Профессиональный кодекс социолога

Нравственные кодексы всегда претендовали на общезначимость, так как они создавались, а точнее говоря, складывались в процессе человеческой жизнедеятельности и затем документировались как универсальные, абсолютные, рассчитанные на все времена, любые ситуации и на всех людей. Однако любой кодекс не является застывшим, мертвым документом — он должен отвечать потребностям общества или профессиональной группы (если речь идет о профессиональном этическом кодексе) и постоянно совершенствоваться вместе с развитием общественных отношений и изменением целей, задач и содержания профессиональной деятельности.

Само появление этических кодексов в социальной работе означает стремление специалистов принимать решения и действовать, исходя из принятых ими этических норм. Так, например, разработка и принятие этического кодекса американскими социальными работниками явилось важным условием соблюдения членами профессиональной группы этических норм в их повседневной практической деятельности. Именно потребность в регулировании поведения и действий социального работника в целом и в отдельных, частных, случаях обуславливает необходимость разработки и введения этического кодекса социального работника, дающего возможность детерминировать, регулировать и оценивать деятельность специалиста, в общем, и в частном, и гарантировать целостность и всеобщность этического подхода к профессиональной деятельности.

Положения кодексов не дают жестких и однозначных рекомендаций, как поступить в том или ином случае. Социальный работник, принимая решения, проводя их в жизнь, сверяет свои действия с этическим кодексом, не утрачивая при этом самостоятельности и свободы выбора. Свобода и самостоятельность социального работника состоит не в отказе от нормативных устоев данного сообщества, закрепленных в виде профессионального этического кодекса, а в принятии решений и действий на их основе.

Как правило, этический кодекс разных зарубежных стран содержит:

Моральную норму;

Моральные правила;

Принципы, которыми должен руководствоваться социальный работник в своей повседневной деятельности;

Требования к качеству специалистов.

Моральная норма — общее содержательное требование к поведению и деятельности социального работника в его отношении к субъектам социальной работы (в том числе и к клиентам), справедливое во всех ситуациях и обстоятельствах.

Моральные правила — конкретные требования к поведению и деятельности специалиста в процессе его труда.

К принципам можно отнести, например, содействие удовлетворению разумных интересов клиента, объективность в оценке его обстоятельств и качеств личности и т. п. Или принцип конфиденциальности, как мы уже рассматривали выше, согласно которому «социальный работник имеет право сообщать сведения, полученные от клиента или о клиенте только с его согласия и только тем лицам, которые принимают участие в решении проблем клиента. Но принцип конфиденциальности не дает право социальному работнику скрывать ставшие ему сведения о совершаемом или совершённом преступлении». В этом случае социальный работник должен руководствоваться не столько принципом конфиденциальности, сколько своим гражданским долгом, поскольку соблюдение в данной конкретной ситуации конфиденциальности наносит ущерб общественным интересам и общественной морали.

Что касается личностных качеств социального работника, отражённых в кодексах различных стран, то они могут быть сведены в две основные группы: качества, необходимые в практической деятельности; качества, необходимые для профессионального и личного роста социального работника, его самосовершенствования.

В кодексах подчеркивается необходимость постоянного профессионального и нравственного совершенствования специалиста, его личного роста, — что может быть достигнуто в результате самоанализа, и постоянной работы над собой.

При всем различии профессиональных этических кодексов, принятых социальными работниками разных стран, все они имеют общие цели и задачи, чем и обусловлено их сходство. Вместе с тем, этические кодексы могут иметь различия, связанные со спецификой менталитета различных народов, их национальными обычаями и традициями, уровнем социально-экономического развития и статусом социальной работы в обществе.

3 СТАДИИ ПОСТИЖЕНИЯ ПРОФЕССИИ СОЦИОЛОГА

Перспективная и развивающаяся профессия социолога направлена на детальное изучение общества посредством специальных методов исследования. В зависимости от сферы исследования такой работник может называться маркетологом, аналитиком, политтехнологом и т. п. В широком смысле это учёный, который, прибегая к математическим методам обработки полученных при опросе населения данных, составляет детальную картину развития общества, ищет негативные явления и разрабатывает план по стабилизации и улучшению сложившейся ситуации.

