Обучение иноязычной социокультурной компетенции учащихся 10-11классов средней общеобразовательной школы

Если в предыдущие десятилетия 20 века круг людей в России, у которых была необходимость общаться на иностранном языке, был достаточно узок, то в настоящее время ситуация изменилась. Коммуникационные и технологические преобразования в обществе вовлекли как в непосредственное, так и опосредованное общение (например, через систему Интернет) довольно большое количество людей самых разных профессий, возрастов и интересов. Соответственно возросли и потребности в использовании иностранного языка. Приоритетную значимость приобрело обучение языку как средству общения и обобщения духовного наследия соизучаемых стран и народов. Тем не менее, интегративный подход к обучению родному и иностранным языкам в школе далеко не всегда реализуется должным образом, особенно в области развития культуры речи (развития таких компетенций, как речевая, коммуникативно-стратегическая, дискурсивная, социокультурная и некоторые другие).

Новые задачи предполагают изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком, определение новых подходов к отбору содержания и организации материала, использование адекватных форм и видов контроля при разных вариантах его изучения.

Языковая культура является неотъемлемой и существенной частью культуры человека в целом.

На пороге нового века существенно изменился социокультурный контекст изучения иностранных языков в России. Значительно возросла образовательная и самообразовательная функции иностранных языков (ИЯ), их профессиональная значимость в школе, в вузе, на рынке труда в целом, что в повлекло за собой усиление мотивации в изучении языков международного общения. Все эти факторы и определяют актуальность темы данного исследования.

ЦЕЛЬ работы состоит освоении социокультурного контекста изучения английского языка в российских общеобразовательных школах. Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие ЗАДАЧИ:

• раскрыть понятие «иноязычная социокультурная компетенция» и рассмотреть ее компонентный состав

• проанализировать отечественную и зарубежную практику изучения социокультурной компетенции

• изучить опыт использования международных экзаменов в российской образовательной среде

•Сформулировать рекомендации по составлению и использованию социокультурно — ориентированных контрольных заданий;

•Описать социокультурные и др. компоненты компетенции, изучаемые в 10−11классах. Теоретической базой исследования послужили положения, разработанные в научных трудах по теории и методике преподавания иностранных языков (Бим И.Л., Елизарова Г. В., Зимняя И. А., Пассов Е. И, Тер-Минасова С.Г., Сысоев П. В., Сафонова В. В. и др.) Курсовая работа состоит из введения, 2х глав, заключения и списка литературы