В ходеобучениянужновнедрениеинтенсивныхспособовизучения, дажеметодомподключенияребят в процесс исследования духовной культуры нашей страныпри помощивсевозможных видов детского творчества. Не считая теоретических занятий, ребятамможет быть полезноприсоединяться и к общественной практике в посильной для этого возраста форме: роль в социальнополезном труде, помощь младшим подросткам, заболевшим друзьям, участие в благотворительных акциях. К примеру, когдаодна из девочек, посещавших модуль «Основы православной культуры», серьезно заболела, ребятапосещали ее дома и нарисовали ей открытки с теплыми пожеланиями. Творческая работаподростков на уроках и во внеурочное время разрешает активизировать познавательную деятельность обучающихся, и ещесформировывает чувство собственнойвовлеченности к духовной жизни нашего Отечества. Работа в группе и ещеразрешаетвоспитанникамобрестичувственную и содержательную поддержку, воссоздаетрезультат включенности в совместную работу класса. Одна из задач, стоящих перед преподавателем при организации работы в группах, — созданиевозможности для получения личного образовательного результатакаждымучащимся. Групповая работа младшихшкольниковбыть может эффективна лишьпри условии соблюдения основных правил и норм: отсутствие принуждения; обдуманная система поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя; конкретный инструктаж; владение преподавателемспособами установления и регулировкиотношениймеждуучениками, стимулирование и одобрениесамодостаточности и инициативности. Кроме тогонужноисполнятькратковременныеограничения: работа младших подростков в группе не можетбыть выше 10—15 мин. При массовой организации учебной работы младших школьниковэффективноиспользование игровых методологий, подключение в учебное целеполагание частей состязательности. Описанные формы и виды учебной работымогут быть эффективны для развитияучениковисключительнопри условии существования в классе благосклоннойобщей атмосферы, установки на взаимоподдержку и заинтересованность как содержанием предмета, но иитогомличной учебной деятельности.
К болеепреимущественным формам учебной работы на упражненияхв рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» имеют все шансы быть определены: Взаимныевопросы и задания групп. Послечтениятекста, просмотра кинофрагмента или же иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и т. п.ученики сами определяютвопросы и задания содержательного либопроблемногохарактера, которые после этого распределяются между группами. Распределение желательно проводить в игровой форме (к примеру, при помощи «черного ящика», «волшебной шапки» либопо аналогии с игрой в фанты).Драматизация (театрализация). Данная форма организации учебной работыобладаетбольшой привлекательностью для младших подростков, так как по собственнойсущностиблизка к игре, такжедает им возможности для самопрезентации. Нонужноиметь в виду, чтонужный педагогический результат драматизации достигается, если соблюдать условиеактивногоучастияребят в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение ролей, режиссура, сценография, костюмированиеи так далее, любой из которых можетбыть поручен конкретной творческой группе. Драматизация можетбыть интегрирована в урокв виде иллюстративного фрагмента или жедемонстрацииисполнениядомашнего задания, илибытьрезультатом долгосрочной проектной работы учеников. Формирование галереи образов.
Эта работа ориентированасначала на составление образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних взаимосвязей курса не столько на теоретическом, но и на зрительном уровне. Очереднаяактуальнаяпроблема, решаемая организацией такой работы — составление культурной эрудиции учеников. Содержанием Галереи образов готов стать самый многообразныйприятныйкоторый был использован: фото, картинке, репродукции картин, фотке и изображения культовых сооружений, фото музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовыепредметы, отличительные для рассматриваемой религиозной культуры. Галерея образовсможет представлять собою выставку, оформленную учащимися, или же, благодаря активному введению в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, иметь виртуальный характер, к примеру, она может быть исполнена с использованием компьютерной программы PowerPoint."Экспонаты" для галереи образов ученики собирают и оформляютв течениеизучения курса. Ученикимогут быть объединены в творческиегруппы, целькаждой из которых — подбор материалав рамках одной из областей.
