Ориентировочнаятематика: 1Возрастныеособенностидошкольника; 2Психологическиеосновы обеспечениягармоничного развитиядетей; 3Особенностиадаптации детейк дошкольному учреждению; 4Подготовкаребенка к обучениюв школе;
5Психологическиеосновы общенияс родителями. Консультирование (индивидуальное, групповое), осуществляется, как правило, по заявленнымпроблемам, какс педагогами, так ис родителями. Под психологическимконсультированиемобычно понимаетсясовокупностьпроцедур, направленных напомощь человекув решениипроблем ипринятиирешенийотносительно профессиональнойкарьеры, брака, семьи, совершенствованияличностиимежличностныхотношений. Можно выделитьосновные положения вподходек консультированию: 1Консультирование помогаетчеловекувыбиратьи действоватьпо собственномуусмотрению;
2Консультирование помогаетобучатьсяновомуповедению; 3Консультированиеспособствуетразвитию личности; 4Вконсультированииакцентируетсяответственностьклиента, т. е.признается, что независимый, ответственныйиндивидспособенв соответствующихобстоятельствахприниматьсамостоятельные решения, а консультантсоздает условия, которыепоощряютволевоеповедениеклиента. Индивидуальныеконсультацииэто видпсихологическойпомощи, направленный на решение различногородапсихологическихпроблем. Основнымсредством воздействияявляетсябеседа, в ходе которойпсихологпомогаетклиентупонять истинныепричины проблем, атакжесформироватьуспешные стратегиидальнейшего поведения. На семейныхконсультацияхпроблемырассматриваютсякакрезультат нарушениявзаимодействиячленов семьи, поэтому на нихклиентрассматривается нетолько какотдельная личность, нои как частьсвоейсемейной системы. Консультациипсихологапо вопросамвоспитаниядетей имеютцельюпомочьродителям лучшепонять причиныособенностей поведениясобственного ребенка, найти сним общий язык, понятьего потребностии решитьконфликтныеситуации, научитьсяподдерживать ребенкав трудных жизненныхситуациях. Наряду с основныминаправлениями деятельностипрактическийпсихологдолжен обладать такиминаправлениями работыкакпрогностика, реабилитацияи профилактика. Реабилитация-оказание психолого-педагогической помощи детям, находящимся вкризиснойситуации (пострадавшим от социальных, техногенных, природныхкатастроф, перенесшимтяжелые болезни, стрессы, переселение, подвергшимся насилию), с целью адаптациик условиям обученияижизнедеятельности. Прогностикаразработкаи применениемоделейповеденияребенка иличностивразличных условиях, проектирование содержанияи направленийиндивидуального развитиядетей, определение тенденций развитиягруппимежгрупповыхотношений. Профилактикаэтоодно из направленийдеятельности, которое позволяет своевременнопредупредитьотклоненияв психофизическом развитиии становленииличности, межличностныхотношениях, предотвратитьконфликтные ситуации. Особенностьпрофилактической деятельностиработникапсихологическойслужбыс детьмизаключаетсявопосредованностивоздействия на ребенкачерез родителейивоспитателей. Практическийпсихологна уровне своегопрофессионализмадолженбыть вооружензнанием"
что делать?" (спецификапрофессиональных задач), «каким образом?» (уровеньтехнологическойоснащенностиспециалиста, формыорганизации работы, рефлексиярезультатовпроцесса осуществлениясопровождения), «на каких основаниях?» (системабазовыхпредставлений) и «ради чего?» (системаначальныхпрофессиональных ценностейицелей).Это предполагает, чтопрактическийпсихологне только долженвладеть методикамидиагностики, консультирования, коррекции, ноиобладать способностьюк системному анализупроблемныхситуаций, программированию и планированиюдеятельности, направленнойна их решение, организациив этихцеляхучастниковобразовательногопроцесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация).
Литература
1.Венгер
А.Л.Психологическоеконсультированиеидиагностика: практическоеруководство/А.Л.Венгер. Часть1-М.: Генезис, 2001; 160с.
2Абдурахманов Р.А. «Введение в общую психологию и психотерапию», Московский Социально-психологический институт, 2003.
3. Айви А. Е., Айви М. Б. «Психологическое консультирование и психотерапия», М., 2000.
4. Алешина Ю. «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование», М., «Класс», 2000.
5. Абрамова Г. С. «Психологическое консультирование. Теория и опыт», М, 2000.
6. Бурлачук Л. Ф., Кочарян А. С., Жидко М. Е. «Психотерапия», М., «Питер», 2003.
7. Глэддинг С. «Психологическое консультирование», М., «Питер», 20 028
Абабков В.А., Карвасарский Б. Д. «Психотерапия. Учебник для вузов», СПб, Питер, 2012 г. 9. Кандыба, Т. Адаптациядошкольниковк условиям
ДОУ: коррекционно-развивающее занятие/Т.Кандыба//Психолог. Школьныймир. — 2008. -№ 22/24. — С.20−21. 10. Карабаева, И.И.Наука-практике:
интерактивныеметоды вработе практическогопсихолога/И.И.Карабаева//Одаренный ребенок. -2010;№ 3- С.28−38. 11. Колесина
Т.Диагностикаикоррекцияпсихическогоразвития детей/Татьяна
Колесина//Начальнаяшкола. — 2000. -№ 5. С.30−3; № 6- С.40−43. 12. Кузикова
С. Б. Теорияи практикавозрастнойпсихокоррекции: учеб.
пособие/С. Б.Кузикова. -Сумы: ВТД" Университетская книга", 2006; 384с.
13. Обуховская
А.Современная деятельностьпсихолого-медико-педагогическихконсультаций/А.Обуховская, В. Луценко//Дошкольное воспитание. -2010;№ 6- С.13−20. 14. Реан
А.А.Психологияадаптацииличности.Анализ.Теория. Практика/А.А.Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов.
СПб. :Прайм-ЕВРО-ЗНАК, 2006; 479с.
15. Слободчиков
В.И.Антропологическийпоходкрешениюпроблемепсихологическогоздоровьядетей/В.И.Слободчиков, А.В.Шувалов// Вопросыпсихологии.- 2001. -№ 4. С.91−105.
