачи.

Для повышения эффективности руководства трудовым коллективом учитывать, что успешные руководители характеризуются хорошей ориентацией в своей деятельности, осознанием целей организаторской деятельности, приоритетом мотивов организаторской деятельности, способностью глубоко и полно отражать психологические особенности коллектива. А так же обладают умением соблюдать чувство меры и находить наилучшую форму взаимоотношений, способность увлечь за собой людей, активизировать их деятельность, найти наилучшие средства эмоционально-волевых воздействий и правильно выбрать момент их применения, умение проявлять требовательность в различных формах в зависимости от особенностей конкретной управленческой ситуации. Способность брать на себя ответственность за результаты своей деятельности и деятельности коллектива.

С целью более направленного профессионального подбора кадров учитывать, что успешные руководители ориентированы на деятельность здесь и теперь, а не живут прошлым, или призрачными надеждами на будущее.

Уделять больше внимания психологическому подходу к профессиональному подбору кадров на предприятии. Рекомендуется иметь в штате специалиста с высшим психологическим образованием или приглашать такого специалиста в случае расширения предпринимательской деятельности.

Заключение

Цели и задачи, поставленные в данной работе, были решены в полном объеме — мы изучили и проанализировали теоретическую литературу по теме исследования, сформулировали цели, задачи и гипотезу исследования, выбрали адекватные методы эмпирического исследования, проанализировали полученные результаты и сделали выводы. Гипотеза о существовании отличий в сфере личностных особенностей, межличностных отношений, стиле руководства коллективом, мотивационной сфере и ориентации во времени у успешных и неуспешных руководителей данной выборки подтвердилась.

Стиль управления это относительно устойчивая система способов, методов и форм практической деятельности менеджера, привычная манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, нацеленная на влияние и побуждения их к достижению целей организации. Степень, до которой руководитель делегирует свои полномочия, типы власти, используемые им, и его забота, прежде всего, о человеческих отношениях или о выполнении задачи отражает стиль руководства, характеризующий данного лидера. Современный руководитель должен адаптировать стиль для конкретной ситуации, ориентировать его на реальность, так как самые эффективные руководители — это те, кто может вести себя по-разному — в зависимости от требований реальности.

В самом общем виде все возможные критерии эффективности руководства подразделяются на два класса: психологические и непсихологические. К числу психологических критериев (перечисленных), относятся: удовлетворённость членов коллектива различными аспектами членства в нём, мотивация членов коллектива, авторитет руководителя в коллективе, самооценка коллектива. Руководитель считается эффективным, если возглавляемый им коллектив имеет высокие показатели по перечисленным психологическим и непсихологическим критериям групповой эффективности. К внешним критериям эффективности руководителя относятся социально — экономические и бытовые особенности, технологические и социально — демографические характеристики взаимодействующих субъектов. К внутренним критериям эффективности руководителя относятся личностные характеристики. Внешние и внутренние (субъективные) критерии, определяют эффективность работы руководителя.

Практическое овладение временем связано с эмоциональной устойчивостью, зрелостью личности. Чтобы владеть временем, надо быть способным владеть самим собой и в совершенстве приспосабливать свою деятельность ко временным условиям реальной действительности. Некоторые менеджерские характеристики, обеспечивающие эффективность профессиональной деятельности руководителя, включают переменную «фактор временной направленности личности», а именно долгосрочное предвидение и гибкость, то есть «способность сосредотачиваться на настоящем и будущем» обозначает не зацикливание на текущих моментах и проблемах, а умение развивать организацию в условиях меняющегося рынка, технологического прогресса.

Статистический анализ результатов исследования позволяет констатировать значительные отличия между показателями личностных особенностей, межличностных отношений, стиля руководства коллективом, мотивационной сферы и ориентации во времени у успешных и неуспешных руководителей данной выборки.

Заявленная тема и рамки работы не позволяют раскрыть проблему, связанную с влиянием особенностей личности руководителя на эффективность деятельности фирмы во всей полноте, а является лишь попыткой исследования в данной области.

Список литературы

Абульханова — Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. С. 137−145

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1980, т.

1. 231с.

