Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности социального интилекта у подростков с алкогольной зависимостью

Дипломная: Особенности социального интилекта у подростков с алкогольной зависимостью
Дипломная Купить готовую Узнать стоимостьмоей работы

Эмпатией, с невербальной чувствительностью. Субтест№ 3 — «Вербальная экспрессия"Успешность выполнения субтеста также положительно коррелирует с точностью описания личности незнакомого человека по фотографии, насыщенностью Я-образа описанием духовных ценностей и шкалой эмпатии. Субтест№ 4 «Истории с дополнением"Субтест является наиболее комплексным и информативным по общему факторному весу… Читать ещё >

Особенности социального интилекта у подростков с алкогольной зависимостью (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
    • 1. 1. Понятие и особенности развития социального интеллекта
    • 1. 2. Характеристика личности подростков с алкогольной зависимостью
    • 1. 3. Особенности структуры социального интеллекта подростков, страдающих алкогольной зависимостью
  • ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ПОДРОСТКОВ С АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
    • 2. 1. Цель, задачи и организация исследования особенностей социального интеллекта у подростков с алкогольной зависимостью
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Результаты исследования особенностей социального интеллекта у подростков с алкогольной зависимостью и их обсуждение
  • ВЫВОДЫ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

При получении стандартной оценки 1 балл по какому-либо субтестунеобходимо прежде всего проверить, правильно ли обследуемый понял инструкцию. Субтест№ 1 — «Истории с завершением"Успешность выполнения данного субтеста положительно коррелируют со следующими психологическими особенностями: -способностью полно и точно описывать личность незнакомого человека по фотографии;

к расшифровке невербальных сообщений;

Я-концепции, насыщенностью Я-образа пониманием интеллектуальных, волевых характеристик, а также описанием особенностей духовной организации личности. Субтест№ 2 — «Группы экспрессии"Успешность выполнения субтеста положительно коррелирует: -с точностью, полнотой, нестереотипностью и пластичностью при описании личности незнакомого человека по фотографии;

чувствительностью к эмоциональным состояниям других в ситуациях делового общения;

разнообразием экспрессивного репертуара в общении;

открытостью и проявлением дружелюбия в общении;

эмоциональной стабильностью;

сенситивностью к обратной связи в общении, восприимчивостью к критике, совестливостью;

высокой самооценкой и степенью принятия себя;

насыщенностью Я-образа описанием волевых характеристик личности, активности, стеничности;

глубиной рефлексии;

точностью понимания того, каким образом собственное эмоциональное состояние человека воспринимается его партнерами по общению, что является показателем конгруэнтности коммуникативного поведения, предпосылкой успешной самопрезентации;

эмпатией, с невербальной чувствительностью. Субтест№ 3 — «Вербальная экспрессия"Успешность выполнения субтеста также положительно коррелирует с точностью описания личности незнакомого человека по фотографии, насыщенностью Я-образа описанием духовных ценностей и шкалой эмпатии. Субтест№ 4 «Истории с дополнением"Субтест является наиболее комплексным и информативным по общему факторному весу в структуре социального интеллекта. Успешность выполнения субтеста положительно коррелирует с точностью, полнотой, дифференцированностью и гибкостью описания незнакомого человека по фотографии, с дифференцированностью

Я-концепции, глубиной рефлексии, с принятием себя, чувством собственного достоинства, с интересом к социальным проблемам, общественной активностью, с экзаменационной успешностью. Интерпретация композитной оценки социального интеллекта Общий уровень развития социального интеллекта (интегрального фактора познания поведения) определяется на основе композитной оценки. Смысл композитной оценки, выраженной в стандартных баллах, можно определить следующим образом: 1 балл — низкий социальный интеллект; 2 балла — социальный интеллект ниже среднего (среднеслабый); 3 балла — средний социальный интеллект (средневыборочная норма); 4 балла — социальный интеллект выше среднего (среднесильный); 5 баллов — высокий социальный интеллект. Социальный интеллект представляет собой систему интеллектуальных способностей, определяющих адекватность понимания поведения людей. По мнению авторов методики, способности, отражающиеся на уровне композитной оценки, «вероятно, перекрывают собой традиционные понятия социальной чувствительности, эмпатии, восприятия другого и то, что можно назвать социальной интуицией». Выполняя регулирующую функцию в межличностном общении, социальный интеллект обеспечивает социальную адаптацию личности, «гладкость в отношениях с людьми».

