Взаимодействие семьи, образовательного учреждения и социума

Методы изучения семьи:

Анкетирование;

— Наблюдение за ребенком;

— Изучение семьиБеседа с ребенком;

— Беседа с родителями.

Формы работы с родителями.

Общие Групповые.

ИндивидуальныеТрадиционные формы: — информационно — наглядные (материалы на стендах, папки-передвижки, рекомендации, выставка детских работ, фотовыставки);

(беседа, консультация, посещение семьи);

— коллективные (родительские собрания, конференции, «круглые столы», тематические консультации).Нетрадиционные формы: — познавательные (семинар — практикум, родительский клуб, педагогическая гостиная, устный педагогический журнал, педагогический брифинг и др.); - информационно-аналитические (анкетирование, социологические опросы, «телефон доверия», «горячая линия», «почтовый ящик» и др.); - досуговые (совместные досуги, праздники, участие в выставках, экскурсиях и др.); - наглядно-информационные (информационные проспекты, дни открытых дверей, открытые просмотры занятий, режимных моментов, выпуск газеты, мини-библиотека и др.).Взаимодействие семьи и школы.

Взаимодействие семьи и социума.

Заключение

Семья — многослойное социальное образование. Она сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы, входит в предмет изучения социологии воспитания и шире — социализации, социологии образования, политики и права, труда культуры и т. д., позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной дезорганизации, социальной мобильности, миграции и демографических изменений; без обращения к семье не мыслимы прикладные исследования во многих сферах производства и потребления, массовых коммуникаций и т. д. Семья является открытой самоорганизующейся системой, для своей жизнедеятельности она нуждается в обмене с окружающей средой, что-то отдавая этой среде и что-то из нее принимая. Без взаимодействия с социумом — общественными организациями, институтами, другими семьями — она не может выжить, потому что ей как системе начинает не хватать оснований для существования, ее функции могут нарушаться. Под взаимодействием понимается согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Взаимодействие семьи с образовательными учреждениями является одним из основных способов активизации саморазвития и самоактуализации ребенка, оно всегда демократично и базируется на принятии индивидуальных интересов партнера. Семья является важнейшей структурой в жизни общества, она поддерживает его порядок и стабильность.

Основными области взаимодействия семьи и социума: рождение детей; обеспечение биологической и психологической зрелости детей для продолжения рода; социализация детей; обеспечение интереса к жизни; совместный труд для обеспечения условиями повседневного существования; обеспечение условий безопасности. В свою очередь процессы, происходящие в обществе, влияют на семью, меняя ее приоритетные функции.

Список литературы

Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб.

пособие. / Т. В. Андреева. — СПб.: Речь, 2006.

— 244 с. Боровикова Л. В. Проблемы современной семьи и мир детства // Научно-методический сборник «Социальное обслуживание семей и детей». — №.

2 (2) — СПб. — 2014. — С. 3 — 5. Долакова З. М. Социально-психологические изменения модернизации традиционной семьи: постановка проблемы. /.

З.М. Доклакова. — М.: ГУУ. Вестник университета. -.

2006. — № 4. -.

С. 26 — 34. Дружинин В. Н. Психология семьи. / В. Н. Дружинин. -.

3 изд., испр. и доп. — Екатеринбург: Деловая книга, 2007. — 208с.

Карцева Л.В. Социально-психологические функции современной семьи/ Семья в контексте педагогических, психологических и социологических исследований: материалы II международной научно-практической конференции 5−6 октября 2011 года. — Пенза — Витебск — Ереван: Научно-издательский центр «Социосфера», 2011. — 180 с. — С. 9 — 11. Комарова В. А. Функции семьи в меняющемся мире/ Международный симпозиум «Путь, истина и жизнь».

Материалы научно-практической конференции «Семейные ценности — фундамент гражданского общества». Альманах. Выпуск 7. — Курск. Издательство Курского института менеджмента, экономики и бизнеса, 2012. — 112 с.

— С. 87 — 88. Маленкова Л. И. Педагоги, родители и дети: Методическое пособие для воспитателей, классных руководителей.

— М.: Педагогическое общество России, 2000. — 304 с. Пикольская Г. Семья в условиях постиндустриального общества (на примере США). Мировая экономика международных отношений. -.

М., 2006. № 8. — С. 71 — 80. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / под ред. Карабанова О. А. — М.: Гардарики, 2005.- 320 с. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е. И. Артамонова, Е. В.

Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; под. Ред. Е. Г. Силяевой.

— М., 2005. — 192с.Розанов.

Д.А. Современная практика взаимодействия образовательного учреждения и семьи в воспитании детей// Педагогика и психология, теория и методика обучения. — № 73−2. — 2008. — С. 153 — 155. Семья и личность /Под ред.

профессора Е. И. Сермяжко. — Могилев: МГУ им. А. А. Кулешова, 2007. — 101 с. Синельников А. Б. Трансформация семьи и развитие общества: Учебное пособие.

— М.: КДУ, 2008. — 320с. Слепкова В. И. Психология семьи.

— Минск: Харвест, 2006. — 495 с. Социология семьи: Учебник / Под ред. проф. А. И. Антонова.

2-е изд., перераб. и доп. М.: ИНФРА-М, 2005. -.

640с.Хухлеева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлеева // Школьный психолог. -.

2006. — № 19. -.

С. 38 — 41. Шнейдер Л. Б. Семейная психология. / Л. Б. Шнейдер.

— М.: Деловая книга, 2007. — 736с.