Андреева Г. М., Социальная психология. — М., 1980.

Аскин Я. Ф. Проблема времени — М., 1966

Блэйк Р.Р., Мутон Д. С. Научные методы управления, Киев. 1990 .

Бойделл Т. Как улучшить управление организацией: пособие для руководителя. М., 1996. — 204 с.

Бойко В.В., Ковалев А. Г., Панферов В. Н., Социально-психологический климат коллектива и личность.

М.: Мысль, 1983. — 207 с.

Васильченко Н. Г. Современная система управления предприятием. Учебно-практическое пособие. Москва, 2003 г.

Вернер Зигерт, Лючия Ланг. «Руководитель без конфликтов» Москва, 1990 год издательство «Экономика».

Веснин В. Р. Основы менеджмента. — М.: «Триада, ЛТД», 1997

Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент, М.: Гардарика, 1998

Вудкок М, Фрэнсис Д. «Раскрепощенный менеджер» Москва, 1991 год издательство «Дело»

Гальперин П. Я.

Введение

в психологию. — М., 1999. — 332 с.

Гиппенрейтер Ю. Б.

Введение

в общую психологию. Курс лекций. — М., 2000

Глухов В. В. Основы менеджмента. — С._Петербург.: «Спец.

литература

", 1995

Грейсон Дж. Младший, О Делл К. «Американский менеджмент на пороге XXI века» перевод с английского Москва, Экономика 1991

Гроув Э. С. Высокоэффективный менеджмент. М.

1996.

Десслер Г. Управление персоналом, Москва, БИНОМ, 1997 г.

Донцов А.И., Психология коллектива.

М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984 .

Дункан У. Д. Основополагающие идеи в менеджменте, М. 1996.

Егоржин А. П. Управление персоналом. М., 2001. — 623 с.

Ермолова Т.В., Когорцева Н. С. Временной аспект образа себя у старших дошкольников // Вопросы психологии № 2, 1995 г, с. 47−59

Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. М., 1993. — 304 с.

Кайдалов Д.П., Суименко Е. И., Единоначалие и коллегиальность.

М., 1979 .

Ковалев А.Г., Коллектив и социально-психологические проблемы руководства.

М., Политиздат, 1975

Ковалев Вл.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: дис. канд. психол. наук. М., 1979. 221 с.

Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий./ Под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова.

Л.: Лениздат, 1987. 143 с.

Кричевский Р. Л. Если Вы — руководитель: элементы психологии менеджмента в повседневной работе. М., 1996. — 384 с.

Кузьмин Е. С. Основы социальной психологии. — Л., 1967

Лавриенко В.Н. «Психология и этика делового общения» Москва, 2000 года издательство «Юнити»

Ладанов И.Д. «Практический менеджмент» Эскон, 1995

Левин К., Дембо Т., Фестингер Л., Сирс П. Уровень притязаний//Психология личности. Тексты. — М., 1982

Литвинов В.Н., Психологический климат и экономические показатели. Социальные проблемы труда и образования. / Материалы научной конференции, вып.

2 — Рига, 1969

Лупандин В.И., Сурнина О. Е. Субъективные шкалы пространства и времени — Свердловск, 1991

Лэнд П. Э. Менеджмент — искусство управлять. М., 1995.

Максимцов М. М, Игнатьева А. В., Менеджмент, М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004

Парыгин Б.Д., Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения. / Под ред. В. А. Ядова.

Л., Изд-во «Наука».

Платонов К.К., Казаков В. Г., Развитие системы понятий теории психологического климата в советской психологии // Социально-психологический климат коллектива / Под ред. Е. В. Шороховой и О. И. Зотовой, — М., 1979.

Платонов Ю.П., Психология коллективной деятельности: Теоретико-методологический аспект. — Л.: Изд-во Лен. ун-та, 1990

Поршнев А.Г., Ефремов В. С. Менеджер ХХI века. Кто он.//Менеджмент в России и за рубежом. № 4. 1998.

Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.

Самара: Изд-во «БАХРАК-М», 2001.

Радугин А. А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 1998 г.

Роджерс Карл Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека М.: Прогресс 1998. 480 с.