Отобранный материал подвергается коллективному дискуссиилиборассмотрению в группе. Его наличие в экспозиции должно быть мотивировано: как непосредственно он описывает изучаемую культуру, чемважен и означаем для ее понимания. Предпочтительно, чтобкаждый «экспонат», размещенный в экспозицию, был сопровождаемымкраткой аннотацией, работа над которыми — очереднойшагзакрепления теоретических сведений. Написание короткиханнотацийпомимо прочегосодействует развитию навыков письменной речи учащихся, навыков работы с источниками информации. На уроке, заканчивающемизучение курса, возможно провести презентацию галереи образов, в масштабахкоторойпредставителикаждой творческой группысообщат о собственномвкладе в экспозицию.
Занимательнокроме тогостанетпотом провести экскурсию по галерее для учениковиных классов. Аналогичная работа не столько повысит учебную мотивацию, но истанетсодействовать развитию уменийдемонстрацииличного образовательного результата, коммуникативных свойствличности. Темами итоговых творческо-исследовательских делучениковимеют все шансыбыть и семейныетрадиции, и семейные хроники, и рассказ о собственныхпредках. Эту работу учащийся не сможетсделатьв отсутствиипомощи и поддержки со стороны семьи. Родители и члены семей учащихсянепременнодолжны быть приглашены на итоговое событие, завершающее курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Вероятнодаже, что они будутне столькозрителями, но соавторами и соучастникамидетскихдемонстраций. Предпочтительно привлечение родителей и к внеурочным мероприятиям — организации и проведению экскурсий, праздничных днейи так далее
Мера активности родителей в сотрудничествеопределяется периодом подготовительной подготовки: характеромоповещения — приглашения, информацией о теме беседы, настроемребят, установкой на своеобразныйпраздник общения, и ещеискренниминтересомпреподавателя к мнениюродителей и их суждениях о ребятах и школьных задачах. Заключение
Эта тема создаётбольшое поле для последующей работы, для улучшения системы; включить в систему работы внеклассную работу по предмету. Разговаривая о задачетворческихвозможностейдетей, нам бы хотелось выделить, что их действенноестановлениевозможнотолько при общих усилиях, как со стороны преподавателей, так и со стороны семьи. Увы, воспитателимогут пожаловаться на недоступностьдолжнойпомощи со стороны родителей, особенно, в случае еслиэтокасается педагогики творчества. Потому, имеет смысл проводить специализированныебеседы, родительские собрания, на которых бы говорилосьпро то, почему так важно развивать творческиевозможности с детства, какие условия нужносоздавать в семье для их эффективногоразвития, какие приемы и игрыможно использовать для становлениятворческихвозможностей в семье. Творчество несет человеку большие радости. Есть у него и собственныестрадания, получившие крылатое обозначение — муки творчества. Создаватьсложно, потребность в творчестве поройсовпадает с возможностями творчества. Для исполненияданнойзадачиучителям и родителям, нужно былопосодействовать ребенку использоватьсобственныеспособности воображения в направлении современного саморазвития. Сообразно задачам, поставленным во введении, мы изучили особенности младшего школьника, выявили место творческой деятельности детей в учебном процессе, проанализировали особенности содержания деятельности детей в учебном процессе, проанализировали особенности содержания курса основ православной культуры в начальной школы по учебникам Кураева, Костюковой, Бородиной, Янушкявичене, рассмотрели виды творческой деятельности учащихся на уроках ОПК в современной начальной школе.
Список литературы
Абрамов, С.И. Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города / С. И. Абрамов // Педагогика. — М., 2009. — № 8. -25 с. Алексеев А. П. Мораль, нравственность // Краткий философский словарь / ред.-сост. А. П. Алексеев, Г. Г. Васильев. — М.: Издательство Проспект, 2008.
С.298−299.Аристотель. Большая этика / Аристотель.
М.: Мысль, 1983. С.358−361.Влахос
Иерофей (митр.). Православная духовность / И. Влахос. — М.: Свято-Троицкая Сергиева Лавра, 2009. -136 с. Герберт И.-Ф. Избранные педагогические сочинения / И.-Ф. Герберт. — М., 1940. С.