Показать весь текст

Список литературы

  1. Н.В. Оценка влияния развития социального интеллекта человека на его социометрический статус в группе. // Среднее профессиональное образование. — 2011. — № 1.- С. 46−49.
  2. И.Н. Гендерные различия в выраженности компонентов эмоционального интеллекта // Психологический журнал.- 2008.- № 1. С. 39−43.
  3. Л.Н. Профилактика пьянства и наркомании среди молодежи. — М.: Изд-во: Просвещение, 2006. — 45 с.
  4. С. С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под. ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: ИП РАН, 2004. — С. 109.
  5. В. С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. — М.: Педагогика, 1984. — С. 273.
  6. В.С. Психология, клиника, профилактика раннего алкоголизма. М.: Изд-во: «Академия», 2005. 375 с.
  7. Л.Г. Психологические факторы формирования личности подростка, употребляющего алкоголь//Социально-психологические аспекты профилактики нарко- и алкогольной зависимости среди детей, подростков и молодежи: опыт и перспективы. Тез. докл. Рос. научно-практич. конф. Кемерово 1998. с. 45−46.
  8. И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие. — М.: Ось-89, 2000. — 224 с.
  9. .С. Психология подростка. 5-е изд. СПб.: Питер, 2010. — 240 с.
  10. Дж. Три стороны интеллекта / Психология мышления. Под ред A.M. Матюшкина. — М., 1965. — С.433−456.
  11. Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. — Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. — 167 с.
  12. Ю.Н. Теоретические и методологические основы социально-психологического тренинга: учебное пособие. — Л.: ЛГУ, 1983. — 134 с.
  13. Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков: учеб. пособ. для студ. сред. и высш. учеб. заведений. 2-е изд., стереотип. — М.: Изд-во: «Академия», 2006. — 144 с.
  14. Ю. Поверь в себя: программа психологической помощи подросткам. — М.: Чистые пруды, 2007. — 37с.
  15. Е.В. Девиантология. Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2003. 288 с.
  16. Э.М. Психолого-валеологические проблемы в профилактике зависимостей в подростковом возрасте//Социально-психологические аспекты профилактики нарко- и алкогольной зависимости среди детей, подростков и молодежи: опыт и перспективы. Тез. докл. Рос. научно-практич. конф. Кемерово 1998. с. 40 — 42.
  17. А.М. Особенности структуры социального интеллекта (на примере студентов, склонных к алкогольной и наркотической зависимостям) // Вестник Удмуртского Университета. -2013. — Вып. 4. -С.55 — 58.
  18. А.М. Профилактика склонности к алкогольной и наркотической зависимостям у студентов путем формирования социального интеллекта // Современные проблемы дидактики средней и высшей профессиональной школы: материалы Междунар. науч.-практ. конф. — Казань: ИПППО РАО, 2013. — 904 с.
  19. Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. — М.: Изд-во: Просвещение, 2007. — 80 с.
  20. Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М .: Форум, 1999. — 204 с.
  21. А.В. Проблема детского алкоголизма в России [Электронный ресурс]. — URL: http:// http://nsportal.ru/problema-detskogo-alkogolizma-v-rossii
  22. А.И. Личностное самоопределение и проблема алкоголизма//Социально-психологические аспекты профилактики нарко- и алкогольной зависимости среди детей, подростков и молодежи: опыт и перспективы. Тез. докл. Рос. научно-практич. конф. Кемерово 1998. с. 43−44.
  23. А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. 2-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2005. — 156 с.
  24. О. В. История исследования социального интеллекта [Электронный ресурс] // Знание. Понимание. Умение — 2008. — № 4. — URL: http://cyberleninka.ru/article/n/istoriya-issledovaniya-sotsialnogo-intellekta
  25. Е.Ю. Профилактика социально опасного поведения школьников: система работы образовательного учреждения. — 2-е изд., Волгоград: Учитель, 2008. 231 с.
  26. В.Л., Антоненко А. А., Вовченко Е. И., Искандирова А. Б. Особенности эмоционального и социального интеллекта среди Интернет-зависимых подростков. [Электронный ресурс] // Медицинская психология в России: электрон. науч. журн. — 2011. — № 5. — URL: http:// medpsy.ru.
  27. А.Н. Алкоголь — шаг в пропасть. Учебное пособие для ученика и учителя. 7 — 11 классы. Кн. 3. — М.: Педагогическое общество России, 2005. — 208 с.
  28. М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. — СПб.: Питер, 2002. — 208 с.