Розанова В.А. «Психология управления», ЗАО «Бизнес-школа», «ИнтелСинтез», Москва, 2000 года Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. — СПб, 1999

Руденский Е.В., Социальная психология: Курс лекций.

М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997

Сайман Г. Менеджмент в организациях. М., 1995. — 326 с.

Сахновский Е. В. Время в историческом сознании личности // Психология личности и время, Черновцы, 1991

Старобинский Э. К. Как управлять персоналом. М., 1995. — 240 с.

Фалмер Р. М. Энциклопедия современного управления. Т1,3. — М.: 1992.

Фромм Э. Иметь или быть — М.: Прогресс, 1990. 336 с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности, — изд.

2-ое, испр. — СПб, 2001. — 608 с.

Цандер Э. Практика управления. Москва, 1993 г.

Шейнов В. П. Как управлять другими. Как управлять собой: искусство менеджера. М., 1996. — 382 с.

Шекшня С.В. «Управление персоналом современной организации». Москва, Бизнес -школа, «Интел -Синтез», 1997 год Шепель В. М. Управленческая психология. — М., 1986.

Щекин Г. В. «Основы кадрового менеджмента». «Психология управления персоналом» Киев, 1994

Якокка Л. Карьера менеджера. М., 1995.

Приложения Сводная таблица результатов исследования

пол ЛИРИ Ф.И. ТМД 1 м 0ж возраст семейное положение образование стаж работы 1 2 3 4 5 6 7 8 стиль руководства Мехрабиан Яничев ЗИТ и ТИТ группа-1,группа-2 властный-лидирующий независимый-доминантный прямолинейный-агрессивный недоверчивый-скептический поклрный-застенчивый зависимый-послушный сотрудничающий-конвенциональный ответственный-великодушный директивный компонент попустительский коллегиальный экспертная оценка личности позитивная ретроспекция негативная ретроспекция позитивное отношение к настоящему негативное отношение к настоящему позитивное к будущему негативное к будущему ЗИТ-ориентация 1 1 39 1 3 5 1 15 21 11 20 23 4,00 9,00 11 9 1 7 63 35 5 4 9 3 6 4,00 17 2 1 35 1 3 5 1 11 11 15 11 9 5,00 7,00 4 2 4 4 35 39 7 5 5 4 7 5,00 11 3 1 43 1 3 15 1 17 6 6 9 15 6,00 6,00 5 6 4 6,6 63 52 6 3 6 5 4 6,00 13 4 0 51 1 3 20 1 11 6 12 9 15 6,00 6,00 5 6 4 6,6 24 52 7 3 7 5 5 6,00 13 5 1 32 1 3 8 1 17 11 12 11 9 4,00 11,00 4 8 4 9 38 39 6 5 7 3 4 5,00 13 6 1 35 1 3 5 1 15 21 6 11 13 9,00 9,00 4 7 4 7 38 26 5 4 6 4 4 4,00 18 7 1 46 1 3 6 1 15 21 15 20 5 5,00 9,00 11 6 4 6,6 58 26 5 4 5 5 5 4,00 13 8 1 38 1 3 6 1 17 6 15 11 9 6,00 7,00 4 3 5 4 38 52 6 3 5 3 4 5,00 14 9 1 37 1 3 5 1 11 11 6 9 15 6,00 6,00 5 2 4 9 68 39 7 5 6 4 6 6,00 19 10 1 37 1 3 5 1 11 11 12 9 5 6,00 6,00 5 6 4 6,6 24 39 7 5 7 3 5 6,00 14 11 1 35 1 3 4 1 17 6 12 11 5 4,00 7,00 4 9 2 9 58 52 6 2 7 6 5 5,00 15 12 1 33 1 3 6 1 15 21 6 20 11 5,00 9,00 11 6 4 6,6 47 38 5 4 6 5 4 4,00 14 13 1 35 1 3 4 1 15 6 15 4 15 9,00 9,00 5 6 2 4 60 46 5 1 5 4 7 4,00 19 14 0 33 1 3 5 1 11 6 5 20 18 5,00 17,00 11 2 6 7 58 52 7 3 5 5 7 5,00 20 1 1 38 1 3 2 2 17 6 12 11 5 8,00 7,00 4 5,2 5,6 7,7 38 26 9 8 7 6 7 5,00 6 2 1 35 1 3 11 2 15 6 8 4 15 4,00 9,00 6 7 3 9 60 13 6 6 6 8 5 6,00 9 3 1 45 1 3 3 2 17 11 12 11 9 8,00 11,00 4 4 5 7 24 52 5 4 9 5 3 4,00 4 4 0 50 1 3 2 2 15 21 6 11 13 9,00 9,00 4 5,2 5,6 7,7 68 39 7 5 5 6 4 5,00 12 5 1 32 0 3 2 2 15 12 15 20 5 5,00 9,00 11 5 9 9 23 13 6 6 6 7 3 6,00 9 6 1 35 1 3 1 2 17 6 15 11 9 6,00 7,00 4 3 4 2 68 39 7 6 7 7 3 6,00 11 7 1 46 1 3 2 2 11 11 6 9 15 6,00 6,00 5 5,2 5,6 7,7 22 23 6 5 7 6 4 5,00 13 8 1 38 1 3 7 2 11 11 12 9 5 6,00 6,00 5 6 4 9 28 52 5 4 6 6 4 4,00 13 9 1 39 1 3 3 2 17 6 12 11 5 4,00 7,00 13 5 5 6 65 39 5 4 5 5 5 4,00 13 10 1 37 1 3 2 2 15 12 6 20 11 5,00 9,00 11 5,2 5,6 7,7 21 26 6 6 5 6 4 5,00 6 11 1 35 0 3 3 2 15 6 15 4 15 9,00 9,00 5 5 9 9 24 26 7 5 6 7 3 6,00 13 12 1 33 1 3 6 2 7 5 6 6 15 6,00 7,00 6 6 4 6,6 24 52 7 5 7 7 5 6,00 4 13 1 39 1 3 2 2 7 18 7 7 5 6,00 9,00 7 9 5 8 49 39 6 6 7 6 5 5,00 12 14 1 33 1 3 6 2 6 18 7 7 5 4,00 23,00 7 6 4 6,6 38 39 5 4 6 5 4 4,00 14 15 1 37 1 3 1 2 15 5 6 6 9 5,00 20,00 6 7 4 4 53 23 5 1 5 4 3 4,00 15 16 1 39 0 3 6 2 6 6 5 5 15 4,00 16,00 11 8 5 9 16 26 7 6 5 5 3 5,00 6

