Это связано с тем, что молодые люди в этом возрасте задумываются.
В основном, о создании своей семьи, а также о своем профессиональном становлении, а о духовном воспитании, как правило, начинают задумываться позже.
В количественном отношении результаты распределились следующим образом: Среди 25 испытуемых выявилось 0% с низким уровнем социально-психологической адаптации, а также 21% - со средним и 79% - с высоким уровнем.
У 8 испытуемых в группе доминирующей жизненной ценностью является семейные ценности, 7 испытуемых в группе оказались с доминирующей профессиональной ценностью, у 3 испытуемых в группе преобладает социальная ценность, а доминирующая финансовая ценность преобладает у 3 испытуемых, общественные ценности выделяет как главные 1 испытуемый, а интеллектуальные — 1, физические ценности — 2 испытуемых.
Согласно результатам теста «Самооценки» Скляренко удалось получить следующие результаты (См. Таблицу 3).
Таблица 3. Уровни самооценки испытуемых
Неадекватно-низкий Низкий Ниже среднего Средний Выше среднего Высокий Неадекватно-высокий
Мужчины 0 2 3 3 2 0 0 Женщины 0 3 3 5 3 1 0
Таким образом, удалось установить, что в группе нет испытуемых с неадекватно низким и неадекватно высоким уровнем самооценки, что свидетельствует об отсутствии каких-либо личностных патологий в группе.
Однако настораживает тот факт, что число испытуемых с самооценкой ниже среднего уровня составило у юношей 50% и 45% среди девушек, а это значит, что люди не готовы оптимально распоряжаться своими возможностями.
Средний уровень самооценки обнаружен у 55% девушек и 50% юношей. Таким образом, можно констатировать, что несколько больший процент среднего уровня самооценки наблюдается у девушек в данной возрастной группе.
Таким образом, согласно данному исследованию выявлена оптимальная, адекватная самооценка у большинства испытуемых. К оптимальной относятся уровни самооценки «высокий уровень» и «выше среднего уровня» (человек заслуженно ценит, уважает себя, доволен собой), а также «средний уровень» (человек уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию).
Таким образом, участники исследования правильно соотносят свои возможности и способности, достаточно критически относятся к себе, стремятся реально смотреть на свои неудачи и успехи, стараются ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле.
К оценке достигнутого он подходят не только со своими мерками, но и стараются предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи по работе и близкие.
Иными словами, их адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры без слишком большой переоценки, а также без излишней критичности к своему общению, поведению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций.
Согласно методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О. Ф. Потемкиной. были выявлены следующие результаты:
Среди испытуемых выявлено 5 человек, которые более ориентированы на процесс, и меньше значения придают достижению результата, поэтому их процессуальная направленность препятствует результативности, так как ими больше движет интерес к делу, а для достижения.
Более 50% испытуемых (14 человек) ориентирующиеся на результат, это одни из самых надежных типов активности, так как они могут достигать результата в своей деятельности вопреки помехам и неудачам.
Трое из группы это люди, ориентирующиеся на свои альтруистические ценности. Альтруизм это наиболее ценная общественная мотивация, наличие которой отличает зрелого человека.
Трое испытуемых выявили ориентацию на труд. Труд приносит им больше радостей и удовольствия, чем какие-то другие занятия.
2.3 Анализ результатов беседы
Что касается результатов беседы, то в ходе обработки результатов подтвердились данные предыдущих испытаний. В частности было выявлено подтверждение ориентированности на результат и высокий уровень на организацию процесса жизнедеятельности.
Так в ответах на вопрос о том, как испытуемые относились к философской интерпретации: «Смысл жизни — это то, что придает ей ценность?», отмечали, что ценность жизни придает формирование окружающего пространства, в частности образование семьи. Часть испытуемых (7 человек) отметили, что цель жизни — это самореализация.
Ценность жизни, по мнению 18 опрошенных придает общение с близкими людьми и, опять таки, создание семьи и соблюдение семейных ценностей.
Самореализацию большинство опрошенных 17 человек, так же видят в рамках успешной карьеры, которая является опорой для семьи и её развития, а также средством для достижения большинства жизненных целей, которые также связаны с саморазвитием и самосовершенствованием, что свидетельствует о том, что трудовая деятельность является определяющей у данной группы испытуемых.
Ответы на вопросы об успешности подтвердили результаты теста самооценки, и выявили, что успешными себя считают 18 человек из числа опрошенных, трое опрошенных считают, что для успешности им не хватает знаний по профессии и двое ссылаются на сложный характер, который мешает им быть успешными.
Никто не считает себя зависимым от обстоятельств и не видит зависимости своих действий т мнения окружающих, что подтверждает данные о том, что в группе испытуемых преобладают люди с активной жизненной позицией. Таким образом, в ходе беседы с испытуемыми подтвердились выводы на основе результатов тестирования.
Заключение
Процесс становления личности включает в себя такой неотъемлемый компонент как формирование самосознания. С помощью самосознания человек выделяет сам себя из окружающей среды, а также ощущает себя как носитель своих физических, а также психических процессов и состояний, выступает для себя как «я», которое связано с «другими» в процессе взаимодействия. Про результатам проведенного исследования теоретических источников можно сделать следующие выводы.
