Чувство страха сковывает их инициативу и самореализацию.
В результате обработки опросников нами выявлены следующие факторы, вызывающие повышенный уровень тревожности студентов при выполнении самостоятельной работы:
Фактор 1: «Психологическая устойчивость студентов, с активной жизненной позицией». В этот фактор вошли такие показатели как ситуативная и личностная тревожность, количество участия в мероприятиях, опыт работы в общественных объединениях, соревнованиях
Фактор 2. «Психологическая неуверенность в собственных силах, знаниях». Этот фактор включает в себя показатели высокого уровня личностной тревожности, низкий уровень самооценки, неуверенность, уныние.
Такие студенты убеждены, что их преследуют неудачи, что им не везет по жизни, что они несчастны, ущербны, не способны к чему-либо. Данное чувство вины, самобичевания вызывает у них личностную тревогу, приводит в подавленное состояние.
Фактор 3. «Тревога по поводу изменения личностного статуса». Содержание данного фактора составили: боязнь получения низкой оценки за самостоятельную работу; страх за снижение или отмены стипендии; изменение (в сторону понижения) оценки сокурсников; как личностная тревожность (с отрицательным полюсом). Для студентов по данному фактору наступает личностная тревожность в связи с утратой статуса в группе (потеря идентичности), снижение материального благосостояния, неопределенность в дальнейшей учебе. Не успешность в учебной деятельности — повод для переноса на дальнейшую профессиональную карьеру.
Результаты факторного анализа обнажили причины в различиях уровней личной и ситуативной тревожности у студентов контрольной и экспериментальной групп при выполнении самостоятельной работы. Первая причина — наличие опыта участия в общественно-спортивной жизни университета, который отражается на регуляции собственного психологического состояния при выполнении самостоятельной работы. Вторая причина — уверенность в собственных силах студентов с активной жизненной позицией. Третья причина — высокий социальный статус в группе, высокий уровень самооценки.
Заключение
Целью исследования являлось выявление взаимосвязи между индивидуально-психологическими характеристиками студентов с уровнем тревожности при выполнении самостоятельной работы В ходе выполнения исследования нами получены следующие результаты:
По показателям психологических состояний (личностной, ситуативной тревожности) существуют различия между студентами контрольной и экспериментальной групп при выполнении самостоятельной работы. Студенты экспериментальной группы с активной жизненной позицией по всем показателям тревожности отличаются от студентов, ведущих пассивный образ жизни. Они не испытывают ситуативной тревожности в учебной деятельности, обладают чувством уверенности в собственных силах. На наш взгляд, опыт участия в общественно — спортивной жизни оказал влияние на уровень тревожности студентов экспериментальной группы.
При одномерных сравнениях значимо (р=0,062) влияние взаимодействия факторов принадлежности (идентичности) к группе и количества выступлений в мероприятиях, соревнованиях к уровню ситуативной тревожности. Студенты — активисты менее тревожны в учебных ситуациях, чем студенты контрольной группы, т.к. наличие опыта участия в общественноспортивных мероприятиях и соревнованиях в совокупности с опытом переживания стресса, делает ситуацию выполнения самостоятельной работы менее значимой;
Значимое влияние на различия по характеристикам психологического состояния оказывает самообвинение в возможной неудаче, т. е. склонность брать студентами контрольной группы на себя ответственность за свои неудачи повышает личностную тревожность при выполнении самостоятельной работы;
По фактору уровня материального благополучия наблюдается тенденция (р=0,078) к влиянию на различия по показателю личностной тревожности.
Таким образом, подтвердилась гипотеза о том, что психологические проблемы студентов при выполнении самостоятельной работы основываются на индивидуальных различиях и уровне тревожности:
студенты с активной жизненной позицией и с низким уровнем тревожности не испытывают психологических проблем при выполнении самостоятельной работы;
студенты, которые проявляют пассивность и обладают высоким уровнем тревожности испытывают психологические проблемы при выполнении самостоятельной работы.
.
Библиографический список
Абакумова И. В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. (Психолого-дидактический подход).
Учебное пособие / И. В. Абакумова. — Ростов-на-Дону: Изд-во Рост. ун-та, 2003. — 480 с.