Сравнительный анализ результатов исследования

успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень Std.Dev. Std.Dev. Властный 14,14 286 12,87 500 0,977 28 0,336 522 2,56 776 4,20 912 независимый 11,71 429 10,0 0,804 28 0,427 782 6,46 206 5,20 256 прямолинейный 10,57 143 9,37 500 0,851 28 0,401 956 3,93 631 3,75 722 недоверчивый 12,50 000 9,50 000 1,630 28 0,114 132 5,24 404 4,83 046

Покорный 11,92 857 9,75 000 1,229 28 0,228 952 5,32 721 4,37 417 зависимый 5,71 429 5,93 750 -0,365 28 0,717 173 1,58 980 1,73 085 сотрудничающий 8,42 857 10,25 000 -1,189 28 0,244 336 2,92 770 5,2 660 ответственный 6,35 714 6,81 250 -0,410 28 0,684 793 3,7 864 2,99 374 успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень директивный 6,57 143 5,73 750 -0,229 28 0,820 480 2,44 050 1,47 100 попустительский 3,71 429 5,21 250 -2,738 28 0,10 609 1,26 665 1,66 768 коллегиальный 6,64 286 7,25 000 -0,899 28 0,376 167 1,71 002 1,95 414 успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень Тест мотивации достижений (ТМД) 48,0 38,81 250 1,466 28 0,153 672 14,97 691 18,78 020 успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень экспертная оценка личности 41,92 857 32,93 750 2,170 28 0,38 614 9,31 883 12,80 348 успешные руководители Неуспешные

