Поощряется личная активность и автономность в реализации адекватного, нормативного поведения, при этом у несовершеннолетних отмечается все меньшая потребность в применении санкций различной направленности в связи с достижением осмысления и усвоения программных установок и процедур. На долю психолога в данном процессе приходится около 50% всей работы. Формы и методы работы психолога при этом включают:
1. Специально сконструированные проблемные игры с четкими целями и оговоренными правилами. Эти игры представляют собой проблемную ситуацию, требующую совместных действий по ее преодолению всеми участниками тренинга. Специальные ограничения, варьирующиеся в зависимости от уровня социально-психологических параметров конкретной группы, выводят решение проблемной ситуации в зону ближайшего развития коммуникативных способностей коллектива; 2. Притчи, метафоры настраивания, специально сконструированные для передачи участникам уверенности в успехе по преодолению проблемной ситуации; 3. Групповые дискуссии (круг обсуждения, круг выяснения эмоций); 4. Групповые записи (на ватман записываются мысли, утверждения, отражающие позиции, позволившие группе добиться успеха в прохождении испытаний); 5. Игры разминочного типа (игры, разогревающие группу перед началом основной работы); 6. Аутогенная тренировка (психологом или всей группой создаются формулы для самовнушения, которые в последующем проговариваются участниками);7. Групповые рисунки (проективная методика «рисунок нашей группы в виде человека» и др.). При этом можно выделить два самых главных метода, достаточно часто используемые психологами на каждом этапе реабилитационной программы: игры-испытания и обсуждения. Продолжительность завершающего этапа 2 — 3 месяца.
Основной задачей данного этапа является подготовка реабилитирующих к выписке. На этом этапе важно закреплениеи стабилизация результатов психотерапевтическойи социотерапевтической работы, навыков самостоятельного принятия решенийи их практического применения, также происходит стабилизация наудовлетворительном уровне основных характеристик личностногои поведенческого статуса, системы отношений несовершеннолетних и ценностных ориентаций. На долю психолога в данном процессе приходится уже около 40% всей работы. Таким образом, деятельность психолога в реабилитационной программе для наркозависимых людей задействована в той или иной мере на всех этапах программы. Список изученной литературы
Психотехнологии в социальной работе // Материалы Костромской конф. / ред. В. В. Козлов. — Кострома, 1996.
— 77 с. Требач, А. С. Примирение с наркотиком / А. С. Требач // Социологические исследования. — 1991. — №
12. — С. 131−147.Шабанов П. Д. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация / П. Д. Шабанов, О. Ю. Штакельберг. — СПб.: Лань, 2004. -
368 с. Ширгалин, Б. Ш. Реабилитационная тренинговая программа для детей и подростков «Вызов» / Б. Ш. Ширгалин, В. В. Завадский. — М., 2000. — 72 с. Юркова, М. Г. Диагностика личности наркомана и ее место в реабилитационном процессе / М. Г. Юркова // Психологическая наука и практика: перспективы развития в Иркутской области.
Материалалы научно-практ. конф. — Иркутск: Изд-во ИГПУ, 2002. — С. 130−132.
