Чтение и сопутствующий ему анализ литературного материала на этом этапе преследует цель еще раз увидеть подготовленное произведение и при необходимости зафиксировать ошибки. Редактор отвечает за издание и должен дать его оценку в готовом виде. Это чрезвычайно полезно и для совершенствования мастерства редактора. С момента поступления рукописи в редакцию до получения чистых листов каждое чтение произведения является более напряженным по сравнению с предыдущим. Это объясняется психологически тем, что сначала редактор оценивает только работу автора, а затем по мере соучастия в совершенствовании произведения и в процессе подготовки издания оценочные выводы все больше и больше связываются с собственной работой редактора. К тому же на первых этапах редакционно-издательского процесса объем вмешательств редактора в авторский материал практически неограничен, как это, например, бывает, когда редактор дает рекомендации по доработке произведения. Впоследствии объем вмешательств в авторский текст все более ограничивается и, наконец, при чтении чистых листов и сигнального экземпляра таких возможностей практически нет. Редактор осознает то, что исправить ошибки и устранить просчеты с какого-то момента уже невозможно, а доля его труда достаточно велика, как велика и ответственность, причем ответственность и за авторскую, и за собственную работу. Поэтому и реакция на текст обостренная.
Оценка работы дается быстро, часто мгновенно, так как материал знаком редактору и у него есть желание быстрее убедиться в том, что все в порядке и хотя бы существенных просчетов нет. В результате анализа произведения и издания выявляются и обобщаются, во-первых, ошибки частного характера и, во-вторых, концептуальные просчеты и недостатки. Первые не выходят за пределы конкретного издания, однако они могут повторяться и, как правило, повторяются, а понимание их причин помогает избежать ошибок впоследствии, так как редактор будет знать, на что нужно обращать в работе особое внимание. Концептуальные ошибки в большей мере связываются с общим уровнем профессиональной подготовки редактора. Их анализ и соответствующие выводы поднимают редактора на качественно новый уровень осмысления литературно-издательской деятельности.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Артюхин В. В. Редакторские будни: объединенное — М., 2012. — 176 с. Беззубов А. Н.
ВВЕДЕНИЕ
В ЛИТЕРАТУРНОЕ РЕДАКТИРОВАНИЕ / Учебное пособие. — СПб, 1997
Брейтбург С. М. Фактические ошибки в художественной литературе и роль редактора в их устранении. /Книга. Исследования и материалы. — Сб. 7. — М., — 1967
Гиленсон П. Г. Справочник художественного и технического редактора. — М.: Книга, 1988
Есин А. Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения. Учебное пособие. — М., 1999
Жилин А. Н. Подготовка рукописи к изданию. — М., — 1958
Кара-Мурза Е. В помощь редакторам: эксперты-лингвисты о предвыборной информации и агитации. — [ Электронный ресурс — evartist.ru]Круглова Л.И. Редакционно-издательская подготовка литературно-художественных изданий.
— Минск: БГТУ, 2004. — 85 с. Мильчин А.
О редактировании и редакторах. — Изд-во «Новое литературное обозрение», 2011
Редакторская подготовка изданий: Учебник / Антонова С. Г., Васильев В. И., Жарков. — М., 2002
Розенталь Д.Э., Джанджакова Е. В., Кабанова Н. П. СПРАВОЧНИК ПО ПРАВОПИСАНИЮ, ПРОИЗНОШЕНИЮ, ЛИТЕРАТУРНОМУ РЕДАКТИРОВАНИЮ. — М.: ЧеРо, 1999
Сметанина С. И. Литературное редактирование для журналистов и специалистов по связям с общественностью. — М., 2003
Чуковская Л. В лаборатории редактора. — М., 2005