руководители t-Стьюдента df p-уровень Позитивное

к прошлому 6,0 6,18 750 -0,508 28 0,615 161 0,87 706 1,10 868

Негативное

к прошлому 3,64 286 5,6 250 -2,789 28 0,9 391 1,21 574 1,52 616 позитивное к настоящемы 6,14 286 6,18 750 -0,107 28 0,915 272 1,16 732 1,10 868 негативное к настоящему 4,21 429 6,0 -4,848 28 0,42 0,97 496 1,3 280 позитивное к будущемы 5,21 429 4,6 250 2,727 28 0,10 904 1,18 831 1,12 361

Негативное

к будущему 4,92 857 5,0 -0,237 28 0,814 086 0,82 874 0,81 650 успешные руководители неуспешные руководители t-Стьюдента df p-уровень Здесь и теперь 15,21 429 10,0 4,265 28 0,205 2,83 328 3,72 380

Блэйк Р.Р., Мутон Д. С. Научные методы управления, Киев. 1990

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Радугин А. А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 1998 г.

Там же.

Веснин В. Р. Основы менеджмента. — М.: «Триада, ЛТД», 1997

Виханский О.С., Наумов А. И. Менеджмент, М.: Гардарика, 1998

Егоржин А. П. Управление персоналом. М., 2001. — 623 с.

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Радугин А. А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 1998 г.

Егоржин А. П. Управление персоналом. М., 2001. — 623 с.

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Радугин А. А. Основы менеджмента, Москва, ЦЕНТР, 1998 г.

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Ладанов И.Д. «Практический менеджмент» Эскон, 1995

Васильченко Н. Г. Современная система управления предприятием. Учебно-практическое пособие. Москва, 2003 г.

Поршнев А.Г., Ефремов В. С. Менеджер ХХI века. Кто он.//Менеджмент в России и за рубежом. № 4. 1998.

Розанова В.А. «Психология управления», ЗАО «Бизнес-школа», «ИнтелСинтез», Москва, 2000 года

Старобинский Э. К. Как управлять персоналом. М., 1995. — 240 с.

Шекшня С.В. «Управление персоналом современной организации». Москва, Бизнес -школа, «Интел -Синтез», 1997 год

Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента. М., 1992. — 702 с.

Иванцевич Дж. М., Лобанов А. А. Человеческие ресурсы управления. Основы управления персоналом. М., 1993. — 304 с.

Якокка Л. Карьера менеджера. М., 1995.

Якокка Л. Карьера менеджера. М., 1995.

Лэнд П. Э. Менеджмент — искусство управлять. М., 1995.

Гиппенрейтер Ю. Б.

Введение

в общую психологию. Курс лекций. — М., 2000

Фалмер Р. М. Энциклопедия современного управления. Т1,3. — М.: 1992.

Сайман Г. Менеджмент в организациях. М., 1995. — 326 с.

Якокка Л. Карьера менеджера. М., 1995.

Якокка Л. Карьера менеджера. М., 1995.

Поршнев А.Г., Ефремов В. С. Менеджер ХХI века. Кто он.//Менеджмент в России и за рубежом. № 4. 1998.

Шейнов В. П. Как управлять другими. Как управлять собой: искусство менеджера. М., 1996. — 382 с.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1980, т.

1. 231с.

Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды. М., Педагогика, 1980, т.

1. 231с.

Ковалев Вл.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: дис. канд. психол. наук. М., 1979. 221 с.

Ермолова Т.В., Когорцева Н. С. Временной аспект образа себя у старших дошкольников // Вопросы психологии № 2, 1995 г, с. 47−59

Лупандин В.И., Сурнина О. Е. Субъективные шкалы пространства и времени — Свердловск, 1991

Сахновский Е. В. Время в историческом сознании личности // Психология личности и время, Черновцы, 1991

Аскин Я. Ф. Проблема времени — М., 1966

Фромм Э. Иметь или быть — М.: Прогресс, 1990. 336 с.

Роджерс Карл Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека М.: Прогресс 1998. 480 с.

Абульханова — Славская К. А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М.: Наука, 1987. С. 137−145