Целью освоения учебной дисциплины «Социология» является формирование компетенций, установленных ФГОС. В целом, это изучение закономерностей функционирования и развития общества, социальных институтов, личности, взаимодействия общества и личности. Получение знаний о современном обществе, социальных процессах, массовых типичных формах поведения людей; понимание взаимосвязи экономических и социальных отношений, влияние экономической деятельности на социальные процессы; изучение методов социологических исследований и формирование навыков их проведения; приобретение опыта научного анализа социальных процессов, умение формулировать, обосновывать и логично излагать собственную позицию.

Входит в Гуманитарный, социальный и экономический цикл дисциплин.

Опирается на изучение философии, дающей знания общих закономерностей социальной реальности. Используются знания, получаемые при изучении истории, конкретизирующей эти закономерности на примере отдельной страны. Применяются знания, даваемые культурологией и политологией. Социология является базой для изучения в последующем таких дисциплин как менеджмент и маркетинг. Социологические знания о методах соц. исследований используются также при организации экономических исследований.

Цель курса — рассмотрение социальных явлений и процессов в контексте целостного представления об обществе и соотношение их с широкой картиной исторического развития, изучение структуры и особенности предмета, особенности современного теоретического социологического знания, содержательное наполнение общей социологической теории и определить возможные перспективы научного поиска.

Социолог стремится видеть то, что есть. «Он может желать или страшиться своих открытий. Но он будет стараться видеть реальность, невзирая на свои надежды и опасения. Поэтому идеал, к которому стремится социология, — это акт чистой перцепции (восприятия), настолько чистой, насколько позволяют и человеческие возможности».

Области применения профессиональных знаний социолога:

центры социологических исследований;

научно-исследовательские институты, академии наук;

социологические исследования по заказу предприятий и организаций (торговые, промышленные компании и т. д.);

рекламные фирмы;

образовательные учреждения (преподавательская деятельность в вузах).

И, наконец, качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности социолога:

психическая и эмоциональная неуравновешенность;

неумение общаться с людьми;

замкнутость;

застенчивость;

агрессивность;

грубость;

нерешительность;

несдержанность.

В настоящее время более 100 российских социологических организаций имеют свои сайты, и они постепенно начинают использовать их для представления результатов своих исследований. Указаны направления, по которым Интернет уже в ближайшие годы будет трансформировать технологию социологических исследований и характер профессионального общения. Обсуждаются подходы к созданию российской социологической сети.

Историки отечественной социологии, анализируя все перипетии ее развития в завершающемся столетии, в частности — рассматривая ее изменения на начальном этапе постсоветского периода, несомненно отметят, что именно в эти годы стали закладываться первые контакты российских социологов с всемирной электронной сетью Интернет и с ее российскими структурами. Глубинные социальные предпосылки для возникновения этих контактов заложены фундаментальными преобразованиями всей системы общественных отношений на территории бывшего Союза и прежде всего становлением нового информационного порядка, отражающего переход от тоталитаризма к демократии. Осовременивая известный афоризм профессора Б. Грушина, скажем, что при Чингисхане не может быть Интернета. Естественно, развитие российского общества, социологии и высоких технологий будет видоизменять ядерные и оболочечные элементы связки «социология — Интернет», но важно то, что российскими социологами уже сделаны первые шаги по долгой дороге освоения всемирной Web-сети.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Если выстроить структуру социологического знания в трех измерениях: 1) фундаментальные и прикладные исследования; 2) теоретический и эмпирический уровни знания; 3) общая и отраслевая социология, то в настоящее время явный приоритет (большая часть научных кадров, материальных и денежных ресурсов) принадлежит эмпирическим исследованиям с прикладной ориентацией и с отраслевой тематикой типа: социология экономики, социология политики, социология права и т. д. В перспективе с изменением социологической парадигмы, определением (ограничением) предмета социологии, осознанием факта зависимости качества прикладных исследований от качества исследований фундаментальных, изменением кадровой и финансовой политики, других факторов наступит «равновесие» фундаментальной и прикладной социологии.