283.Григорий Палама, (свят.). Человек: Мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. М., 1991. С.152−154.Дивногорцева
С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С. Ю. Дивногорцева. — М.: ПСТГУ, 2008. -237 с. Дивногорцева
С.Ю. Смысл, сущность и цель воспитания в контексте православной педагогической культуры / С. Ю. Дивногорцева // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. — М.: ПСТГУ, 2006
Вып. 3. С. 68−87. С.68−90.Дивногорцева С. Ю. Теоретическая педагогика: учеб. пособие / С. Ю. Дивногорцева. -
М.: ПСТГУ, 2004. — 196 с. Дмитрий Ростовский (свят.). Алфавит духовный. М.: Сибирская Благозвонница, 2010.
— 235 с. Дорофеев
Виктор (прот.). О духовно-нравственном воспитании. / Виктор Дорофеев. // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. М.: ПСТГУ, 2007
Вып. 1. С.107−127Зеньковский Василий (прот.). Педагогика. М., 1996. -120 с. Кравченко А. П. Работа по духовно — нравственному воспитанию в начальной школе / А. П. Кравченко //
http://revolution.allbest.ru/pedagogics/10 2480.html. Т. В. Склярова, О. Л. Янушкявичене. Возрастная педагогика и психология. Учеб.
пособие для студентов педагогических вузов и духовных семинарий. Издательский дом «Покров», Москва, 2004 -55 с. Макаренко А. С. Человек должен быть счастливым: избранные статьи о воспитании / А. С. Макаренко. — М.: Карапуз, 2009. -288 с. Менчинская Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психологического развития ребенка / под ред. Е. Д. Божович.
М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.-448с. Меньшиков, Владимир Михайлович. Как разумно организовать духовно-нравственное воспитание в школе / В. М. Меньшиков. //
http://www.portal-slovo.ru/pedagogy/44 554.php. Никандров
Н.Д. Духовные ценности и воспитание человека / Н. Д. Никандров // Педагогика. — 1998. — № 4. С.3−8.Ожегов С. И. Духовность // Толковый словарь русского языка. / - М.: Оникс, 2008. с.
395.Парошина Р. А. Духовность и ее развитие в свете синтеза науки, философии и религии: Пути развития цивилизации. Взгляд из XXI века: Сборник научных статей. — Красноярск, 2003, с. 235−251.Петракова
Т.И. Духовные основы нравственного воспитания / Т. И. Петракова. — М., 1997. -97 с. Петракова Т. И. Цель и объект духовно — нравственного воспитания. Заметки о религиозном образовании / Т. И. Петракова // Вестник ПСТГУ IV: Педагогика. Психология. М.: ПСТГУ, 2008, № 2(9), с.40−57.Подласый И. П. Педагогика Новый курс: В 2 кн. М., 1999
Кн. 2: Процесс воспитания. -256 с. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.
07.2003 г. № 2833 «О предоставлении государственными и муниципальными образовательными учреждениями религиозным организациям возможности обучать детей религии вне рамок образовательных программ». Зарегистрирован в Минюсте России 05.
08.2003 г. Регистрационный № 4955
Публикация в «Российской газете» 13.
08.2003 г., № 160(3274).Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувинский.
М.: МГУ, 1981. с.
184.Стрижев А. Н. Школа православного воспитания. / А. Н. Стрижев. — М.: Паломник, 1999. — 573 с. Ушинский К. Д. Педагогические сочинения / Сост.
С.Ф. Егоров. — М., 1990: В 6 т. Т. 1. С.165−248.Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: В 11 т.
/ К. Д. Ушинский. — М.: Изд-во Академии педагогических наук, 1948. Т.
4. -518 с. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования //
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=959Феофан Затворник (свят.). Что есть духовная жизнь и как на нее настроиться? М.: Отчий Дом, 2012. -304 с. Чаплин Всеволод (прот.). Нравственность в Церкви вне ее: православный взгляд в условиях меняющегося общества / Всеволод Чаплин //
http://www.polomniki.ru/2009;07−24−21−01−40/176−2009;08−07−17−35−23Dictionary of education, prep.-under the auspices of Phi Delta Kappa, C. V. G ood, N. Y., 1945, N.
Y.-T oronto-L., 19 592; N. Y., 1973 (Пед. словарь). С.
95.
