Определение возможности использования проективной методики «Нарисуй человека» для исследования тревожности

• Состояние тревоги и неудовлетворенности жизнью свидетельствуют и такие признаки на рисунке, как изображение некоторых частей тела в глубокой детализации. Это связано с сексуальным развитием: подростки осознанно демонстрируют свой интерес к противоположному полу, но эти детали рисунка свидетельствуют не только об интересе, но и фиксируют тревожность по поводу своего развития. Этот фактор вполне объясним: все дети подросткового и даже юношеского возраста развиваются неодинаково — с этим и связаны их волнения и тревога.

Таким образом, анализ психологических рисуночных тестов [1] и возрастных психологических особенностей развития школьников [4] позволяют сказать, что проективная методика «Нарисуй человека» раскрывает все возможности исследовать тревожность в каждой личности ребенка или взрослого человека. Именно рисунок помогает увидеть самую важную жизненную потребность ребенка — потребность в безопасности. Функциональная характеристика тревоги на рисунках детей неоднозначна, так как разновидность опасностей и ведущих признаков имеет интерпретацию сигналов: это может быть связано с конкретной угрозой и тревогой, с непредсказуемой реакцией на угрозу, с появлением беспредметного страха. Через рисунок человека старшеклассники выражают свое эмоциональное состояние, которое связано со временем — это может быть отражение настоящих событий, это могут быть события прошлого и события будущего. Каждый ребенок формирует свое видение ситуации, и по-своему выражает это видение через линии, штрихи, какие-то отдельные детали лица, туловища. Несмотря на то, что у каждого возраста тревожность протекает по-разному, многие формы линий и частей тела совпадает, что говорит о возможности данной методики использовать с дошкольного возраста.

Понять рисунок каждой личности и расшифровать все детали помогает беседа или мини-сочинение. Для беседы с детьми можно предложить ряд нейтральных вопросов:

— Как бы Вы назвали свой рисунок?

— Общительный ли Вы человек или замкнутый? Как это отражено на вашем рисунке?

— Какие чувства Вас сопровождали во время этого эксперимента? Что Вас беспокоило?

— Вас что-либо беспокоит в данный момент?

— Вы всегда уверены в своих поступках и действиях? Как Вы считаете: ваша фигура человека обладает уверенностью?

— Вы оптимист или пессимист (для старших подростков или взрослой аудитории)?

— Вы часто ощущаете угрозу в свой адрес? От кого она исходит: от домашних и близких людей или от школьного окружения?

Следовательно, загадки рисунка и индивидуальная беседа будут способствовать познанию мира исследуемых, выявлению их уровня тревожности и причин, ведущих детей к этому психологическому состоянию.

Заключение

.

Зарождение симптомов тревожности в поведении и игровых ситуациях начинает проявляться с раннего возраста (после двух лет). Причины зарождения тревожности и страхов кроются в семье, затем они получают развитие в школьном возрасте.

Использование проективной методики «Нарисуй человека» дает возможность психологам исследовать факторы, способствующие зарождению страха и тревоги, которые приводят к устойчивому психологическому состоянию — тревожность. Тест способствует выявлению общей тревожности в обществе (определенной группе), то есть наблюдение за эмоциональным состоянием в момент эксперимента. Методика дает возможность увидеть переживание школьниками, особенно в подростковом возрасте, социального стресса. Ведь это эмоциональное состояние подростка выражает тревожность по поводу межличностных отношений с одноклассниками или ровесниками. Благодаря рисунку можно рассмотреть неблагоприятный психический фон испытуемых, который мешает им достичь лучших результатов, тех результатов, к которым они стремятся. Этот фактор связан с самооценкой личности и оценкой его уровня одноклассниками.

Самое главное проективная методика «Нарисуй человека» дает возможность исследовать тревожность, связанную с чувством страха, страхом самовыражения, боязнью не соответствовать ожиданиям окружающих. Негативные эмоциональные переживания ситуаций, которые связаны с необходимостью раскрыть свои способности, продемонстрировать возможности и творческий потенциал, боязнь негативных оценок — все эти компоненты можно рассмотреть через многочисленные линии, излишнее штрихование, неуверенность линий и многократное стирание.

Каждый рисунок — это индивидуальный характер и особенности психического состояния. Через рисунок человека можно наблюдать все эмоционально-психологические показатели: эмоциональную ригидность, эмоциональную тревожность, эмоциональную лабильность, агрессию, социальную незащищенность. Можно проследить много общих компонентов среди рисунков: во-первых, обилие на рисунках различных лишних линий и штрихов — это свидетельствует о наличии в данный момент отрицательных эмоций, переживаний, обид. Во-вторых, уменьшение многих деталей на рисунках, логические противоречия — говорят об остром невротическом или психологическом состоянии. В-третьих, многие части человека непропорциональны или неточны, что свидетельствует о проблемах социального плана. Эти проблемы способствуют проявлению тревожности у исследуемых разного возраста и разных социальных групп.

Проективная методика заслуживает особого внимания со стороны психодиагностов, так как она интересна испытуемым — дети в любом возрасте любят рисовать, и позволяет дать адекватную оценку развития тревожности, но при этом возникает потребность в учете возрастных особенностей рисования. Все это учтено в рисуночном тесте «Нарисуй человека».

Список использованных источников

.

1. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 160с.

2. Потемкина О. Ф. Психологические тесты для подростков / Практическая психология // О. Ф. Потемкина, Е. Ф. Потемкина. — М.: АСТ-ПРЕСС-КНИГА, 2005. — 320с.

3. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / А. М. Прихожан. — М., 2000. — 278с.

4. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 651с. (Большая Университетская библиотека).

5. Столяренко Л. Д. Основы психологии: Для студентов вузов / Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. — 736с.

7. Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности / Н. И. Шевандрин. — М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 1998. — 512с.

8. Шмелев А. Г. Основы психодиагностики: Учебное пособие для студентов педвузов / А. Г. Шмелев. — М., Ростов-на-Дону: Феникс, 1996, 2006. — 544с.