Эмпирические социологические исследования по своей ориентации станут более сбалансированными, а на разработку проблем фундаментальной, теоретической, общей социологии будет тратиться средств не меньше, чем на разработку проблем прикладной социологии.

В сфере прикладной социологии по-прежнему останутся актуальными проблемы «перевода» социологических категорий с теоретического уровня на эмпирический, трансформации социологических концепций, моделей, методов с целью их применения в области социальной технологии.

Среди социальных проблем, элементов социальной структуры, социальных явлений и процессов наиболее важные сегодня и на ближайшие годы следующие: своеобразие российского менталитета; переход к рынку, проблемы занятости населения, социальные последствия формирования различных форм собственности; национально-государственное устройство, становление гражданского общества и правового государства, проблемы социальной защиты и социальных гарантий; политическая власть, деятельность политических институтов и партий, взаимоотношение общества и государства; межнациональное (межэтническое) взаимодействие, формирование новых национальных элит и национальных идей; различные конфессии, особенно исламская, в связи со значительным ростом ее влияния.

По-прежнему особый интерес будут вызывать факторы, оказывающие существенное влияние на социальную ситуацию в обществе: общественное мнение, ценностные ориентации, интересы различных социальных групп.

Объектом пристального внимания социологов остается молодежь, включая студенчество, — самая мобильная, активная и социально значимая возрастная группа. Она является своеобразным зеркалом общества, заключает в себе все его противоречия и тенденции будущего развития.

Тем важнее становится необходимость соблюдения общих этических принципов и норм в профессии социолога.

Таким образом, проведя сравнительный анализ, можно сделать вывод, что этический кодекс социального работника, при всей его устойчивости и целостности, не является замкнутой системой. Он открыт и динамичен. Нравственные отношения, нормы и требования, отраженные в кодексе, не могут и не должны быть неизменными, косными. Они обязаны отражать не только перемены в обществе, динамику его развития, изменения статуса отдельных социальных групп и индивидов, но и изменения, неизбежно происходящие в связи с этим в самой профессиональной деятельности, ее сущности и содержании, формах и методах. Эти методы должны отражаться на содержании норм и правил, заложенных в кодексе, должны стимулировать и внесение в него новых, обоснованных, норм и правил, которые будут опосредованно реализовываться в повседневной профессиональной деятельности на любом из уровней социальной работы.

Соблюдение требований этического кодекса социальным работником — не формальность, а необходимое условие эффективности его повседневной практической деятельности, критерий ее общественной значимости и ценности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

И ЛИТЕРАТУРЫ

Басов, Н. Ф. Основы социальной работы: Учебное пособие / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, О. Н. Бессонова и др. — М.: Академия, 2007. — 288 с.

Батыгин, Г. С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебное пособие / Г. С. Батыгин. — М.: Изд. РУДН, 2008. — 372 с.

Гидденс, Э. Социология: Курс лекций / Э. Гидденс. — М.: Эдиториал УРСС, 1999. — 704 с.

Добреньков, В. И. Социология. Краткий курс: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. — М.: Инфра-М, 2004. — 623 с.

Жуков, В. И. Социология в современной России // Социологический журнал, 2007. — № 3

Задорин, И. В. Три профессиональных позиции социолога и репутация профессии // Социологические исследования, 2003. — № 14

Извольский, С. В. Язык социологических публикаций в газетах — проблема, требующая внимания сообщества // Вестник РОС, № 19(22), 2003;2004

Милс, Ч. Р. Социологическое воображение / Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под ред. Г. С. Батыгина. — М.: Изд. Дом NOTA BENE, 2001. — 264 с.