Абульханова К. А. Время личности и время жизни: монография / К. А. Абульханова — СПб: Алетейя, 2001. — 304 с.
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов / Г. С. Абрамова. — М.: Академический Проект, 2003. — 704с.
Абдуллаева М. М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход / М. М. Абдуллаева // Психологический журнал. — 2004. Т. 25, № 2. ;
С. 86−95.
Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: в 2-х т./ Б. Г. Ананьев, Т.
1. — М.: «Педагогика», 1980. — 232 с.
Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. — М., 2002.-164 с.
Божович Л. И. Этапы формирования личности в онтогенезе: Учебное пособие для студентов вузов / Л. И. Божович. — М: 2006. — 432 с.
Бодалев А.А., Столин В. В. Общая психодиагностика. Учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. — СПб.: Речь, 2004. 360с.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / сост. И. В. Дубровина, A.M. Прихожан, В. В. Зацепин. — М., 1999. 294 с.
Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / сост. и ред. B.C. Мухина, А. А. Хвостов. — М., 1999. 326 с.
Выготский Л. С. Педагогическая психология: Учебник /Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 479 с.
Гамезо М.В., и др. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
Гребенникова Э. А. Саморегуляция личности в индивидуальном стиле жизнедеятельности: автореф. дис. …канд, психол. наук: 19.
00.05 / Э. А. Гребенникова. — М, 1995. 26 с.
Головаха Е. И. Психологическое время личности: монография. / Е. И. Головаха. — 2-е изд., испр. и доп.- М.: Смысл, 2008. — 267 с.
Жарков Г. В. Поведенческий риск при переходе от детства к взрослости: понятие, методологические подходы, личностные детерминанты: монография / Г. В. Жарков. — М., 2006. 196 с.
Кайгородов Б. В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте: монография /Б.В. Кайгородов. — Астрахань, 1999. 288 с.
Кон И. С. Психология ранней юности: книга для учителя / И. С. Кон. — М., 1989. 196 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев. ;
2-е изд. М: Политиздат, 1977. — 304с.
Моросанова В.И. и др. Самосознание и саморегуляция поведения: учебное пособие / В. И. Моросанова, Е. А. Ароноц: Институт психологии РАН, 2007. — 162 с.
Мухина В. С. Возрастная психология: учебное пособие / В. С. Мухина — 4-е издание, М.: ACADEMIA, 1999. — 296 с.
Петровский А.В. и др. Основы теоретической психологии: учебник / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. — М: ИНФРА-М, 1999. — 320 с.
Практикум по возрастной психологии / под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. — СПб.: «Речь», 2005. — 688с.
Психологическая энциклопедия /под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. — СПб.: Питер, 2003. — 1096 с.
Райгородский Д. Я. Самосознание и защитные механизмы личности: учебное пособие / Д. Я. Райгородский — Самара: Бахра
Х-М, 2006. — 436с.
Райс Ф. Подростковый и юношеский возраст: учебник / Ф. Райс — СПб: Питер, 2001. 246 с.
Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: учебник / С. Л. Рубинштейн. — СПб: Издательство «Питер», 2000. -712 с.
Санникова О. П. Феноменология личности. Избранные психологические труды / О. П. Санников — Одесса: СМИЛ, 2003. — 256 с.
Слободчиков В. И. и др. Основы психологической антропологии: учебник / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. СПб.: Питер, 2002. — 324 с.
Теплов Б. М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий. Хрестоматия /под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В.
Я. Романова. — М.: ЧеРо, 2000. — 278 с.
Тулупьева Т. В. Психологическая защита и особенности личности в период ранней юности: монография / Т. В. Тулупьев.
СПб.: Питер, 2000. 280 с.
Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды / Д. И. Фельдштейн. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. — 362 с.
Щербатых Ю. В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса / Ю. В.
Щербатых // Журнал ВНД им. И. П. Павлова (2000), № 6. С. 959−965.
Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов: учебник / В. А. Якунин. — М., 1994. 216 с.