В основе самоопределения и самореализации личности в юности лежит, прежде всего, личностное самоопределение, которое имеет ценностно-смысловую природу, а также активное определение своей жизненной позиции относительно системы ценностей в обществе и определения на этой основе своего собственного смысла существования.
На основе изучения литературных источников можно сделать вывод о том, что самосознание- вершина сознания, так как самосознание является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней.
Среди 25 испытуемых выявилось 0% с низким уровнем социально-психологической адаптации в процессе социализации, а также 21% - со средним и 79% - с высоким уровнем социализации.
У 8 испытуемых в группе доминирующей жизненной ценностью является семейные ценности, 7 испытуемых в группе оказались с доминирующей профессиональной ценностью, у 3 испытуемых в группе преобладает социальная ценность, а доминирующая финансовая ценность преобладает у 3 испытуемых, общественные ценности выделяет как главные 1 испытуемый, а интеллектуальные — 1, физические ценности — 2 испытуемых.
По результатам эксперимента видно, что существует тенденция к стремлению к повышению уровня социально-психологической адаптации. Это выражается в высоком уровне притязаний. Согласно исследованию самооценки выявлена оптимальная, адекватная самооценка у большинства испытуемых. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций.
Более 50% испытуемых (14 человек) ориентирующиеся на результат, это одни из самых надежных типов активности, так как они могут достигать результата в своей деятельности вопреки помехам и неудачам.
Гипотеза исследования, что в период юности эффективность личностно деятельного подхода к себе у испытуемых зависит от уровня самопознания индивидуумом самого себя и развития самооценки в своем лице для формирования эффективных коммуникативных контактов в социуме в целом подтвердилась.
Список литературы
1. Абульханова, К. А. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2011.-304с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2011. — 272 с.
3. Асмолов, А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. — М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2012. — 416 с.
4. Барабанщиков, В. А. Системная организация и развитие психики // Психол. журн. Т. 24−2005. № 1. — С. 29−46.
5. Березина Т. Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа // Психол. журн. 2009. Т. 20.
.№ 5. С. 27−37.
6. Берне P. Развитие Я-концепции и вех:
питание. М.: Педагогика, 2006. 422 с.
7. Бушов Ю. В., Несмелова Н. Н. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительности интервалов времени // Физиол. человека,
1994. № 3. С. 30−35.
8. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема. М. 2006
9. Кон И. С. В поисках себя. Личность и её самосознание. — М.: 2004.,
10. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. М. 2005., с. 44
11. Кохут, Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности/Х.Кохут. — М.: Когито-Центр, 2005. — 308с.
12. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды/К.Левин. — М.: Смысл, 2011.-570с.
13. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004. 352 с.
14. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 2010 г.
15. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение, № 1, 2008
16. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития. — М., 2012.
17. Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: пардигмы, проекции, практики: Учеб. пособие /А.Б.Орлов. М.: Академия, 2012. -272с.
18. Петровский А. В. Быть личностью. Мир Психологии. 2006 г.
19. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования/Л.Первин, О.Джон.
М., 2011.-607с.
20. Платонов К. К. «Структура и развитие личности» М., 2006.
21. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П. Н. Ермакова, проф. В. А. Лабунской. — М.: Эксмо, 2007. — 653 с.
22. Психология личности: Хрестоматия: в 2 т./Ред. -сост.Райгородский Д.Я.-2-е изд., доп.-Самара:
БАХРХ-М, 2005.-Т.1 Зарубежная психология.- 448с. Т.2:Отечественная психология.-554с.
23. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. — метод. пособие / Т. А. Ратанова, Н. Ф. Шляхта.
Изд.-2-е, испр.
М.: МПСИ: Флинта, 2010. 264 с.
24. Рубинштейн С. Л. Бытие и сошание. Человек и мир. СПб: Питер, 2009. 512 с.
25. Столяренко, Л. Д. Психология личности [Текст]: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И.
Самыгин. — Ростов н/Д: Феникс, 2009. — 575 с. — (Высшее образование).
26. Тест «Самооценка» / Столяренко Л. Д. Основы психологии: Практикум. — Ростов н/Д, 2005. С.479−480
27. Фолкман С. Персональный контроль, стресс и копинг-процессы. — М.: Медицина, 2005.
28. Фрейд 3. У «Я» и «Оно». Тбилиси: Мерани. 2008 г.
29. Хьелл, Л. Теории личности/Л.Хьелл, Д.Зиглер.
Спб., Питер Пресс, 2007. — 608с.
30. Эриксон Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум, 2006.
Ратанова Т. А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. — метод. пособие / Т. А. Ратанова Н.Ф. Шляхта.
Изд.-2-е, испр.
М.: МПСИ: Флинта, 2010
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 2009., с. 287
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 2009., с. 289
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 2009., с. 292
Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема. М. 2006
Столяренко, Л. Д. Психология личности: учеб. пособие для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/Д: Феникс, 2009.