  29. Михайлова (Алешина) Е. С. Методика исследования социального интеллекта: адаптация теста Дж. Гилфорда и М. Салливена: руководство по использованию. — СПб: ИМАТОН, 1996. — 52 с.
  30. Модели взаимодействия с детьми группы риска: опыт работы социального педагога / авт.-сост. Свиридов А.Н.- Волгоград: Учитель, 2010. — 184 с.
  31. Г. Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг. — СПб.: Издательство «Речь», 2006. — 224с.
  32. Переходный возраст / ХодосоваА.П. [и др.]. — М.: Изд — во: Мой Мир ГмбХ & Ко. КГ, 2007. — 288 с.
  33. В.А. Гендерные различия в социальном интеллекте студенческой молодежи // Вестник университета (Государственный университет управления). Серия: Социология и управление персоналом. — М.: ГУУ. — 2007. — № 7. — С.142−146.
  34. Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме: пособие для психологов и педагогов / Е. М. Мастюкова [и др.]. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. 115 с.
  35. Психология и лечение зависимого поведения / под ред. С. Даулинга. — М.: Академия, 2006. — 217 с.
  36. А. И. Концепция социального интеллекта // Одаренный ребенок. — 2006. — № 1. — С. 6−18.
  37. Е.С. Психолого-педагогические условия развития социального интеллекта студентов-психологов. Автореф. дисс. … канд. психологических наук. — Тамбов, 2008. — 23 с.
  38. Н.А. Социальный интеллект как личностная детерминанта профессиональной самореализации представителей профессий типа «человек-человек» // Психология в экономике и управлении. — 2010. — № 1 (3). — С. 57−63.
  39. Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. 5-е изд., стер. М.: Изд. центр «Академия», 2009. — 176 с.
  40. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. — Минск: ООО «Издательство ACT», 2001. — 800 с.
  41. Социальный интеллект: теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. — М.: ИП РАН, 2004. — 174 с.
  42. Д.В., Люсин Д. В. Социальный интеллект как вид интеллекта // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования. — М.: Институт психологии РАН, 2004. — С.11 — 28.
  43. Л.К. Педагогические основы профилактики алкоголизма и наркомании. Владимир.: Изд-во ВГУ, 2002. с. 142.
  44. Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2006. — 280 с.
  45. Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб. пособ. для студ: Сост. Л. М. Сименюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. 2-е изд-е доп. — М.: Институт практической психологии, 1996.- 304 с.
  46. О.В. Психология подростка: Учеб. пособ. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Изд. центр «Академия», 2004. 160 с.
  47. О.Б. Возрастной подход к исследованию социального интеллекта у детей // Вопросы психологии. — 2005. — № 6. — С.35 — 45.
  48. О.В. К вопросу об экспериментальном исследовании социального интеллекта // Среднее профессиональное образование. — 2007. — № 8. — С. 10−12.
  49. Н.Е. Взгляд со стороны: путь от алкоголизма // Классный руководитель. — 2000. — № 1. — С.78.
  50. А. Л. К проблеме диагностики социального интеллекта // Проблемы оценивания в психологии. — Саратов, 1984. — C. 63−67.
  51. В.Н. Уберечь от дурмана: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2005. — 96 с.
  52. В.А. Влияние злоупотребления психоактивными веществами на социальный интеллект у пoдрoсткoв // NB: Психология и психотехника. — 2013. — № 9. — С.83−94. DOI: 10.7256/2306−0425.2013.9.10 706. URL: http://e-notabene.ru/psp/article_10 706.html
  53. В.А. Особенности социального интеллекта подростков с наркотической зависимостью // Наука и образование. Материалы международной научно-практической конференции г. Уфа, 20−21 декабря 2013. — С. 51−56.
  54. В.А. Проблемы профилактики и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков. Монография. — Красноярск, 2013. — 236 с.
  55. В.А. Социальный интеллект и адаптация у зависимых от алкоголя и наркотиков. Клинико-психологическое исследование. Монография. Lap Lambert Academic Publishing 2013. — 153 с.
  56. В. А. Филатова И.Ю. Особенности социального интеллекта у подростков женского пола с отклоняющимся поведением. Материалы первой международной научно-практической конференции «Воздействие социальной среды на воспитание и формирование личности: классические и инновационные подходы к изучению проблематики» // Научный журнал «Аспект» (20−21 декабря 2012). — Донецк. — С.3−6.
  57. Л. А. Подходы к пониманию социального интеллекта [Электронный ресурс]. — URL: http:// psyhodic.ru.
Заполнить форму текущей работой
Купить готовую работу

ИЛИ
↓


Сессия? Спокойно!