Приложение 1
Таблица 1. — Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик индивидов и разных уровней тревожности в контрольной группе
«Психологическая устойчивость» «Психологическая неуверенность» Страх, тревога интегральный показатель тревожности Ассертивные действия -, 472 -, 124, 217, 050 Вступление в социальный контакт, 288, 067 -, 278 -, 051 Поиск социальной поддержки, 483 -, 616 -, 827 -, 852 Осторожные действия, 297 -, 403, 013, 000 Импульсивные действия, 678 -, 781 -, 548 -, 488 Избегание, 130, 063, 208, 262 Непрямые действия -, 358 -, 052, 356, 301 Асоциальные действия -, 718, 280, 643, 447 Агрессивные действия -, 816, 766, 874, 759 Игровая роль жертвы, 189, 197, 356, 403 Социальная роль жертвы -, 395, 511, 363, 242 Ролевая виктимность -, 212, 492, 456, 386 Вовлеченность, 534 -, 942 -, 714 -, 904 Контроль, 346 -, 858 -, 545 -, 752 Принятие риска, 773 -, 803 -, 680 -, 733 Жизнестойкость, 542 -, 928 -, 663 -, 848
Таблица 2. — Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик индивидов и разных уровней тревожности в экспериментальной группе
«Психологическая устойчивость» «Психологическая неуверенность» Страх, тревога интегральный показатель тревожности Ассертивные действия -, 459 -, 111, 201, 041 Вступление в социальный контакт, 187, 607 -, 080, 197 Поиск социальной поддержки, 234, 209, 026, 214 Осторожные действия -, 167, 496, 155, 352 Импульсивные действия -, 195 -, 128, 221, 199 Избегание -, 208, 073, 163 -, 061 Непрямые действия -, 167, 252, 094, 186 Асоциальные действия -, 489, 488, 366, 448 Агрессивные действия, 219, 462, 343, 584 Игровая роль жертвы -, 250, 388, 645, 527 Социальная роль жертвы -, 152, 273, 403, 311 Ролевая виктимность -, 221, 368, 578, 461 Вовлеченность, 301 -, 224 -, 570 -, 267 Контроль, 146, 084 -, 053, 182 Принятие риска -, 129 -, 256, 004 -, 111 Жизнестойкость, 158 -, 127 -, 264 -, 062
Приложение 2
Таблица 3. — Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик индивидов с разными уровнями тревожности на результаты самостоятельной работы в контрольной группе
Ассертивные действия Вступление в социальный контакт Поиск социальной поддержки Осторожные действия Импульсивные действия Избегание Непрямые действия Асоциальные действия Агрессивные действия Цель СРС, 189, 107 -, 122, 105 -, 159 -, 122 -, 429* -, 444* -, 206 Процесс СРС, 584**, 646**, 551** -, 212 -, 248, 097 -, 027 -, 344 -, 110 Результат СРС, 352, 174, 275 -, 122 -, 257 -, 057 -, 277 -, 208 -, 059
Примечание: СРС — самостоятельная работа студента
Таблица 4. — Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик индивидов с разными уровнями тревожности на результаты самостоятельной работы в экспериментальной группе
Ассертивные действия Вступление в социальный контакт Поиск социальной поддержки Осторожные действия Импульсивные действия Избегание Непрямые действия Асоциальные действия Агрессивные действия Цель СРС, 508*, 418, 450 -, 338, 089 -, 477 -, 072, 101 -, 072 Процесс СРС, 615*, 525*, 359 -, 622* -, 491 -, 423 -, 377 -, 472 -, 151 Результат СРС, 397, 261, 572* -, 492 -, 291 -, 641** -, 618* -, 623** -, 063
Примечание: СРС — самостоятельная работа студента Приложение 3
Таблица 5. Усредненные нормативные результаты Шкалы оценки, влияния процесса выполнения самостоятельной работы студентами Уровень психической напряженности Шкальные показатели (M±m) «Психологическая устойчивость» «Психологическая неуверенность» Страх, тревога Интегральный показатель тревожности Высокий 24,76 ± 0,18 25,00 ± 0,15 25,72 ± 0,15 75,48 ± 0,36 Средний 14,50 ± 0,10 12,67 ± 0,09 14,48 ± 0,09 41,65 ± 0,17 Низкий 3,87 ± 0,07 3,71 ± 0,06 5,45 ± 0,08 12,95 ± 0,15 р 0,01 0,001 0,01 0,01
