Методы стандартизации тестов

Цепь стандартизации — облегчить понимание и интерпретацию тестовых результатов. Стандартизация психодиагностических тестов представляет собой линейное или нелинейное преобразование тестовых оценок. Смысл преобразований исходных тестовых оценок заключается в изменении характера их распределения. Стандартизация подразумевает единообразие процедуры проведения и оценки выполнения теста. Если показатели, полученные разными индивидами, должны быть сравнимыми, то, очевидно, условия тестирования должны быть одинаковыми для всех. Такое требование есть лишь частный случай применения требования контролируемости условий любого научного наблюдения. В тестовой ситуации единственной независимой переменной обычно является тестируемый индивид. Чтобы обеспечить единообразие условий тестирования, даются подробные указания по проведению каждого вновь разработанного теста. Формулирование таких указаний составляет основную часть стандартизации нового теста, которая включает точные указания относительно используемых материалов, временных ограничений, устных инструкций испытуемому, предварительного показа заданий, способов трактовки вопросов со стороны испытуемого и другие детали проведения теста. На выполнение некоторых тестов испытуемым могут влиять другие, более тонкие факторы. Поэтому, давая инструкцию или читая задания устно, следует принимать в расчет скорость речи, тон голоса, модуляцию, паузы, выражение лица.

Другим важным этапом в стандартизации теста является определение норм. Психологические тесты не имеют заранее определенных стандартов успешности или неудачи в их выполнении, индивидуальные показатели оцениваются в сравнении с другими. Сам термин «норма» уже указывает на нормальное, или среднее, выполнение. Поэтому, если обычные 8-летние дети правильно решают 12 задач из 50 в тесте на типичное арифметическое рассуждение, значит, норма для 8-летнего ребенка в этом тесте соответствует показателю 12. Такой показатель принято называть первичным (необработанным, сырым) показателем. Он может выражаться числом правильно решенных заданий, временем, необходимым для их выполнения, числом ошибок и другими объективными единицами измерения, соответствующими содержанию теста. Первичный показатель ни о чем не говорит до тех пор, пока не оценивается в соответствующей системе норм.

Стандартизация теста осуществляется его проведением на большой репрезентативной выборке испытуемых того типа, для которого он предназначен. Относительно данной группы испытуемых, называемой выборкой стандартизации, вырабатываются нормы, определяющие не только средний уровень выполнения, но и его относительную вариативность выше и ниже среднего уровня, т. е. можно оценить разные степени успешности и неуспешности в тесте. Это позволяет определить положение индивида относительно нормативной выборки или выборки стандартизации. Следует отметить, что нормы для личностных тестов устанавливаются, в сущности, точно так же, как и для тестов способностей. Для тестов обоих типов норма соответствует их выполнению обычными, или средними, индивидами. Например, в тесте на «лидерство-подчинение» норма приходится на промежуточную точку, представляющую собой уровень авторитарности или подчинения, характерный для среднего индивида. Подобным же образом в тесте на эмоциональную устойчивость норма не соответствует полному отсутствию неблагоприятных или недостаточно адекватных ответов, поскольку некоторое количество таких ответов свойственно большинству нормальных индивидов из выборки стандартизации. Отсюда ясно, что психологические тесты любого типа опираются на эмпирически установленные нормы.