Осипов, Г. В. Социология. Основы общей теории: Учебник / Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев. — М.: Норма, 2003. — 912 с.

Питер, Б. Приглашение в социологию / Б. Питер. — М.: Аспект-Пресс, 1999. — 91 с.

Плахов, В. Д. Западная социология XIX—XX вв. От классики до постнеклассической науки: Учебное пособие / В. Д. Плахов. — М.: Алетейя, 2006. — 304 с.

Романова, Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы: Учебное пособие / Е. Романова. — СПб: Питер, 2003. — 464 с.

Холостова, Е. И. Технология социальной работы: Учебник / Е. И. Холостова. — М.: ИНФРА-М, 2004. — 400 с.

Цвык, В. А. Профессиональная этика социолога: Учебное пособие / В. А. Цвык. — М.: Изд. РУДН, 2002. — 132 с.

Интернет-ресурс:

http://socnauka.ru/ Социология: Курс лекций Интернет-ресурс:

http://www.isn.ru/sociology/public/sociology.htm

Добреньков, В. И. Социология. Краткий курс: Учебник / В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. — М.: Инфра-М, 2001. — С. 120

Цвык, В. А. Профессиональная этика социолога: Учебное пособие — М.: Изд. РУДН, 2002. — С. 34

Интернет-ресурс:

http://socnauka.ru/ Социология: Курс лекций Басов, Н. Ф. Основы социальной работы: Учебное пособие / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, О. Н. Бессонова и др. — М.: Академия, 2007. — С. 8

Там же. — С. 6

Задорин, И. В. Три профессиональных позиции социолога и репутация профессии // Социологические исследования, 2003. — № 14

Гидденс, Э. Социология: Курс лекций / Э. Гидденс. — М.: Эдиториал УРСС, 1999. — С. 33

Романова, Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы: Учебное пособие / Е. Романова. — СПб: Питер, 2003. — С. 334

См. Романова, Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы: Учебное пособие / Е.

Романова. — СПб: Питер, 2003. — С. 336−337

Батыгин, Г. С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебное пособие / Г. С. Батыгин. — М.: Изд. РУДН, 2008. — С. 134

Там же. — С. 135

Плахов, В. Д. Западная социология XIX—XX вв. От классики до постнеклассической науки: Учебное пособие / В. Д. Плахов. — М.: Алетейя, 2006. — С. 121

Интернет-ресурс:

http://socnauka.ru/ Социология: Курс лекций

Милс, Ч. Р. Социологическое воображение / Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под ред. Г. С. Батыгина.

— М.: Изд. Дом NOTA BENE, 2001. — С. 12

Там же. — С. 253

Там же. — С. 141

Там же. — С. 190

Жуков, В. И. Социология в современной России // Социологический журнал, 2007. — № 3

Там же

Осипов, Г. В. Социология. Основы общей теории: Учебник / Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев. — М.: Норма, 2003. — С. 856

Батыгин, Г. С. Лекции по методологии социологических исследований: Учебное пособие / Г. С. Батыгин. — М.: Изд. РУДН, 2008. — С. 203

Осипов, Г. В. Социология. Основы общей теории: Учебник / Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичев. — М.: Норма, 2003. — С. 857

См. Холостова, Е. И. Технология социальной работы: Учебник / Е. И. Холостова. — М.: ИНФРА-М, 2004. — С. 235−238

Цвык, В. А. Профессиональная этика социолога: Учебное пособие / В. А. Цвык. — М.: Изд. РУДН, 2002. — С. 102

Долгов К. М. От Кьеркегора до Камю. — М., 1991. — С. 7−8.

Извольский, С. В. Язык социологических публикаций в газетах — проблема, требующая внимания сообщества // Вестник РОС, № 19(22), 2003;2004

Питер, Б. Приглашение в социологию / Б. Питер. — М.: Аспект-Пресс, 1999. — С. 5